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摘 要：本文主要阐述了合作学习的基本特点和合作学习在篮球教学中的应用，以期学校能够提高篮球教学质量，培养学生的人际交往能力和团队协作意识。
关键词：合作学习;篮球教学
合作学习理论迄今为止已发展了几十年的时间，其主要是指依据学生的年龄、性别、心理、能力等方面进行科学合理的分组，组内成员之间相互支持、相互协作，进而成员个体的综合素质得到提升，并达成团体目标。
一、合作学习的基本特点
合作学习是提高教学质量的重要措施，其主要包含以下特点：第一，组内异质，组间同质。对学生分组要保障组与组之间实力的平衡，并且组内成员之间要存在优势互补，从而实现小组之间竞赛的公平性。第二，分配角色，分享领导。合作学习中要注重对学生领导责任的培养，在活动中给予学生适当的领导角色，并轮流扮演，在保证学习秩序的前提下，提升学生的领导责任。第三，信息交流，又单变多。合作学习与传统教育不同，它更加重视师生互动，注重师生之间信息的交流沟通。第四，公平竞赛，合理比较。合作学习中通过合理的分组实现了竞赛的公平性，并且通过分组可以进行合理的比较。第五，任务分割，结果整合。合作学习重视对学生的任务分配，针对不同的学生分配不同的任务，但在结果考核上强调以小组为单位，这样促使每一个学生积极学习，对团队产生依赖，从而提高教学质量。
二、合作学习在篮球教学中的应用
篮球运动是一项集体运动，比赛中需要队员之间默契的合作，这就需要体育教师在篮球教学中将合作学习应用进去，从而提高篮球教学的效果。具体应用方式有以下几个方面：
1.组织合作学习小组。体育教师为保障合作学习的效果，需要科学合理的组建合作学习小组。在篮球教学过程中，体育教师要把学生的年龄、性格、身体素质、能力等作为分组依据，确保所分的小组之间实力均衡，组内成员之间优势互补，这样才能保障小组之间篮球竞赛的公平性。体育教师对学生进行分组一定要保证科学性和合理性，努力为学生构建一个轻松愉快的学习环境，这样学校才能充分发挥主观能动性，认真、积极的完成老师布置的练习任务和对抗比赛，同时组内成员为取得优异的练习效果和比赛成绩，他们之间会更加积极的讨论、合作。除此之外，由于学生之间性格、身体素质、篮球技能参差不齐，在分组之前体育教师要对学生的这些基本情况有着充分的了解，并与学生进行有效的交流沟通后在进行合理的分组，保障组内学生能够积极合作，避免矛盾的产生。同时，小组内要设置组长，由组内成员轮流担当，从而提高每个学生的组织能力。
2.制定合作学习规则。合作学习规则主要包括三种制度的建立，第一，责任挂牌制。体育教师要对每一个学生进行职责与职务的划分，提高学生的自我监控能力，同时也有助于体育教师对他们的监督。例如，体育教师在对学生进行“快攻二打一的配合方法”教学时，要对每一个学生分配一项任务，其中一个学生去图书馆查阅相关的资料，一个学生去观看篮球视频掌握职业队员是如何进行快攻二打一的配合的，另一个学生则通过现实比赛来掌握快攻二打一的配合方法。当每一个学生完成所分配的任务后，体育教师要把他们组织到一起进行组内讨论，并总结归纳。只有通过责任挂牌制度才能有效提高学生的学习动力。第二，一帮一落实制。篮球运动是需要较高的身体素质，但学生间的身体素质存在差异，体育教师在安排训练内容时要引导学生组成强弱搭配的组合，身体素质好的学生带动身体素质差的学生共同完成教学训练，同时还要对身体素质较差的学生进行积极指导，传授其正确的训练方法。一帮一落实制度不仅可以防止学生在训练时投机取巧，还可以促进学生之间的友谊，为合作学习打下基础。第三，学习规范制。体育教师在对学生布置训练任务后，要督促学生完成三部分的工作：自学部分，学生在训练过程中要独立思考、练习，避免与替他学生的沟通。交流部分，这个阶段要让每个学生把自学的过程和想法讲述出来，其他学生要仔细倾听。展示部分，每个学生都要把自己的训练方法展示出来，并向其他同学讲述自己训练过程中的经验和教训，帮助他们有效避免训练中的误区。
3.创造良好的氛围。体育教师讲解完篮球教学内容后，安排小组组长自行组织训练活动，小组组员要轮流扮演教师的角色，客观评价其他组员篮球动作和技术，体育教师也要参与其中，给与各小组教师角色扮演着一定的点拨，从而形成良好的训练氛围。此外，体育教师除了重视学生的篮球基本技能的训练外，还要大量组织篮球比赛，充分调动学生的参与积极性，只有通过高对抗的比赛，才能使学生充分发挥出训练中学习到的技战术。篮球比赛不仅包括全场比赛，还有投篮比赛、传接球比赛等，体育教师要通过多样的比赛形式来构建良好的竞争氛围，从而培养学生的竞争意识和团队合作意识，对提高教学质量具有重要意义。
4.构建教学反馈体系。篮球教学中应用合作学习理论可以有效提高学生的篮球运动水平，同时还可以培养学生团队合作意识。但合作学习理论的有效实施，必须构建一套良好的教学反馈体系。体育教师通过教学反馈体系可以及时发现篮球教学中的问题并做出合理的调整，进而解决教学过程中的问题。在发现、调整、解决篮球教学问题过程中，提高了学生篮球运动水平，进而提升了篮球教学质量。因此，体育教师要重视教学反馈体系的构建，真正实现合作学习与篮球教学的有机结合。
综上所述，合作学习理论与传统的教学方式有很大的不同，它具有自己的优势。在篮球教学中应用合作学习理论是教学模式的一大创新，它不仅可以培养学生的人际交往能力，还能提高学生团队合作意识。这就要求学校篮球教学中加大合作学习理论的应用，组织合作学习小组，制定合作学习规则，创造良好的氛围，并构建教学反馈体系，以提高篮球教学质量。
参考文献：
[1]张艳.合作学习理论在高职篮球教学中的应用[J].教师.2013（17）.
[2]文国强.浅析合作学习在高校篮球选项课中的教学[J].新西部（下旬.理论版）.2011（08）.
（作者单位：湖北十堰市高级技工学校）
关键词：合作学习;篮球教学
合作学习理论迄今为止已发展了几十年的时间，其主要是指依据学生的年龄、性别、心理、能力等方面进行科学合理的分组，组内成员之间相互支持、相互协作，进而成员个体的综合素质得到提升，并达成团体目标。
一、合作学习的基本特点
合作学习是提高教学质量的重要措施，其主要包含以下特点：第一，组内异质，组间同质。对学生分组要保障组与组之间实力的平衡，并且组内成员之间要存在优势互补，从而实现小组之间竞赛的公平性。第二，分配角色，分享领导。合作学习中要注重对学生领导责任的培养，在活动中给予学生适当的领导角色，并轮流扮演，在保证学习秩序的前提下，提升学生的领导责任。第三，信息交流，又单变多。合作学习与传统教育不同，它更加重视师生互动，注重师生之间信息的交流沟通。第四，公平竞赛，合理比较。合作学习中通过合理的分组实现了竞赛的公平性，并且通过分组可以进行合理的比较。第五，任务分割，结果整合。合作学习重视对学生的任务分配，针对不同的学生分配不同的任务，但在结果考核上强调以小组为单位，这样促使每一个学生积极学习，对团队产生依赖，从而提高教学质量。
二、合作学习在篮球教学中的应用
篮球运动是一项集体运动，比赛中需要队员之间默契的合作，这就需要体育教师在篮球教学中将合作学习应用进去，从而提高篮球教学的效果。具体应用方式有以下几个方面：
1.组织合作学习小组。体育教师为保障合作学习的效果，需要科学合理的组建合作学习小组。在篮球教学过程中，体育教师要把学生的年龄、性格、身体素质、能力等作为分组依据，确保所分的小组之间实力均衡，组内成员之间优势互补，这样才能保障小组之间篮球竞赛的公平性。体育教师对学生进行分组一定要保证科学性和合理性，努力为学生构建一个轻松愉快的学习环境，这样学校才能充分发挥主观能动性，认真、积极的完成老师布置的练习任务和对抗比赛，同时组内成员为取得优异的练习效果和比赛成绩，他们之间会更加积极的讨论、合作。除此之外，由于学生之间性格、身体素质、篮球技能参差不齐，在分组之前体育教师要对学生的这些基本情况有着充分的了解，并与学生进行有效的交流沟通后在进行合理的分组，保障组内学生能够积极合作，避免矛盾的产生。同时，小组内要设置组长，由组内成员轮流担当，从而提高每个学生的组织能力。
2.制定合作学习规则。合作学习规则主要包括三种制度的建立，第一，责任挂牌制。体育教师要对每一个学生进行职责与职务的划分，提高学生的自我监控能力，同时也有助于体育教师对他们的监督。例如，体育教师在对学生进行“快攻二打一的配合方法”教学时，要对每一个学生分配一项任务，其中一个学生去图书馆查阅相关的资料，一个学生去观看篮球视频掌握职业队员是如何进行快攻二打一的配合的，另一个学生则通过现实比赛来掌握快攻二打一的配合方法。当每一个学生完成所分配的任务后，体育教师要把他们组织到一起进行组内讨论，并总结归纳。只有通过责任挂牌制度才能有效提高学生的学习动力。第二，一帮一落实制。篮球运动是需要较高的身体素质，但学生间的身体素质存在差异，体育教师在安排训练内容时要引导学生组成强弱搭配的组合，身体素质好的学生带动身体素质差的学生共同完成教学训练，同时还要对身体素质较差的学生进行积极指导，传授其正确的训练方法。一帮一落实制度不仅可以防止学生在训练时投机取巧，还可以促进学生之间的友谊，为合作学习打下基础。第三，学习规范制。体育教师在对学生布置训练任务后，要督促学生完成三部分的工作：自学部分，学生在训练过程中要独立思考、练习，避免与替他学生的沟通。交流部分，这个阶段要让每个学生把自学的过程和想法讲述出来，其他学生要仔细倾听。展示部分，每个学生都要把自己的训练方法展示出来，并向其他同学讲述自己训练过程中的经验和教训，帮助他们有效避免训练中的误区。
3.创造良好的氛围。体育教师讲解完篮球教学内容后，安排小组组长自行组织训练活动，小组组员要轮流扮演教师的角色，客观评价其他组员篮球动作和技术，体育教师也要参与其中，给与各小组教师角色扮演着一定的点拨，从而形成良好的训练氛围。此外，体育教师除了重视学生的篮球基本技能的训练外，还要大量组织篮球比赛，充分调动学生的参与积极性，只有通过高对抗的比赛，才能使学生充分发挥出训练中学习到的技战术。篮球比赛不仅包括全场比赛，还有投篮比赛、传接球比赛等，体育教师要通过多样的比赛形式来构建良好的竞争氛围，从而培养学生的竞争意识和团队合作意识，对提高教学质量具有重要意义。
4.构建教学反馈体系。篮球教学中应用合作学习理论可以有效提高学生的篮球运动水平，同时还可以培养学生团队合作意识。但合作学习理论的有效实施，必须构建一套良好的教学反馈体系。体育教师通过教学反馈体系可以及时发现篮球教学中的问题并做出合理的调整，进而解决教学过程中的问题。在发现、调整、解决篮球教学问题过程中，提高了学生篮球运动水平，进而提升了篮球教学质量。因此，体育教师要重视教学反馈体系的构建，真正实现合作学习与篮球教学的有机结合。
综上所述，合作学习理论与传统的教学方式有很大的不同，它具有自己的优势。在篮球教学中应用合作学习理论是教学模式的一大创新，它不仅可以培养学生的人际交往能力，还能提高学生团队合作意识。这就要求学校篮球教学中加大合作学习理论的应用，组织合作学习小组，制定合作学习规则，创造良好的氛围，并构建教学反馈体系，以提高篮球教学质量。
参考文献：
[1]张艳.合作学习理论在高职篮球教学中的应用[J].教师.2013（17）.
[2]文国强.浅析合作学习在高校篮球选项课中的教学[J].新西部（下旬.理论版）.2011（08）.
（作者单位：湖北十堰市高级技工学校）