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英语学习是一个不断的积累和运用的过程，英语课外阅读给学生学习第二外语提供广泛的材料。英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息。听和读是两种最主要的输入方式。但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的。所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平。
教育部制定的《英语课程标准》要求学生具备综合的阅读能力。包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力；提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。通过加强对学生课外阅读的现状的研究，并且在研究的过程中总结出一些有用的能够有效的提高学生阅读能力和技巧的阅读方法，为我国的英语教育打开一扇广阔的窗户。
目前，许多高中生虽然通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求相差很远。这些学生在中学时习惯了逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中的每句话和每个语言点。当他们在大学课程中遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读的方法就显得很不适应，跟不上了。所以，学生需要进行大量的泛读是大学英语课程的要求。
英语在中国属于第二语言或者第三语言。在我们的日常生活中，英语的最广泛的功能是阅读英语文字，无论是电视，广告，歌词，报刊，日常生活用品中，都要进行英语阅读。所以提高阅读能力比提高口语能力更加重要。我们很少去说，但是我们却经常要看，药品，化妆品，衣服标签等等都要我们进行阅读英语文字。所以英语阅读能力的提高具有很强的实用性。
另外英语阅读在目前的考试卷中，占卷面分的总比例非常的大，深圳中考卷85分的笔试分中，篇章阅读就占55分。所以提高阅读能力的同时，训练阅读的技巧对学生来说是非常有必要的。
目前深圳的英语教材阅读内容也比较丰富，但是毕竟不能满足所有学生的阅读需求，开发或者引进补充阅读教材能够丰富学生的学习生活，提高学生学习英语的兴趣。英语阅读不局限于教材与课本，教师积极挑选更丰富，更贴近生活，让学生更感兴趣的题材或者内容让学生阅读。学生感兴趣的材料可以提高他们的兴趣，另外一些实用性强的阅读内容可以让他们感觉到学英语可以真的做到学以致用，比较有故事性的英文原著可以让学生体验英语本身语言的美感。
目前国内对学生英语课外阅读渐渐的给予重视，一些课外读物也得到很好的利用和发展，比如很多中学的课程里安排了新概念英语的教学，还有其他一些英语阅读读物，如《典范英语》等一系列的英语读物备受学生的喜爱，在新课程理念改革的前提下，中学英语教育的一线老师给予英语泛读课程很高的重视，也推动了中学生英语课外阅读的发展。但是由于要应付考试，加上在学校课程设置上英语阅读课的缺失，让学生的课外阅读受到了很大的限制。总的来说，目前中学生英语课外阅读量是很不够的，为此我们要大力推动学生的英语阅读，更好地提高学生的综合语言运用能力。
通过对阅读现状的研究和实践我们应该致力于做到以下几点：
一、使语言的学习能够更加的丰富，把在课堂所学的语言知识有效的及时的运用到阅读中去，进一步提高英语学习的能力。
二、改善目前我国英语教育的方式，是英语教育真正的做到有效性，实用性。
三、活跃英语课堂，是英语课堂不局限于教材，更加容易做到与时俱进，因材施教。提高英语学习的兴趣，树立学生英语学习的信心。
通过调查结果可以看出，1.在兴趣上，总体有60.31%的初一学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。值得注意的是，有39.69%的学生不喜欢进行英语阅读，这与学生的英语基础有关，这部分英语基础弱的学生有排斥英语阅读的心理；2.在动机上，有90.42%的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，也表示老师布置了阅读作业，这说明初一英语教师在培养学生阅读习惯上作了要求；3.在动机上，老师布置作业要阅读的学生占81.32%，考试要考阅读题的学生占12.17%，想了解英语国家的文化知识的学生占6.51%。当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。
调查显示，①80.29%的学生完成200字左右的初一水平的阅读文章一般要花10分钟，10.03%的学生要花10分钟以上。②正确的英语阅读是保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词，不必查字典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。调查显示，半数学生的泛读方法较为正确，即尽量猜测词义联系上下文。多数学生是为了读懂文章大意，阅读理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低。提高学生综合阅读素质的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。只有提高学生阅读能力才能克服学生投人的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制英语阅读开展的瓶颈，才能形成他们对英语阅读的正确认识，养成良好的阅读习惯。
教育部制定的《英语课程标准》要求学生具备综合的阅读能力。包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力；提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。通过加强对学生课外阅读的现状的研究，并且在研究的过程中总结出一些有用的能够有效的提高学生阅读能力和技巧的阅读方法，为我国的英语教育打开一扇广阔的窗户。
目前，许多高中生虽然通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求相差很远。这些学生在中学时习惯了逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中的每句话和每个语言点。当他们在大学课程中遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读的方法就显得很不适应，跟不上了。所以，学生需要进行大量的泛读是大学英语课程的要求。
英语在中国属于第二语言或者第三语言。在我们的日常生活中，英语的最广泛的功能是阅读英语文字，无论是电视，广告，歌词，报刊，日常生活用品中，都要进行英语阅读。所以提高阅读能力比提高口语能力更加重要。我们很少去说，但是我们却经常要看，药品，化妆品，衣服标签等等都要我们进行阅读英语文字。所以英语阅读能力的提高具有很强的实用性。
另外英语阅读在目前的考试卷中，占卷面分的总比例非常的大，深圳中考卷85分的笔试分中，篇章阅读就占55分。所以提高阅读能力的同时，训练阅读的技巧对学生来说是非常有必要的。
目前深圳的英语教材阅读内容也比较丰富，但是毕竟不能满足所有学生的阅读需求，开发或者引进补充阅读教材能够丰富学生的学习生活，提高学生学习英语的兴趣。英语阅读不局限于教材与课本，教师积极挑选更丰富，更贴近生活，让学生更感兴趣的题材或者内容让学生阅读。学生感兴趣的材料可以提高他们的兴趣，另外一些实用性强的阅读内容可以让他们感觉到学英语可以真的做到学以致用，比较有故事性的英文原著可以让学生体验英语本身语言的美感。
目前国内对学生英语课外阅读渐渐的给予重视，一些课外读物也得到很好的利用和发展，比如很多中学的课程里安排了新概念英语的教学，还有其他一些英语阅读读物，如《典范英语》等一系列的英语读物备受学生的喜爱，在新课程理念改革的前提下，中学英语教育的一线老师给予英语泛读课程很高的重视，也推动了中学生英语课外阅读的发展。但是由于要应付考试，加上在学校课程设置上英语阅读课的缺失，让学生的课外阅读受到了很大的限制。总的来说，目前中学生英语课外阅读量是很不够的，为此我们要大力推动学生的英语阅读，更好地提高学生的综合语言运用能力。
通过对阅读现状的研究和实践我们应该致力于做到以下几点：
一、使语言的学习能够更加的丰富，把在课堂所学的语言知识有效的及时的运用到阅读中去，进一步提高英语学习的能力。
二、改善目前我国英语教育的方式，是英语教育真正的做到有效性，实用性。
三、活跃英语课堂，是英语课堂不局限于教材，更加容易做到与时俱进，因材施教。提高英语学习的兴趣，树立学生英语学习的信心。
通过调查结果可以看出，1.在兴趣上，总体有60.31%的初一学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。值得注意的是，有39.69%的学生不喜欢进行英语阅读，这与学生的英语基础有关，这部分英语基础弱的学生有排斥英语阅读的心理；2.在动机上，有90.42%的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，也表示老师布置了阅读作业，这说明初一英语教师在培养学生阅读习惯上作了要求；3.在动机上，老师布置作业要阅读的学生占81.32%，考试要考阅读题的学生占12.17%，想了解英语国家的文化知识的学生占6.51%。当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。
调查显示，①80.29%的学生完成200字左右的初一水平的阅读文章一般要花10分钟，10.03%的学生要花10分钟以上。②正确的英语阅读是保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词，不必查字典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。调查显示，半数学生的泛读方法较为正确，即尽量猜测词义联系上下文。多数学生是为了读懂文章大意，阅读理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低。提高学生综合阅读素质的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。只有提高学生阅读能力才能克服学生投人的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制英语阅读开展的瓶颈，才能形成他们对英语阅读的正确认识，养成良好的阅读习惯。