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近年来，轰轰烈烈的课改之风正以迅雷不及掩耳之势吹遍祖国大地，我县也不例外踏上高效课改的征程，在两年多的课改实践中，小组合作的学习方式均被老师们认可并实践着，小组合作是高效课堂的核心，是有效开展课堂活动的“灵魂”，由先前的盲目性到如今的规范、有序运作，从注重形式到讲求实效，改变了传统教学中师生的单维交流，使学生的口头表达能力、动手实践能力得到了提升，重要的是培养了学生的合作和探究精神，使学生各方面素质有了极大的提高，实践证明实施自主高效课堂教学，促进了学生自主学习能力的形成，推动着学生的全面发展和人格完善，以下是我在实施高效课改中对小组合作学习的一些做法和体会：
1明确小组合作的意义
我曾听过很多示范课，在课堂中也有小组合作交流环节，当讲到某个知识点时，老师一声令下“现在开始交流讨论”，结果小组内的学生就叽里呱啦，七嘴八舌乱讲一通，学困生就凑个热闹，根本不知说些什么？或者干脆闭口不言，等讨论结束，汇报交流成果时没有一个学生能说出个名堂来，这样白白浪费了少则几分钟，多则十几分钟的时间但没有取得一点效果。因此，我认为决不能将合作当作一种形式来做，让学生明白合作交流有利于活跃思维，激发灵感；有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力；有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于增强学生的自尊心和自信心；有利于帮助学生建立健康的人际关系；更有利于培养学生学生团队意识和合作精神。教学实践证明，小组合作学习效果优于学生个体的独立探究发现，实现了兵教兵，兵练兵效果的最大化，为每个学生提供了平等参与的机会，让学生在研讨中相互学习，在交流中相互借鉴，在争论中彼此启发，不仅能充分表现自我，而且还能在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人。
2培训合作技能
2.1组建学习小组
为了便于学生更好的讨论、交流，我将全班68人分成了十七个学习小组，并根据成绩差异、组织能力、兴趣爱好、个性特征等进行合理搭配，确定小组成员和小组长，同时编排好座位，还为每个小组命名，诸如：胜利组、飞影组、智慧组、快乐组、神龙组、闪电组等……，然后让每个小组提出一句激励性的口号，如：“我们永远是最棒的！”，“永争第一”，“挑战自我，奋发前进”等。
2.2培训小组长
首先确定能力较强，智力水平良好，认真负责的学生担当小组长，让小组长明白：他们的任务就是要维持小组内纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，要组织好组内成员相互监督各项任务的完成情况，组织组内帮扶教导，帮助同伴完成老师布置的各项任务，督促组员按时完成任务，随时抽查小组同伴的学习情况。同时负责记录本组成员每天的学习、活动、安全、发言、纪律等情况的评价表，为教师提高教育教学方法提供理论依据。
2.3培训组员
小组不单单是组长的职责，组内的每一个成员都必须参与进来，才能起到良好的共同促进的作用。让组内的每一个成员明白：如何保证合作学习时的纪律，如何参与到合作中来，如何相互尊重，如何倾听别人的意见，如何与老师、学生进行沟通与交流等。始终要求学生做到：一个人思考时不出声，小组合作时要小声，回答问题要大声。还要让每个学生学会如何学习：要积极主动，遇到问题先思考，不会的再态度谦逊向别人请教，要记清哪个地方不明白，不耻下问，敢于表达自己的观点。主要的是让学生知道课堂上要干什么？该怎么干？每个人有事可做。
2.4规范发言
小组合作面临最大的问题就是学生要表达合作交流、讨论后得出的成果，这时往往学生说得颠三倒四、结结巴巴、语无伦次，有些思想、观点明明知道，可就是说不出。更有些平时本来就不愿发言的学生一节课下来一次手也不举，总是低着头，眼光从不敢正眼看老师，生怕老师会叫他发言。针对这些情况，我首先对学生的语言表达进行规范培训，诸如：我是（ ）组几号，这个问题我觉得应怎么样怎么样解决（把方法和过程说出），我的回答完毕，同学们还有什么意见？让学生在回答问题中规范自己的语言，语言要简洁，表述要得体，学会说完整的话，并且声音要洪亮，力求让每一位学生都能听到。其次做好学困生的思想工作，鼓励他们要积极地动脑、动手、动口，要大胆发言，勇于说出自己的意见，如果学生说错了，我都会委婉地提示引导，给予必要的鼓励，赞赏他们积极参与，勇敢发言的精神。更要善于倾听别人的发言，发现别人的错误，即使说错了，老师也不会责怪，如果你有意见不说出来，又有谁会知道你是怎么想的呢？然后经常有意识地让学困生回答一些较简单的问题，如果答对了，给他们加分时也有意偏重，比如优等生答对了一个问题加1分，而学困生则加2分甚至3分，有时甚至根据座号来加分，1号加1分，2好加2分，3号加3分，4号加4分，因为学困生往往是3号或4号组员，这样增强了他们的自信，让他们获得了成功的喜悦。
3展示合作成果
展示是促进学生成长的重要形式，可以发展学生的个性与才智，拓宽了学生合作学习和同伴学习渠道。展示时，我一般遵循以下原则：普遍性的，具有代表性的问题；学生出错率高的；能归纳方法规律的都重点展示，太难的和太容易的都不作为展示内容。通过小组合作能解决的小展示，合作研讨后仍有疑惑或异议的进行大展示。展示的内容主要是本节课的重难点知识，疑难问题和争辩不清的问题，尽量做到专题化。展示的方法通常由一个学习小组为主，先在组内交流展示个人的学习成果，再推选代表将个人及小组成果展示给全班，然后，其他组再补充完善。展示的形式灵活多样，我通常采取板演讲解、投影展示、实物展示、作画、上台表演等形式。而我则由台前走向台后，变讲为导，一改传统独霸讲台的局面，把主动权全部交给学生，以达到提高课堂教学效率。
4建立评价机制
对小组合作学习一定要有评价考核，这是学生成长的需要，也是改进教学的需要，没有评价的小组合作学习是不完整的学习。通过评价，可以激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。如何实行评价，我首先建立好小组、班级评价体系，再从两方面去实施，一是在教室前面黑板上设计出一个即时加分记录栏，主要对课堂上小组合作、交流后回答问题时，答对了的学生适时给予加分，对每节课的精彩表现都给予充分肯定，让学生直观看到今天哪个组的某位同学得多少分，一天下来，放学时再进行小结，适当地给予激励。大大提高了学生的合作和竞争意识，以及小组间的凝聚力，起到共同进步的效果。二是在教室后面黑板上设计出一个全班学生成长记录栏，将每位学生各方面表现，包括学习、纪律、安全、卫生、活动等所得分数按周记录，同时小组长手里也有一份各小组成员的每天各方面表现的详细记载表，由小组长负责记载。一周结束进行总结，评出本周的学习进步星、精彩发言星、积极发言星，优秀作业星并奖励学校统一印制的小卡片。每周评出三个“红星小组”，每月评出三个“红旗小组”，每期评出三个“全能小组”，并模仿“星光大道”的做法，授予“日冠军”“周冠军”“月冠军”“期冠军”等称号，并给予适当奖励。然后期中进行一次总结，学期结束时对整个学期进行总结，评出本学期的进步之星和优秀之星，并颁发奖状和一些少儿优秀读物。
总之，小组合作学习虽然还存在一些问题，但不管是在教师观念，师生关系上，还是在课堂组织形式、教学策略、教学管理上，都为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式，提高学生的综合素质。
1明确小组合作的意义
我曾听过很多示范课，在课堂中也有小组合作交流环节，当讲到某个知识点时，老师一声令下“现在开始交流讨论”，结果小组内的学生就叽里呱啦，七嘴八舌乱讲一通，学困生就凑个热闹，根本不知说些什么？或者干脆闭口不言，等讨论结束，汇报交流成果时没有一个学生能说出个名堂来，这样白白浪费了少则几分钟，多则十几分钟的时间但没有取得一点效果。因此，我认为决不能将合作当作一种形式来做，让学生明白合作交流有利于活跃思维，激发灵感；有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力；有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于增强学生的自尊心和自信心；有利于帮助学生建立健康的人际关系；更有利于培养学生学生团队意识和合作精神。教学实践证明，小组合作学习效果优于学生个体的独立探究发现，实现了兵教兵，兵练兵效果的最大化，为每个学生提供了平等参与的机会，让学生在研讨中相互学习，在交流中相互借鉴，在争论中彼此启发，不仅能充分表现自我，而且还能在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人。
2培训合作技能
2.1组建学习小组
为了便于学生更好的讨论、交流，我将全班68人分成了十七个学习小组，并根据成绩差异、组织能力、兴趣爱好、个性特征等进行合理搭配，确定小组成员和小组长，同时编排好座位，还为每个小组命名，诸如：胜利组、飞影组、智慧组、快乐组、神龙组、闪电组等……，然后让每个小组提出一句激励性的口号，如：“我们永远是最棒的！”，“永争第一”，“挑战自我，奋发前进”等。
2.2培训小组长
首先确定能力较强，智力水平良好，认真负责的学生担当小组长，让小组长明白：他们的任务就是要维持小组内纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，要组织好组内成员相互监督各项任务的完成情况，组织组内帮扶教导，帮助同伴完成老师布置的各项任务，督促组员按时完成任务，随时抽查小组同伴的学习情况。同时负责记录本组成员每天的学习、活动、安全、发言、纪律等情况的评价表，为教师提高教育教学方法提供理论依据。
2.3培训组员
小组不单单是组长的职责，组内的每一个成员都必须参与进来，才能起到良好的共同促进的作用。让组内的每一个成员明白：如何保证合作学习时的纪律，如何参与到合作中来，如何相互尊重，如何倾听别人的意见，如何与老师、学生进行沟通与交流等。始终要求学生做到：一个人思考时不出声，小组合作时要小声，回答问题要大声。还要让每个学生学会如何学习：要积极主动，遇到问题先思考，不会的再态度谦逊向别人请教，要记清哪个地方不明白，不耻下问，敢于表达自己的观点。主要的是让学生知道课堂上要干什么？该怎么干？每个人有事可做。
2.4规范发言
小组合作面临最大的问题就是学生要表达合作交流、讨论后得出的成果，这时往往学生说得颠三倒四、结结巴巴、语无伦次，有些思想、观点明明知道，可就是说不出。更有些平时本来就不愿发言的学生一节课下来一次手也不举，总是低着头，眼光从不敢正眼看老师，生怕老师会叫他发言。针对这些情况，我首先对学生的语言表达进行规范培训，诸如：我是（ ）组几号，这个问题我觉得应怎么样怎么样解决（把方法和过程说出），我的回答完毕，同学们还有什么意见？让学生在回答问题中规范自己的语言，语言要简洁，表述要得体，学会说完整的话，并且声音要洪亮，力求让每一位学生都能听到。其次做好学困生的思想工作，鼓励他们要积极地动脑、动手、动口，要大胆发言，勇于说出自己的意见，如果学生说错了，我都会委婉地提示引导，给予必要的鼓励，赞赏他们积极参与，勇敢发言的精神。更要善于倾听别人的发言，发现别人的错误，即使说错了，老师也不会责怪，如果你有意见不说出来，又有谁会知道你是怎么想的呢？然后经常有意识地让学困生回答一些较简单的问题，如果答对了，给他们加分时也有意偏重，比如优等生答对了一个问题加1分，而学困生则加2分甚至3分，有时甚至根据座号来加分，1号加1分，2好加2分，3号加3分，4号加4分，因为学困生往往是3号或4号组员，这样增强了他们的自信，让他们获得了成功的喜悦。
3展示合作成果
展示是促进学生成长的重要形式，可以发展学生的个性与才智，拓宽了学生合作学习和同伴学习渠道。展示时，我一般遵循以下原则：普遍性的，具有代表性的问题；学生出错率高的；能归纳方法规律的都重点展示，太难的和太容易的都不作为展示内容。通过小组合作能解决的小展示，合作研讨后仍有疑惑或异议的进行大展示。展示的内容主要是本节课的重难点知识，疑难问题和争辩不清的问题，尽量做到专题化。展示的方法通常由一个学习小组为主，先在组内交流展示个人的学习成果，再推选代表将个人及小组成果展示给全班，然后，其他组再补充完善。展示的形式灵活多样，我通常采取板演讲解、投影展示、实物展示、作画、上台表演等形式。而我则由台前走向台后，变讲为导，一改传统独霸讲台的局面，把主动权全部交给学生，以达到提高课堂教学效率。
4建立评价机制
对小组合作学习一定要有评价考核，这是学生成长的需要，也是改进教学的需要，没有评价的小组合作学习是不完整的学习。通过评价，可以激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。如何实行评价，我首先建立好小组、班级评价体系，再从两方面去实施，一是在教室前面黑板上设计出一个即时加分记录栏，主要对课堂上小组合作、交流后回答问题时，答对了的学生适时给予加分，对每节课的精彩表现都给予充分肯定，让学生直观看到今天哪个组的某位同学得多少分，一天下来，放学时再进行小结，适当地给予激励。大大提高了学生的合作和竞争意识，以及小组间的凝聚力，起到共同进步的效果。二是在教室后面黑板上设计出一个全班学生成长记录栏，将每位学生各方面表现，包括学习、纪律、安全、卫生、活动等所得分数按周记录，同时小组长手里也有一份各小组成员的每天各方面表现的详细记载表，由小组长负责记载。一周结束进行总结，评出本周的学习进步星、精彩发言星、积极发言星，优秀作业星并奖励学校统一印制的小卡片。每周评出三个“红星小组”，每月评出三个“红旗小组”，每期评出三个“全能小组”，并模仿“星光大道”的做法，授予“日冠军”“周冠军”“月冠军”“期冠军”等称号，并给予适当奖励。然后期中进行一次总结，学期结束时对整个学期进行总结，评出本学期的进步之星和优秀之星，并颁发奖状和一些少儿优秀读物。
总之，小组合作学习虽然还存在一些问题，但不管是在教师观念，师生关系上，还是在课堂组织形式、教学策略、教学管理上，都为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式，提高学生的综合素质。