【关键词】 阅读教学；兴趣；方法；学以
　　致用
　　【中图分类号】 G623.23
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　13—0094—01
　　阅读作为小学语文教学的重头戏，在新课程改革中起着提纲挈领的作用，是学生“学以致用”的基本途径。在阅读教学中，学生听、说、读、写等基本能力的提升是主要内容，拓展学生视野，发展学生发散思维，加强审美艺术感悟，使学生在阅读中矫正世界观、人生观、价值观，是小学语文阅读教学的外延功能，并且随着素质教育的不断深化，这项功能的“正统性”不断得到加强。如何使阅读教学效果最大化，使学生的精神领域得到洗礼，让阅读成为毕生习惯呢？笔者主要从以下几方面做起。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　培养学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的切入点。为了使阅读能力培养系统化，兴趣培养就应“从娃娃抓起”。学校方面，应在校园内各个角落创设浓厚的阅读氛围，使学生时时处处身临阅读情境之中，这是视觉、听觉、“心”觉的三位一体效应，对激发学生的阅读兴趣和培养“阅读就是生活”的情趣起着助推器的作用。在实际教学中，教师要切实把朗读演练作为专项活动去抓，开展形式多样的朗读表演和展示，让学生在快乐阅读中“激趣”，在趣味阅读中增智，达到乐学、爱学的佳境。
　　语文教师要想提高学生的阅读效率，必须实事求是、慎重考虑、科学谋划，有计划、分步骤地稳步推进。小学生自控能力较差，言行往往随意，缺乏自主性。所以教师要娴熟运用各种阅读技巧，声情并茂，巧口生花，开启学生兴趣的“瓶口”，为学生注入正能量。如，在讲授《绝招》一课时，课前可以先利用幻灯片让学生阅读几个小故事，并适当设问，使学生带着问题去阅读，促使学生精细化阅读。在深刻领会故事情节，激发学生兴趣的同时，调动学生的求知欲和探索欲，为导入新课奠定充实的情感基调。
　　二、根据实际，选择方法
　　学生的阅读兴趣和能力可以在短时间内形成，而兴趣与能力的持久保持和发展提升是一项急需攻克的难题，只有解决了这个问题，学生的阅读能力和兴趣才能永葆活力，阅读“细胞”才会主动新旧更替，进入良性循环轨道。忽略或轻视这项工作，之前所做的努力就会付诸东流、功亏一篑。毫无疑问，精读才是解决这一问题的根本途径。教材中的很多文章语言清新活泼，情节生动感人，更有千古流芳的名句脍炙人口。对此，教师要引导学生根据“剧情”设定自己的情感所属，调动身体的各个器官，思考与阅读同步，渐入“两耳不闻窗外事”的佳境。教师不仅要会教，还应是一个出色的演员，要善于用声情并茂的诵读再现故事情节，用丰富多变的肢体刻画人物形象，用喜怒更替的面部表情切换剧情人物的内心变化，使学生在乐学中感受自然之美。如，在学习《火烧云》这一课时，通过阅读诱导学生主动融入自然，用心感受自然，激发学生热爱祖国大好河山的情感。通过情感激发和正确引燃，加深学生对作者心境的理解，诱发学生对美的追求。
　　三、拓宽视野，学以致用
　　1.延伸阅读视野，跳出教材寻名著。新《语文课程标准》明确规定，义务教育阶段的学生阅读量总目标为400万字以上，课外阅读量要达到260万字。小学阶段由于学生年龄偏小，正处于关键的身体发育阶段，教师在具体实行过程中，可以适当增加弹性，有的放矢地安排学生阅读。在尊重学生自主选“草料”的前提下，可以适当地为学生在内容选择、计划制订、读书笔记等方面进行指导或引导，以提高阅读的质量和效果。
　　2.加大实践力度，强化“学以致用”思想。提高阅读能力来自于语言积累，以形成基本的听、读、说、写能力。所以，在中间阶段，应推行边读边用的阅读形式，推动量变积累，引发质变膨胀，生成强烈的应用能力大爆炸，强调阅读的指向性。只有切实将日积月累中的“汇聚”转换成器官动能，才算阅读能力已“长成”。一定要让学生左手握日记本，右手拿摘抄本，让他们养成读之荟萃、记之精华、用以实践的好习惯。
　　总之，在小学语文课程改革中，只有将阅读作为重要环节加以重视，阅读才会真正理所当然地成为提升教学效果的利器，学生才能从根本上提高阅读水平。
　　编辑：马德佳