【关键词】 小学语文；作文能力；兴趣；感知；个性；交流
　　【中图分类号】 G633.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）15—0085—01
　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。指导学生写作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，往往代表一个人的文化程度。可见，写作能力非常重要。然而，有很多学生一提起写作就头痛，苦于没内容可写，不知道该怎么写。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？笔者根据几年来的教学经验，总结出以下几个方面。
　　一、激发兴趣，培养乐写心理
　　小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感兴趣的事物时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用学生的这些特点因势利导，有意识地组织他们聊一聊，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的乐写心理。如，举行完演讲比赛后，教师及时组织学生畅所欲言，只要内容与演讲比赛有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的学生说出自己是怎样演讲的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛，他们无拘无束，各抒己见。此时，教师应根据学生的回答板书出重点，帮学生理清思路，为他们完成《演讲比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。为了调动学生的写作兴趣，教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
　　二、丰富感知，积累写作材料
　　要写出好作文，必须注重日常生活和语言的积累。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰满的程度时，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中，教师首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。写作教学中的即兴观察或有意观察都是认识生活、获取材料的常用方法，教师要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如，观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察家庭中一些生活设施的添置，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。通过观察，丰富学生的感知，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
　　三、弘扬个性，鼓励自主表达
　　《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。教师可让学生放开思路，自由行文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。只要是学生自己的话，哪怕在教师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。教师只有大胆放手，让学生真切地反映自己的见闻，写出自己的独特感受，才能帮助学生弘扬个性，学会自主表达。
　　四、重视交流，分享写作乐趣
　　学生的写作兴趣和自信，来源于在合作和交流中所产生的成就感，而这一点往往被忽略。《语文课程标准》在不同的学段都分别提出这样的要求：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等等。因此，对于学生的习作，教师应及时组织交流，让学生在互动中感受和分享习作成功的乐趣。教师可以多创造一些展示学生作品的机会，比如，周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等。对于优秀的习作，教师要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班学生面前展示出来，让学生体验到成功的快乐。
　　总之，教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，引导学生通过实践体验，把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章还欠生动，但他们所写的每一字、每一句，都是他们内心深处的真实感受。作为教师，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，努力提高他们的写作能力。
　　编辑：马德佳