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摘要：随着我国经济以及科学技术的快速发展，信息化的推进为我国各个领域的发展提供了强大的动力，特别是有效带动了我国教育事业的发展。在教育行业，越来越多的教师将信息技术引入课堂教学中，推动教学信息化。在当前教育环境下运用信息技术开展教学活动，不但改变了教师的教学方式和手段，也改变了学生的学习方式。信息化教学技术在小学数学教学中的应用具有非常多的优势，但是从现在的应用情况来看，也存在很多的不足，需要结合这些不足探究相应的解决策略。
关键词：信息化教学;小学数学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的快速发展和普及为现代教育提供更有效的途径和渠道，促进教育的改革和发展，对教学理念、课堂结构等方面的完善具有一定的促进作用。随着信息技术与数学课程的结合，使得信息技术的应用更加广泛，能够为学生提供更好的课堂教学服务，促进以学生为本教学理念的落实。但是如果应用不当，也会适得其反造成一些不良的影响，因此在小学数学教学中，教师需要结合教学需求，合理应用信息技术，加强对教学模式的改革，促进数学教学更好的发展。
1信息化教学的优势
首先，信息化教学的教学资源非常丰富，可以获取课本以外的数学知识，教师可以根据教学需要适当进行扩充，让课堂教学内容、形式更为丰富，以便开阔学生的知识视野，强化学生的数学能力;其次，能激发学生的学习热情，信息化教学的特征体现在生动性、趣味性与互动性上，借助信息技术，教师可以将枯燥、抽象的数学知识变得更加形象，在符合学生的认知发展规律，提升数学知识内容的趣味性，提高了他们的学习积极性;另外，信息化教学与多种新颖高效的教学手段契合度很高，例如翻转课堂教学、思维导图教学、情境式教学等等，教师可结合教学的实际内容与学生的实际情况，有针对性地整合这些多样化的教学方式，提升数学课堂教学手段的丰富性。
2信息化教学在小学数学课堂现状
2.1教师过度依赖数学课件
素质教育的教学理念更为注重数学教学中知识的生成过程，但是在当前的小学数学信息化课堂中，教师完全忽视了这一点，存在过度依赖数学课件的问题，没有结合学生真实的数学学习现状来设计教学过程，仅仅是把数学书本知识搬到数学课件中。这样不仅无法有效提高学生的学习效率，还会让数学教学过程显得更加枯燥与单一。同时，教师无法照顾到每一位学生的学习需求，致使学生处于机械式的数学学习状态中，根本无法培养学生良好的知识探究能力与数学思维能力。
2.2冲淡教学主题
在当前的小学数学课堂教育活动中，教师过度重视教学情境的渲染，而忽视了教学主题。这种形式重于实质的教学问题，会让学生产生学习视觉疲劳感，进一步影响了数学课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，由于多媒体课件和多媒体教学视频的设计过度花哨，完全分散了小学生的注意力，导致他们无法明确对应的数学学习任务。这种为了运用信息技术而开展教学的问题，完全干扰了学生的学习视听能力，是根本不利于培养学生良好的数学学习习惯的。
3信息化教学在小学数学课堂的应用
3.1课件制作
为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是矩形的长，圆柱体的高就是矩形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的矩形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。
3.2知识讲授
在传统的教学模式下，教师单方面的授课往往收不到很好的教学效果。因此可以采用信息技术辅助新型的探究式教学方法，改善课堂的教学质量。探究式教学指的是在课堂开始时以提出问题作为起点，在整个教学中过程围绕这个问题开展，鼓励学生分层次逐步解决问题。
3.3应用信息技术，解决教学重难点
小学生因为受生理和心理年龄的限制，具有不稳重和好奇心强的性格特征，可能会影响他们上课的专注力，继而对数学的学习效率产生影响。但凡事应该都具有双面性，小学数学教师可以结合和顺应学生的这些性格特点，开展以激发学生参与课堂兴趣和吸引学生课堂注意力为目的的日常教学。而信息技术在教育领域中的使用，就为小学教师开设趣味性和创新式教学奠定了坚实的技术基础。例如教师在引导学生了解和学习除法运算知识的时候，针对数学接受和理解能力较差的学生，教师首先应该以平等的态度对待他们，维持他们继续参与数学学习的自信和热情。
3.4应用多媒体资源，培养学生的创新意识
为了有效培养学生的数学核心素养，小学数学教师在开展日常教学的时候应该注重对学生数学逻辑思维和創新意识的培养，因为这不仅会增强学生的数学学习能动性，还能有效激发学生自主探究数学知识的兴趣。具体的教师可以将多媒体信息技术作为教学的辅助工具，通过给学生创设一些有悬念的课堂问题，来激发学生自主探讨和学习的求知欲。之后教师应该在坚持“以人为本”理念的基础上，将课堂教学的主动权交给学生掌控，学生可以通过开展自主性的思考探究，解决教师设置的课堂问题，进而在促使学生逐渐了解和掌握数学教材知识的同时，培养和锻炼学生的数学逻辑思维和数学分析能力。
结束语
综上所述，信息化教学技术在小学数学课堂教学中的应用，对师生互动、教学课堂的活跃、教学知识的拓展等都具有一定的促进作用。但是如果使用不当也会引发一系列不良影响，因此还需要结合信息化教学理念探究更合理的信息技术应用措施，提升小学数学教学质量和效率。
参考文献
[1]陈婕.信息化教学在小学合唱课堂中的应用[J].当代音乐，2020（04）：49-50.
[2]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[3]白静.信息化教学在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2018，38（01）：208.
关键词：信息化教学;小学数学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的快速发展和普及为现代教育提供更有效的途径和渠道，促进教育的改革和发展，对教学理念、课堂结构等方面的完善具有一定的促进作用。随着信息技术与数学课程的结合，使得信息技术的应用更加广泛，能够为学生提供更好的课堂教学服务，促进以学生为本教学理念的落实。但是如果应用不当，也会适得其反造成一些不良的影响，因此在小学数学教学中，教师需要结合教学需求，合理应用信息技术，加强对教学模式的改革，促进数学教学更好的发展。
1信息化教学的优势
首先，信息化教学的教学资源非常丰富，可以获取课本以外的数学知识，教师可以根据教学需要适当进行扩充，让课堂教学内容、形式更为丰富，以便开阔学生的知识视野，强化学生的数学能力;其次，能激发学生的学习热情，信息化教学的特征体现在生动性、趣味性与互动性上，借助信息技术，教师可以将枯燥、抽象的数学知识变得更加形象，在符合学生的认知发展规律，提升数学知识内容的趣味性，提高了他们的学习积极性;另外，信息化教学与多种新颖高效的教学手段契合度很高，例如翻转课堂教学、思维导图教学、情境式教学等等，教师可结合教学的实际内容与学生的实际情况，有针对性地整合这些多样化的教学方式，提升数学课堂教学手段的丰富性。
2信息化教学在小学数学课堂现状
2.1教师过度依赖数学课件
素质教育的教学理念更为注重数学教学中知识的生成过程，但是在当前的小学数学信息化课堂中，教师完全忽视了这一点，存在过度依赖数学课件的问题，没有结合学生真实的数学学习现状来设计教学过程，仅仅是把数学书本知识搬到数学课件中。这样不仅无法有效提高学生的学习效率，还会让数学教学过程显得更加枯燥与单一。同时，教师无法照顾到每一位学生的学习需求，致使学生处于机械式的数学学习状态中，根本无法培养学生良好的知识探究能力与数学思维能力。
2.2冲淡教学主题
在当前的小学数学课堂教育活动中，教师过度重视教学情境的渲染，而忽视了教学主题。这种形式重于实质的教学问题，会让学生产生学习视觉疲劳感，进一步影响了数学课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，由于多媒体课件和多媒体教学视频的设计过度花哨，完全分散了小学生的注意力，导致他们无法明确对应的数学学习任务。这种为了运用信息技术而开展教学的问题，完全干扰了学生的学习视听能力，是根本不利于培养学生良好的数学学习习惯的。
3信息化教学在小学数学课堂的应用
3.1课件制作
为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是矩形的长，圆柱体的高就是矩形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的矩形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。
3.2知识讲授
在传统的教学模式下，教师单方面的授课往往收不到很好的教学效果。因此可以采用信息技术辅助新型的探究式教学方法，改善课堂的教学质量。探究式教学指的是在课堂开始时以提出问题作为起点，在整个教学中过程围绕这个问题开展，鼓励学生分层次逐步解决问题。
3.3应用信息技术，解决教学重难点
小学生因为受生理和心理年龄的限制，具有不稳重和好奇心强的性格特征，可能会影响他们上课的专注力，继而对数学的学习效率产生影响。但凡事应该都具有双面性，小学数学教师可以结合和顺应学生的这些性格特点，开展以激发学生参与课堂兴趣和吸引学生课堂注意力为目的的日常教学。而信息技术在教育领域中的使用，就为小学教师开设趣味性和创新式教学奠定了坚实的技术基础。例如教师在引导学生了解和学习除法运算知识的时候，针对数学接受和理解能力较差的学生，教师首先应该以平等的态度对待他们，维持他们继续参与数学学习的自信和热情。
3.4应用多媒体资源，培养学生的创新意识
为了有效培养学生的数学核心素养，小学数学教师在开展日常教学的时候应该注重对学生数学逻辑思维和創新意识的培养，因为这不仅会增强学生的数学学习能动性，还能有效激发学生自主探究数学知识的兴趣。具体的教师可以将多媒体信息技术作为教学的辅助工具，通过给学生创设一些有悬念的课堂问题，来激发学生自主探讨和学习的求知欲。之后教师应该在坚持“以人为本”理念的基础上，将课堂教学的主动权交给学生掌控，学生可以通过开展自主性的思考探究，解决教师设置的课堂问题，进而在促使学生逐渐了解和掌握数学教材知识的同时，培养和锻炼学生的数学逻辑思维和数学分析能力。
结束语
综上所述，信息化教学技术在小学数学课堂教学中的应用，对师生互动、教学课堂的活跃、教学知识的拓展等都具有一定的促进作用。但是如果使用不当也会引发一系列不良影响，因此还需要结合信息化教学理念探究更合理的信息技术应用措施，提升小学数学教学质量和效率。
参考文献
[1]陈婕.信息化教学在小学合唱课堂中的应用[J].当代音乐，2020（04）：49-50.
[2]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[3]白静.信息化教学在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2018，38（01）：208.