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摘要：在初中教育改革背景下，物理教学活动中，教师不仅需要对学生学习物理知识的具体情况进行关注，还需要在对学生科学文化素质的培养重要性给予充足的认识和重视时，以新课程改革标准的现实要求为结合点，对全新的教学组织方案进行高效制定。以此在多元化指导学生的同时，实现对学生的全面发展
关键词：初中物理;科学素质;培养探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-195
在深入改革初中物理教学的过程中，教师应该将重要的教学改革方面定为对学生科学素质的培养，如此能够在对初中物理教学改革中的各特征进行表现时，通过对初中物理教学改革方向的正确指引，促进对其科学性和系统性的彰显。而若是以新课程标准的要求为依据，初中物理教师需要通过对合理教学组织方案的制定，科学的定位物理学科的教学活动，并在对科学素质的培养重要性进行重新审视时，加强对初中物理教学改革作用的发挥。以此在加强培养学生的科学素质下，为学生以后积极健康的成长提供基础保障。
一、初中物理教育培养科学素质的重要性
（一）能够对学生实施科学精神熏陶
实际上，初中阶段的物理学科，其教学活动本身就对一定的科学文化内容进行了蕴含，因而在一定程度上，对物理学科的教学探究，其实就是对科学的探究。而若是教师能够以新课程标准为依据，以其具体要求为前提，对物理教学展开组织活动，并加强对此活动的创新改革，那么就能够在培养学生的探究精神和创新精神时，帮助学生形成良好的科学精神，更是能够在良好的熏陶学生的科学精神下，让学生以科学的态度学习和探究物理知识，对物理实验学习活动进行主动严谨的参与。使得学生能够在系统探究物理知识和各实际现象时，通过对其科学素质的提升，达到对初中阶段物理教学活动改革意义的展现。
（二）有助于学生科学学习态度的形成
在初中物理学科教学中，教师应该以所开展的物理学科活动为基点，以对教学组织活动的优化为结点，对科学的学习和探索环境进行营造。其次教师应该以培养学生科学素质为出发点，在物理教学中对科学知识进行渗透时，利用引导的方式，让学生主动思考起对物理知识的学习，并在同时让其分析和探索在社会生活中存在的物理现象。之后教师更是需要以此为基础，通过学生的强效思考和分析，加强其对科学文化的有效探索。以此在促进学生科学探究态度的树立和积极客观精神思想的形成时，促进初中物理学科教学质量的提高，从而为学生以后的物理科研活动的积极参与提供基础保障。
二、初中物理教育中科学素质的培养策略
（一）开发非智力因素，促进学生科学观的形成
众所周知，初中物理学科有许多不同的特性，如逻辑性等，而也正是因为这些特性，学生才需要利用自身缜密的思维和理性的思辨能力等，深刻系统而全面地对物理知识进行学习和探究。同时，教师在教学过程中，还需要让学生利用所学过的物理知识，逐步地掌握起对问题的解决方法，如此方能让学生在良好的物理知识学习中，形成良好的问题解析能力。另外，为了帮助学生形成科学观，教师可以在物理教学中，有意识地适当开发出学生的非智力因素，让学生能够在对物理知识的奇妙进行感受时，产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，进而能够在基于主动学习和探究时，对学习任务进行有效完成。以此在学生物理学习能力的提高中，达到对其科学观的培养。比如，初中物理教师在教学“机械运动”方面的课程知识时，可以对《刻舟求剑》的故事进行引入。首先，教师需要以《刻舟求剑》的相關动画内容为结合点，以“机械运动”知识的详细讲解为着手点，让学生通过对动画内容的全面观看，利用自身的思维和思辨能力，解析出刻舟求剑故事中的原理。如此就能够激发学生的物理学习兴趣和探索欲望，还能够引发学生的思维，更是能够让学生在主动思考和探索的过程中，通过对物理学习任务的完成等，强化对自身科学探究精神的发展。从而能够在学生物理学习能力的增强中，达到对学生科学素质的强力培养。
（二）合理设置物理实验目标
初中生往往处于心智尚未成熟阶段，教师应根据学生学习情况合理设置物理实验目标。若实验难度过小，无法吸引学生兴趣，容易让学生觉得物理实验内容枯燥无趣，进而难以达到激发学生学习兴趣的作用;若实验难度过高，学生在实验过程中难以独立完成操作，会令学生产生自卑心理，认为物理实验内容较难，从而抗拒物理实验，并对物理科目产生排斥心理[2]。因此，在教学目标设立中，教师应根据学生学习情况以及信息接纳程度，设置出适合学生独立完成，但又让学生在操作过程中具有思考意义的实验项目。使学生在综合实践活动中，增强对于物理科目学习自信，让学生在试验成功过程中意识到物理探索趣味性，进而发挥出实践活动作用。例如，当教师在对“重力”这堂课进行教授时，就可以开展实验教学活动。教师可以为学生准备砝码、称重器等实验器材，让学生以小组为单位尝试实践操作。教师可以在教会学生如何操作后，为学生设立承重目标，并在小组之间开展比赛。看哪一组能较快正确达成教师提前设立承重目标，并对优胜组进行一些实质奖励。在这个过程中，不但能够利用实验激发学生学习兴趣，同时也让学生对于重力这节课有了更深层次认知。让学生能够在欢快轻松的课堂氛围中，完成教学任务学习。
（三）生活化教学，用科学态度答疑解惑
生活化教学，指的就是教师需要在确定教学目标之后，以学生的学习特征和教学任务为依据，对与学生生活和社会实际相贴合的教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式等进行有针对性的选择和组织，对教学内容进行有效率和意义的教学的教学方法。生活化教学可以在促进对学生学习兴趣的激发之余，对学生学习和学生生活之间的距离进行有效缩减，因此在初中物理教学的科学素质培养中，生活化教学得到了广泛的应用。实际上，虽然初中阶段的学生缺乏良好的社会实践机会，但是在平时的生活中，其能够对更多的物理学现象进行接触，初中生在一定程度上也具备良好的动手能力。因而在实际的教学中，教师应该对学科素养进行良好的熟悉和理解，并在生活中对接起物理学概念理论和研究方法时，通过对各种学生所熟悉的生活素材的选择，对良好的教学情境进行创设。其次，教师需要在课堂教学中，利用引导的方式，让学生对生活中存在的物理问题进行主动探究和解决。在实验教学中，更是需要以生活中常见的物品为实验品，有机联系起实验对象和生活中的物理问题。课后，也要对生活化的物理作业进行选编和布置，并让学生利用课外时间，以自己所学的物理知识为基础，对相应的小实验进行自主探究。如此就能够在强化学生科学探究意识和能力的同时，促进其科学素质的良好培养
结束语
综上所述，在初中阶段的物理教学改革活动中，对学生的科学素质进行培养，能够促进其综合能力的提高。对此，教师就需要以对学生科学素质的培养为着手点，适当地调整起教学活动，并在对教学内容进行丰富，对学生的眼界进行拓展时，正确地指引学生全面学习发展的目标。只有这样，才能在有效的引导学生时，加强教学方法的有效性，才能在学生物理学习能力和科学素质水平的增强中，达到对其综合能力和相关素质修养的全面发展。
参考文献
[1]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J].科技风，2020（36）：27-28.
[2]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（04）：70-72.
[3]师凤梅.“生活化教学”在初中物理教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：659-661.
[4]梁旭东.基于学生素养培养的初中物理教学简探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：125.
关键词：初中物理;科学素质;培养探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-195
在深入改革初中物理教学的过程中，教师应该将重要的教学改革方面定为对学生科学素质的培养，如此能够在对初中物理教学改革中的各特征进行表现时，通过对初中物理教学改革方向的正确指引，促进对其科学性和系统性的彰显。而若是以新课程标准的要求为依据，初中物理教师需要通过对合理教学组织方案的制定，科学的定位物理学科的教学活动，并在对科学素质的培养重要性进行重新审视时，加强对初中物理教学改革作用的发挥。以此在加强培养学生的科学素质下，为学生以后积极健康的成长提供基础保障。
一、初中物理教育培养科学素质的重要性
（一）能够对学生实施科学精神熏陶
实际上，初中阶段的物理学科，其教学活动本身就对一定的科学文化内容进行了蕴含，因而在一定程度上，对物理学科的教学探究，其实就是对科学的探究。而若是教师能够以新课程标准为依据，以其具体要求为前提，对物理教学展开组织活动，并加强对此活动的创新改革，那么就能够在培养学生的探究精神和创新精神时，帮助学生形成良好的科学精神，更是能够在良好的熏陶学生的科学精神下，让学生以科学的态度学习和探究物理知识，对物理实验学习活动进行主动严谨的参与。使得学生能够在系统探究物理知识和各实际现象时，通过对其科学素质的提升，达到对初中阶段物理教学活动改革意义的展现。
（二）有助于学生科学学习态度的形成
在初中物理学科教学中，教师应该以所开展的物理学科活动为基点，以对教学组织活动的优化为结点，对科学的学习和探索环境进行营造。其次教师应该以培养学生科学素质为出发点，在物理教学中对科学知识进行渗透时，利用引导的方式，让学生主动思考起对物理知识的学习，并在同时让其分析和探索在社会生活中存在的物理现象。之后教师更是需要以此为基础，通过学生的强效思考和分析，加强其对科学文化的有效探索。以此在促进学生科学探究态度的树立和积极客观精神思想的形成时，促进初中物理学科教学质量的提高，从而为学生以后的物理科研活动的积极参与提供基础保障。
二、初中物理教育中科学素质的培养策略
（一）开发非智力因素，促进学生科学观的形成
众所周知，初中物理学科有许多不同的特性，如逻辑性等，而也正是因为这些特性，学生才需要利用自身缜密的思维和理性的思辨能力等，深刻系统而全面地对物理知识进行学习和探究。同时，教师在教学过程中，还需要让学生利用所学过的物理知识，逐步地掌握起对问题的解决方法，如此方能让学生在良好的物理知识学习中，形成良好的问题解析能力。另外，为了帮助学生形成科学观，教师可以在物理教学中，有意识地适当开发出学生的非智力因素，让学生能够在对物理知识的奇妙进行感受时，产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，进而能够在基于主动学习和探究时，对学习任务进行有效完成。以此在学生物理学习能力的提高中，达到对其科学观的培养。比如，初中物理教师在教学“机械运动”方面的课程知识时，可以对《刻舟求剑》的故事进行引入。首先，教师需要以《刻舟求剑》的相關动画内容为结合点，以“机械运动”知识的详细讲解为着手点，让学生通过对动画内容的全面观看，利用自身的思维和思辨能力，解析出刻舟求剑故事中的原理。如此就能够激发学生的物理学习兴趣和探索欲望，还能够引发学生的思维，更是能够让学生在主动思考和探索的过程中，通过对物理学习任务的完成等，强化对自身科学探究精神的发展。从而能够在学生物理学习能力的增强中，达到对学生科学素质的强力培养。
（二）合理设置物理实验目标
初中生往往处于心智尚未成熟阶段，教师应根据学生学习情况合理设置物理实验目标。若实验难度过小，无法吸引学生兴趣，容易让学生觉得物理实验内容枯燥无趣，进而难以达到激发学生学习兴趣的作用;若实验难度过高，学生在实验过程中难以独立完成操作，会令学生产生自卑心理，认为物理实验内容较难，从而抗拒物理实验，并对物理科目产生排斥心理[2]。因此，在教学目标设立中，教师应根据学生学习情况以及信息接纳程度，设置出适合学生独立完成，但又让学生在操作过程中具有思考意义的实验项目。使学生在综合实践活动中，增强对于物理科目学习自信，让学生在试验成功过程中意识到物理探索趣味性，进而发挥出实践活动作用。例如，当教师在对“重力”这堂课进行教授时，就可以开展实验教学活动。教师可以为学生准备砝码、称重器等实验器材，让学生以小组为单位尝试实践操作。教师可以在教会学生如何操作后，为学生设立承重目标，并在小组之间开展比赛。看哪一组能较快正确达成教师提前设立承重目标，并对优胜组进行一些实质奖励。在这个过程中，不但能够利用实验激发学生学习兴趣，同时也让学生对于重力这节课有了更深层次认知。让学生能够在欢快轻松的课堂氛围中，完成教学任务学习。
（三）生活化教学，用科学态度答疑解惑
生活化教学，指的就是教师需要在确定教学目标之后，以学生的学习特征和教学任务为依据，对与学生生活和社会实际相贴合的教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式等进行有针对性的选择和组织，对教学内容进行有效率和意义的教学的教学方法。生活化教学可以在促进对学生学习兴趣的激发之余，对学生学习和学生生活之间的距离进行有效缩减，因此在初中物理教学的科学素质培养中，生活化教学得到了广泛的应用。实际上，虽然初中阶段的学生缺乏良好的社会实践机会，但是在平时的生活中，其能够对更多的物理学现象进行接触，初中生在一定程度上也具备良好的动手能力。因而在实际的教学中，教师应该对学科素养进行良好的熟悉和理解，并在生活中对接起物理学概念理论和研究方法时，通过对各种学生所熟悉的生活素材的选择，对良好的教学情境进行创设。其次，教师需要在课堂教学中，利用引导的方式，让学生对生活中存在的物理问题进行主动探究和解决。在实验教学中，更是需要以生活中常见的物品为实验品，有机联系起实验对象和生活中的物理问题。课后，也要对生活化的物理作业进行选编和布置，并让学生利用课外时间，以自己所学的物理知识为基础，对相应的小实验进行自主探究。如此就能够在强化学生科学探究意识和能力的同时，促进其科学素质的良好培养
结束语
综上所述，在初中阶段的物理教学改革活动中，对学生的科学素质进行培养，能够促进其综合能力的提高。对此，教师就需要以对学生科学素质的培养为着手点，适当地调整起教学活动，并在对教学内容进行丰富，对学生的眼界进行拓展时，正确地指引学生全面学习发展的目标。只有这样，才能在有效的引导学生时，加强教学方法的有效性，才能在学生物理学习能力和科学素质水平的增强中，达到对其综合能力和相关素质修养的全面发展。
参考文献
[1]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J].科技风，2020（36）：27-28.
[2]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（04）：70-72.
[3]师凤梅.“生活化教学”在初中物理教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：659-661.
[4]梁旭东.基于学生素养培养的初中物理教学简探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：125.