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摘 要： 电工仪表与测量是当前职业技术院校电工专业的重要课程，在这个课程中学生会学习到专业基础知识，对未来的专业技能学习有非常重要的意义。因此在电工仪表与测量教学中，本文对教师在其中的心得进行浅谈。
关键词： 电工；仪表与测量；教学改革
【中图分类号】 g64 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0043-01
电工是职业技术院校的一个重要专业，在这个专业中，学生可以学习到电工仪表与测量的相关知识。这类知识对于提升电工的专业素养和基础技能有非常重要的价值，因此笔者结合自身的实践经验谈谈对电工仪表与测量教学的心得。
一、教学内容
电工仪表与测量这门课程主要涉及五大方面的内容，分别是：认知电工仪表与测量的基本知识、电流与电压的测量、电阻的测量、电功率的测量、电能的测量。包含的内容多，而且都是在实际生产生活中经常用到的。随着电工仪表与测量技术的发展，各种新型仪表将不断出现。为了使学生掌握本课程涉及仪表的同时，又能适应电工仪表与测量发展的需要，既学会理论知识，又学会技能操作，教师对教学内容的组织显得尤为重要。
第一、合理安排理论讲解。由于课程内容涉及电工仪表较多，而且有的学生文化基础相对薄弱，理论知识接受能力差，学习自觉性也差，如果坚持传统的《电工仪表与测量》理论知识讲解模式，学生对理论知识的理解就會变得更加困难，只有改变原有的理论教学模式，重新整合理论体系，才能有效提高教学效果。为此，在安排每一个教学环节时，仪表的内部工作原理简单讲解，外部面板功用仔细研究，使用步骤和注意事项要深入剖析。在各个教学环节中理论体系的把握是教师组织教学的首要任务，也是保证教学质量的重要措施。例如在直流单臂电桥的使用部分，一定要把直流单臂电桥的结构组成和工作原理进行简单讲解，面板特性与各个旋钮的功能等不厌其烦地讲清楚，对直流单臂电桥的使用步骤进行详细的规范。第二、不断更新教学内容。随着电子技术的迅猛发展，各种新型电工仪表必随之更新，工作原理越来越复杂，但是使用方法越来越简单，在教学内容的组织上，要适时增加各种新型仪表。例如在电能表的使用部分，及时增加目前使用的各种预付费的电子式电能表，使学生能够根据实际的需要运用合适的电能表。
二、采用理论和实践相结合的课堂教学
《电工仪表与测量》的课堂教育采用一体化的教学模式。即在理论讲解的过程中穿插实际操作，并结合仪表使用方法进行实验，对实验结果进行理论分析，使学生能够直观地了解每个相关仪表的工作原理和操作模式。教师可以根据每种仪表的社会需要，采用引导式、启发式讲述其基本概念和原理。在教学过程中可以要求学生自己动手将仪表进行分解、直观地了解仪表的内部构造。如在对模拟式万用表的讲授中抓住“万用”的概念启发学生，它能做到什么？为什么可以有较多的功能？这些功能会对仪表造成什么样的影响？对学生进行引导，从而让学生积极参与。
以此为铺垫，在理论讲解中可以先让学生了解万用表的用途及基本的工作原理，然后要求学生拆开万用表的后盖，根据教材中的图形找出在万用表中相应元件的位置，并讲解相应每个元件的作用，从而导出仪表形成的原理。这种理论参与到实际的操作中模式。使学生更容易接受和理解理论概念。为了进一步的强化课堂效果。也可以让学生根据课堂前期的问题结合实际的操作以小组为单位进行讨论，并提出个人的见解。这种让学生积极参与教学的方式，增强教学中的互动，充分调动学生的学习潜能，增加学习的兴趣和成就感。
三、通过实验增强实际操作能力
电工仪表的使用教学中占有举足轻重的作用，也是其教学效果的一个重要评定。同时，学生只有通过一定量的实验才能达到对仪表的熟练操作，才能和技术性工人的要求相接轨。在实验过程中，允许先由教师进行正确操作。然后要求学生根据教师操作与仪表的正确使用方法进行测量，测最中如果产生问题应该要求先由学生自行解决。当问题无法单独解决时，才考虑发挥群体的力量，进行集体讨论，并记下相关的解决方案。再次进行实验，直到测量结果合理、有效。这种实验模式可以发挥学生独立解决问题的能力，增强学生的团队合作精神。有时由于仪表的多样化，对仪表之间的相互比较就显得尤为重要。
如电阻测量仪表种类较多，有分别用于小电阻、中电阻和大电阻的。所以，在测量之前应要求学生先根据理论条件进行仪表的正确选择。为了直观比较，教师可以根据合理性的要求安排正确和错误两种实验同时进行，如用直流双臂电桥测量小电阻，并同时用直流双臂电桥测量小电阻，这里测量中的对象小电阻相同。测量完毕后，让学生进行测量结果的比较。每当此时，学生就会表现出强烈的好奇心，会发现选择错误仪表的时候会造成测量结果的较大误差，甚至造成测量结果的坏值。这种模式加强了学生分析问题的能力和观察力，学会要用科学的态度对待实验。
四、用理论联系实际，开启学生创造性的思维
创造性的思维教育是学生教育的另一个重点，对学生必要的激励往往会取得意想不到的效果，因此，在教学的最终教师应该开启学生的创造思维。使学生了解先进的科学技术，能够为以后的工作夯实基础。知识是千变万化的，教材的知识仅仅是理论的基础。通过课堂的实践和实验操作，学生对基本知识有了较好的掌握。此时根据学生的掌握情况，教师可以提出新问题，针对性的让学生思考、解决。如电压表和示波器都可以进行电压的测量，那么两者之间的区别是什么？
学生经过仔细的测量和观察后，会得出结论：示波器测量可以直接观察波形，分析其幅度和频率，但普通的电压表得到的仅仅是一个有效值。再如：不同仪表精确度的提高可以通过哪些方法？根据这些可以积极的发挥学生的创造能力。现在，科技发展飞速，教材中的部分模拟式仪表正在逐步被淘汰，取而代之的是新式的数字式仪表。数字式仪表可以将测量结果直接显示出来，并在一定程度上提高准确度.有的还具有特殊功能，如自动量程切换、编码输出、与其他仪表或计算机联结等功能。在课堂结束后可以提供相关的仪表让学生做了解。通常学生都会对这些新生的事物充满好奇心，使学生对其进行探索，增强自身的创造力。
五、小结
教学过程是一个非常讲究技术性和艺术性的工作，同时也是一个需要不断完善的过程。这样就对技工教育的从业者提出了很高的要求，要求我们专业技能要过硬，教学方法及各种专业综合能力要很强，课下需要苦练内功，规范教育教学管理，提高教学质量和办学水平，紧跟时代和技术发展的战略步伐，抓住时机，迎来技工教育发展的黄金期。
参考文献
[1] 李玉森， 郝孟超， 王玉科. 电工仪表与测量教学心得浅谈[J]. 消费导刊， 2015（11）
关键词： 电工；仪表与测量；教学改革
【中图分类号】 g64 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0043-01
电工是职业技术院校的一个重要专业，在这个专业中，学生可以学习到电工仪表与测量的相关知识。这类知识对于提升电工的专业素养和基础技能有非常重要的价值，因此笔者结合自身的实践经验谈谈对电工仪表与测量教学的心得。
一、教学内容
电工仪表与测量这门课程主要涉及五大方面的内容，分别是：认知电工仪表与测量的基本知识、电流与电压的测量、电阻的测量、电功率的测量、电能的测量。包含的内容多，而且都是在实际生产生活中经常用到的。随着电工仪表与测量技术的发展，各种新型仪表将不断出现。为了使学生掌握本课程涉及仪表的同时，又能适应电工仪表与测量发展的需要，既学会理论知识，又学会技能操作，教师对教学内容的组织显得尤为重要。
第一、合理安排理论讲解。由于课程内容涉及电工仪表较多，而且有的学生文化基础相对薄弱，理论知识接受能力差，学习自觉性也差，如果坚持传统的《电工仪表与测量》理论知识讲解模式，学生对理论知识的理解就會变得更加困难，只有改变原有的理论教学模式，重新整合理论体系，才能有效提高教学效果。为此，在安排每一个教学环节时，仪表的内部工作原理简单讲解，外部面板功用仔细研究，使用步骤和注意事项要深入剖析。在各个教学环节中理论体系的把握是教师组织教学的首要任务，也是保证教学质量的重要措施。例如在直流单臂电桥的使用部分，一定要把直流单臂电桥的结构组成和工作原理进行简单讲解，面板特性与各个旋钮的功能等不厌其烦地讲清楚，对直流单臂电桥的使用步骤进行详细的规范。第二、不断更新教学内容。随着电子技术的迅猛发展，各种新型电工仪表必随之更新，工作原理越来越复杂，但是使用方法越来越简单，在教学内容的组织上，要适时增加各种新型仪表。例如在电能表的使用部分，及时增加目前使用的各种预付费的电子式电能表，使学生能够根据实际的需要运用合适的电能表。
二、采用理论和实践相结合的课堂教学
《电工仪表与测量》的课堂教育采用一体化的教学模式。即在理论讲解的过程中穿插实际操作，并结合仪表使用方法进行实验，对实验结果进行理论分析，使学生能够直观地了解每个相关仪表的工作原理和操作模式。教师可以根据每种仪表的社会需要，采用引导式、启发式讲述其基本概念和原理。在教学过程中可以要求学生自己动手将仪表进行分解、直观地了解仪表的内部构造。如在对模拟式万用表的讲授中抓住“万用”的概念启发学生，它能做到什么？为什么可以有较多的功能？这些功能会对仪表造成什么样的影响？对学生进行引导，从而让学生积极参与。
以此为铺垫，在理论讲解中可以先让学生了解万用表的用途及基本的工作原理，然后要求学生拆开万用表的后盖，根据教材中的图形找出在万用表中相应元件的位置，并讲解相应每个元件的作用，从而导出仪表形成的原理。这种理论参与到实际的操作中模式。使学生更容易接受和理解理论概念。为了进一步的强化课堂效果。也可以让学生根据课堂前期的问题结合实际的操作以小组为单位进行讨论，并提出个人的见解。这种让学生积极参与教学的方式，增强教学中的互动，充分调动学生的学习潜能，增加学习的兴趣和成就感。
三、通过实验增强实际操作能力
电工仪表的使用教学中占有举足轻重的作用，也是其教学效果的一个重要评定。同时，学生只有通过一定量的实验才能达到对仪表的熟练操作，才能和技术性工人的要求相接轨。在实验过程中，允许先由教师进行正确操作。然后要求学生根据教师操作与仪表的正确使用方法进行测量，测最中如果产生问题应该要求先由学生自行解决。当问题无法单独解决时，才考虑发挥群体的力量，进行集体讨论，并记下相关的解决方案。再次进行实验，直到测量结果合理、有效。这种实验模式可以发挥学生独立解决问题的能力，增强学生的团队合作精神。有时由于仪表的多样化，对仪表之间的相互比较就显得尤为重要。
如电阻测量仪表种类较多，有分别用于小电阻、中电阻和大电阻的。所以，在测量之前应要求学生先根据理论条件进行仪表的正确选择。为了直观比较，教师可以根据合理性的要求安排正确和错误两种实验同时进行，如用直流双臂电桥测量小电阻，并同时用直流双臂电桥测量小电阻，这里测量中的对象小电阻相同。测量完毕后，让学生进行测量结果的比较。每当此时，学生就会表现出强烈的好奇心，会发现选择错误仪表的时候会造成测量结果的较大误差，甚至造成测量结果的坏值。这种模式加强了学生分析问题的能力和观察力，学会要用科学的态度对待实验。
四、用理论联系实际，开启学生创造性的思维
创造性的思维教育是学生教育的另一个重点，对学生必要的激励往往会取得意想不到的效果，因此，在教学的最终教师应该开启学生的创造思维。使学生了解先进的科学技术，能够为以后的工作夯实基础。知识是千变万化的，教材的知识仅仅是理论的基础。通过课堂的实践和实验操作，学生对基本知识有了较好的掌握。此时根据学生的掌握情况，教师可以提出新问题，针对性的让学生思考、解决。如电压表和示波器都可以进行电压的测量，那么两者之间的区别是什么？
学生经过仔细的测量和观察后，会得出结论：示波器测量可以直接观察波形，分析其幅度和频率，但普通的电压表得到的仅仅是一个有效值。再如：不同仪表精确度的提高可以通过哪些方法？根据这些可以积极的发挥学生的创造能力。现在，科技发展飞速，教材中的部分模拟式仪表正在逐步被淘汰，取而代之的是新式的数字式仪表。数字式仪表可以将测量结果直接显示出来，并在一定程度上提高准确度.有的还具有特殊功能，如自动量程切换、编码输出、与其他仪表或计算机联结等功能。在课堂结束后可以提供相关的仪表让学生做了解。通常学生都会对这些新生的事物充满好奇心，使学生对其进行探索，增强自身的创造力。
五、小结
教学过程是一个非常讲究技术性和艺术性的工作，同时也是一个需要不断完善的过程。这样就对技工教育的从业者提出了很高的要求，要求我们专业技能要过硬，教学方法及各种专业综合能力要很强，课下需要苦练内功，规范教育教学管理，提高教学质量和办学水平，紧跟时代和技术发展的战略步伐，抓住时机，迎来技工教育发展的黄金期。
参考文献
[1] 李玉森， 郝孟超， 王玉科. 电工仪表与测量教学心得浅谈[J]. 消费导刊， 2015（11）