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【摘 要】教师在课堂教学中，应创设民主和谐的教学氛围，让学生明确合作任务，在合作中培养学生合作精神、探索精神，激励学生的创造性思维，让学生在合作中创新，才能最终实现学生合作意识的培养与提高。
【关键词】数学 合作 学习 探索
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到普遍的重视。长期以来，我国传统的教学模式是以教师为中心的，学生为知识承受者。要转变这种传统模式，发挥学生主体作用，必须培养学生合作意识和合作能力，特别是让学生掌握合作意识与合作能力的方法与技巧。在教学实践中，我多角度的進行了一些探索、尝试，取得了较好的教学效果。下面我简单谈谈我的一些看法和做法。
一、创设民主和谐的教学氛围，让学生明确合作任务
首先，营造宽松愉快的民主氛围。宽松、友好的教学环境、民主和谐的教学氛围能够使得学生放松心情，激活思维，否则抑制了学生思维，使得学生的积极性受挫。而培养合作意识与合作精神的关键就是要发扬民主，让学生“想说”、“敢说”、“说得畅快”、“说得舒服”等等。
其次，让学生明确学习内容和目的很重要。这需要在合作学习开展之前进行，在告诉其合作学习重要性的同时，向学生明确评价标准，引导其如何组建学习小组完成学习任务。
二、组建学习小组，培养合作精神
根据全班同学不同的兴趣爱好、知识基础和结构、学习能力及心理素质等，将全班同学分成几个学习小组，组队时一个基本原则是“好坏参次，良莠不齐”，当然也要充分考虑学生的意愿，坚持自愿原则。一般是4-6人组成一组，由全组学生共同推举一位组织学习和协调能力强的担任组长，在小组长的带领下，其他同学负责不同的任务。各位同学在教师的指导下，在小组长带领下开展组内学生探究与互动活动。学生每次轮流担任不同角色，培养学生善于合作精神。
三、鼓励学生勇于质疑，敢于争论，培养学生探索精神
每个小组在明确学习任务之后，就开始小组活动。小组活动离不开四个环节。
首先，要座谈学习目标，并且围绕如何完成目标，提出自己看法与见解，通过交流互动，达成一致意见，从而明确主攻方向和需解决的问题。
其次，根据组员特点，分工合作，探索交流。对于平时课堂上学生提出的一般性问题，我们教师可以不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，树立信心。对于教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索操作中有所发现和创新。
再次，在整个小组活动期间，教师要在组间巡视穿梭，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究。
最后，各学习小组由小组长为代表，在全班汇报自己小组的交流成果。让学生逐步养成敢于质疑，善于质疑，敢于争论，培养学生探索精神。
四、激励学生的创造性思维，让学生在合作中创新
要想培养学生的创造性思维和创新能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的情境。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，我们教师要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“这个见解很独特！”“你的回答很精彩！”“老师相信你的能力！”等。对出的简捷的算式，写上“优”或激励性评语，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，激励学生的创新的精神。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。我们教师在课堂教学中，应在优化教学内容、优化教学方法和优化教学手段方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生合作意识的培养与提高。梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，我欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有了较大提高，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进和完善。
参考文献：
[1]于海.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[J].读写算：教育教学研究，2011，（28）：203-203.
[2]谭景福.在小学数学教学中如何培养学生创新意识[J].剑南文学：下半月， 2009，（11）：132-132.
【关键词】数学 合作 学习 探索
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到普遍的重视。长期以来，我国传统的教学模式是以教师为中心的，学生为知识承受者。要转变这种传统模式，发挥学生主体作用，必须培养学生合作意识和合作能力，特别是让学生掌握合作意识与合作能力的方法与技巧。在教学实践中，我多角度的進行了一些探索、尝试，取得了较好的教学效果。下面我简单谈谈我的一些看法和做法。
一、创设民主和谐的教学氛围，让学生明确合作任务
首先，营造宽松愉快的民主氛围。宽松、友好的教学环境、民主和谐的教学氛围能够使得学生放松心情，激活思维，否则抑制了学生思维，使得学生的积极性受挫。而培养合作意识与合作精神的关键就是要发扬民主，让学生“想说”、“敢说”、“说得畅快”、“说得舒服”等等。
其次，让学生明确学习内容和目的很重要。这需要在合作学习开展之前进行，在告诉其合作学习重要性的同时，向学生明确评价标准，引导其如何组建学习小组完成学习任务。
二、组建学习小组，培养合作精神
根据全班同学不同的兴趣爱好、知识基础和结构、学习能力及心理素质等，将全班同学分成几个学习小组，组队时一个基本原则是“好坏参次，良莠不齐”，当然也要充分考虑学生的意愿，坚持自愿原则。一般是4-6人组成一组，由全组学生共同推举一位组织学习和协调能力强的担任组长，在小组长的带领下，其他同学负责不同的任务。各位同学在教师的指导下，在小组长带领下开展组内学生探究与互动活动。学生每次轮流担任不同角色，培养学生善于合作精神。
三、鼓励学生勇于质疑，敢于争论，培养学生探索精神
每个小组在明确学习任务之后，就开始小组活动。小组活动离不开四个环节。
首先，要座谈学习目标，并且围绕如何完成目标，提出自己看法与见解，通过交流互动，达成一致意见，从而明确主攻方向和需解决的问题。
其次，根据组员特点，分工合作，探索交流。对于平时课堂上学生提出的一般性问题，我们教师可以不必急于解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，树立信心。对于教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索操作中有所发现和创新。
再次，在整个小组活动期间，教师要在组间巡视穿梭，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究。
最后，各学习小组由小组长为代表，在全班汇报自己小组的交流成果。让学生逐步养成敢于质疑，善于质疑，敢于争论，培养学生探索精神。
四、激励学生的创造性思维，让学生在合作中创新
要想培养学生的创造性思维和创新能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的情境。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，我们教师要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“这个见解很独特！”“你的回答很精彩！”“老师相信你的能力！”等。对出的简捷的算式，写上“优”或激励性评语，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，激励学生的创新的精神。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。我们教师在课堂教学中，应在优化教学内容、优化教学方法和优化教学手段方面多做文章，只有使这些方面达到综合整体优化，才能最终实现学生合作意识的培养与提高。梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，我欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有了较大提高，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进和完善。
参考文献：
[1]于海.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[J].读写算：教育教学研究，2011，（28）：203-203.
[2]谭景福.在小学数学教学中如何培养学生创新意识[J].剑南文学：下半月， 2009，（11）：132-132.