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摘要：高中阶段的学生学习压力是非常大的，同样也是至关重要的学习阶段，由于高中物理学科自身的复杂性和系统性，给高中生的学习带来了一定难度，作为高中物理教师，不仅需要教导学生掌握系统的物理文化知识，还要加强学生创造性思维的培养，提升学生的创新能力和表现能力，调动学生在物理学习中的积极性和主动性，有效提升素质教育效率和水平。本文重要分析了在高中物理教学中如何培养学生的創造性，结合学生的实际学情制定培养学生创造性的有效措施。
关键词：高中；物理教学；创造性思维
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0053
教育事业和教育体系的不断发展，要求全面贯彻和落实素质教育，强调高度重视学生的素质教育，加强学生创造能力和思维能力的培养与教育。在21世纪，社会对人才的要求越发严格，需要品学兼优和德才兼备的人才，能够灵活运用掌握的文化知识和专业技能处理事情。而物理学科是一门思维逻辑很强的学科，需要充分激发学生对高中物理的学习兴趣，合理运用学生对事物现象的求知欲加强学生创造性思维的培养。
一、创设问题式教学情境，培养学生的探究能力
提出问题比解决问题更加重要，提出正确的问题，有助于提升学生的学习效率，也是引导学生探究物理核心的关键。高中物理教师需要清楚地认识到提出问题的重要性，首先在开展正式教学之前，将教材内容进行整理和归纳，依据教材内容和具体学情合理设置问题。在高中物理课堂教学中，教师可以采用生动有趣的物理故事吸引学生的注意力，然后再导入新课，在课堂上通过问题情境的科学应用，引导学生对物理知识进行自主思考、自主探究。
例如在学习《运动》这节知识内容时，由于人们的日常生活随时随地都能够运动，而如何让学生掌握“运动”的物理知识则是教师需要考虑的问题，结合学生的实际生活融入问题情境中，更能引起学生的情感共鸣，便于学生掌握和学习物理相关知识。在物理课堂教学上对学生提出问题：“为什么大家坐在行驶的车上时会发现近距离的树木或房屋向后退，而远距离的树木在向前进？”在提出问题之后给学生充足的思考和探究的时间，然后鼓励学生积极发表个人的看法和见解。学生在思考和探究的过程中会学习和认识到参考系、参照物、时间与位移等方面的知识内容，有助于拓展学生的想象力和创造力。
二、强化学生逆向思维的培养和教育
很多时候，由于原生家庭和社会教育的因素影响，会束缚学生丰富的想象力和创造力，如有些学生喜欢运动，但是家长会觉得这样不安全不可以这样做，其他人也会说学生就应该好好学习，这是社会上普遍存在的惯性思维，导致很多高中生已经接受和习惯用惯性思维去考虑问题，惯性思维常常造成学生思考问题会产生盲点，缺乏创新和改变的可能性。在高中物理教学过程中，教师应当给学生讲解正向思维和逆向思维的优缺点，尤其是物理是一门逻辑性很强的自然学科，引导学生掌握和运用逆向思维探究高中物理知识，经过设置问题、探索问题、解决问题的过程，有助于拓展学生的思维能力，成为学生主动学习物理知识的原动力和助力。
三、强化学生想象思维的培养和教育
随着时间的流逝，每个人都是从天真无知的幼年成长为深思熟虑的少年，高中生的学习压力很大，想象的空间被书本和知识定律化了，小时候天马行空的想象力在随着光阴的逝去而逐渐薄弱，也造成创造力的匮乏，所以需要重视学生想象思维的培养和教育，充分激发学生的想象力。比如牛顿在树下感悟和想象，发现了万有引力定律。在高中物理课堂教学中，在学习伽利略落体实验与牛顿第一定律的时候，教师可以向学生提出疑问：“一百斤的棉花和一百斤的铁哪个比较重”，当这两个物体同时下落，会发生什么情况，让学生自己想象这样做的情景，然后让学生结合伽利略实验进行探究，使学生能够理解伽利略落体实验原理，从而掌握和学习到更多的物理知识内容。
四、加强实验教学促进学生操作能力的提高
高中物理学科是一门以实验为核心的学科，高中学生不仅需要学习和掌握系统的物理知识，更应该加强学生实验操作能力的培养。实际上，很多高中学生对物理实验教学的投入不足，还有很多学生不太重视物理学科的学习，所以很多高中物理实验教学的课时不长，学生亲手进行实验操作的机会也不多。因此，高中学校应当加强高中物理实验教学的资金和设备的投入，教师也可以充分利用适用的材料进行实验教学。
比如，探究功和速度变化的关系，首先教师进行示范性实验，准备好木板、若干橡皮筋、小型玩具车、打点计时器、纸带、刻度尺等实验材料，将木板平放并安置好打点计时器，垫起打点计时器所在的一端，用纸带穿过打点计时器，将低压交流电源关闭，推动玩具车，然后可以看到打点计时器在纸带上打出间隔均匀的点，然后安排学生严格按照步骤安装好实验仪器，让学生自己动手实验操作，并对自己的实验过程和实验结论进行详细的记录，学生在进行探究性实验的时候，能够从中了解和掌握实验原理，从而全面理解功与速度的关系。通过物理实验教学，有助于学生全面掌握实验原理，使学生能够清楚地认识到物理知识探究和验证的重要意义，从而激发学生对高中物理的学习兴趣，促进学生实践能力和创造能力的有效提升。
综上所述，素质教育的落实和深入，有效提升了教师的职业素养和基本素质，但是在高中物理教学过程中难免会出现一些问题，比如学生对物理没有兴趣、实验教学成果不明显等，作为教师需要运用合理措施加以解决，并且高度重视学生创造性的培养与教育，全面拓展学生的创造性思维。
参考文献：
[1]马文君.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2019，5（18）：75.
[2]王晓倩.在初中物理教学中培养学生的创造性思维[J].中国农村教育，2019（14）：93.
[3]李晓玲.浅谈在初中物理教学中怎样培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2019（3）：135.
（作者单位：甘肃省渭源县第一中学748200）
关键词：高中；物理教学；创造性思维
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0053
教育事业和教育体系的不断发展，要求全面贯彻和落实素质教育，强调高度重视学生的素质教育，加强学生创造能力和思维能力的培养与教育。在21世纪，社会对人才的要求越发严格，需要品学兼优和德才兼备的人才，能够灵活运用掌握的文化知识和专业技能处理事情。而物理学科是一门思维逻辑很强的学科，需要充分激发学生对高中物理的学习兴趣，合理运用学生对事物现象的求知欲加强学生创造性思维的培养。
一、创设问题式教学情境，培养学生的探究能力
提出问题比解决问题更加重要，提出正确的问题，有助于提升学生的学习效率，也是引导学生探究物理核心的关键。高中物理教师需要清楚地认识到提出问题的重要性，首先在开展正式教学之前，将教材内容进行整理和归纳，依据教材内容和具体学情合理设置问题。在高中物理课堂教学中，教师可以采用生动有趣的物理故事吸引学生的注意力，然后再导入新课，在课堂上通过问题情境的科学应用，引导学生对物理知识进行自主思考、自主探究。
例如在学习《运动》这节知识内容时，由于人们的日常生活随时随地都能够运动，而如何让学生掌握“运动”的物理知识则是教师需要考虑的问题，结合学生的实际生活融入问题情境中，更能引起学生的情感共鸣，便于学生掌握和学习物理相关知识。在物理课堂教学上对学生提出问题：“为什么大家坐在行驶的车上时会发现近距离的树木或房屋向后退，而远距离的树木在向前进？”在提出问题之后给学生充足的思考和探究的时间，然后鼓励学生积极发表个人的看法和见解。学生在思考和探究的过程中会学习和认识到参考系、参照物、时间与位移等方面的知识内容，有助于拓展学生的想象力和创造力。
二、强化学生逆向思维的培养和教育
很多时候，由于原生家庭和社会教育的因素影响，会束缚学生丰富的想象力和创造力，如有些学生喜欢运动，但是家长会觉得这样不安全不可以这样做，其他人也会说学生就应该好好学习，这是社会上普遍存在的惯性思维，导致很多高中生已经接受和习惯用惯性思维去考虑问题，惯性思维常常造成学生思考问题会产生盲点，缺乏创新和改变的可能性。在高中物理教学过程中，教师应当给学生讲解正向思维和逆向思维的优缺点，尤其是物理是一门逻辑性很强的自然学科，引导学生掌握和运用逆向思维探究高中物理知识，经过设置问题、探索问题、解决问题的过程，有助于拓展学生的思维能力，成为学生主动学习物理知识的原动力和助力。
三、强化学生想象思维的培养和教育
随着时间的流逝，每个人都是从天真无知的幼年成长为深思熟虑的少年，高中生的学习压力很大，想象的空间被书本和知识定律化了，小时候天马行空的想象力在随着光阴的逝去而逐渐薄弱，也造成创造力的匮乏，所以需要重视学生想象思维的培养和教育，充分激发学生的想象力。比如牛顿在树下感悟和想象，发现了万有引力定律。在高中物理课堂教学中，在学习伽利略落体实验与牛顿第一定律的时候，教师可以向学生提出疑问：“一百斤的棉花和一百斤的铁哪个比较重”，当这两个物体同时下落，会发生什么情况，让学生自己想象这样做的情景，然后让学生结合伽利略实验进行探究，使学生能够理解伽利略落体实验原理，从而掌握和学习到更多的物理知识内容。
四、加强实验教学促进学生操作能力的提高
高中物理学科是一门以实验为核心的学科，高中学生不仅需要学习和掌握系统的物理知识，更应该加强学生实验操作能力的培养。实际上，很多高中学生对物理实验教学的投入不足，还有很多学生不太重视物理学科的学习，所以很多高中物理实验教学的课时不长，学生亲手进行实验操作的机会也不多。因此，高中学校应当加强高中物理实验教学的资金和设备的投入，教师也可以充分利用适用的材料进行实验教学。
比如，探究功和速度变化的关系，首先教师进行示范性实验，准备好木板、若干橡皮筋、小型玩具车、打点计时器、纸带、刻度尺等实验材料，将木板平放并安置好打点计时器，垫起打点计时器所在的一端，用纸带穿过打点计时器，将低压交流电源关闭，推动玩具车，然后可以看到打点计时器在纸带上打出间隔均匀的点，然后安排学生严格按照步骤安装好实验仪器，让学生自己动手实验操作，并对自己的实验过程和实验结论进行详细的记录，学生在进行探究性实验的时候，能够从中了解和掌握实验原理，从而全面理解功与速度的关系。通过物理实验教学，有助于学生全面掌握实验原理，使学生能够清楚地认识到物理知识探究和验证的重要意义，从而激发学生对高中物理的学习兴趣，促进学生实践能力和创造能力的有效提升。
综上所述，素质教育的落实和深入，有效提升了教师的职业素养和基本素质，但是在高中物理教学过程中难免会出现一些问题，比如学生对物理没有兴趣、实验教学成果不明显等，作为教师需要运用合理措施加以解决，并且高度重视学生创造性的培养与教育，全面拓展学生的创造性思维。
参考文献：
[1]马文君.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2019，5（18）：75.
[2]王晓倩.在初中物理教学中培养学生的创造性思维[J].中国农村教育，2019（14）：93.
[3]李晓玲.浅谈在初中物理教学中怎样培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2019（3）：135.
（作者单位：甘肃省渭源县第一中学748200）