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摘 要：小学蒙语文作为民族教育教学中较为重要的组成部分，随着我国教育事业的不断发展，素质教育对于小学蒙语文教学创新也提出了诸多新的要求。对于小学蒙语文教学创新工作而言，其中最为重要的一项工作就是课堂教学创新。基于此，本文对小学蒙语文教学中课堂教学创新的策略进行了探讨。
关键词：课堂教学；创新策略；小学蒙语文教学
在我区少数民族地区，蒙古族学校的学生用母语授课，所以从小学一年级开始，就开设蒙语文课程，而且小学蒙语文课是蒙古族学校各课程教学的基础。自十一届三中全会以来，国家对于民族教学重视程度越来越高，随着我国教育改革的不断深化，素质教育对于创新性、综合性人才的培养的要求也越来越高，因此，在小学蒙语文教学过程中，传统的课堂教学方法已经很难适应现阶段素质教育对于人才培养的具体提要求。只有结合现阶段小学蒙语教学的实际情况，不断对课堂教学进行创新，才能为培养创新性、综合性人才打下坚实的基础。
一、教学创新类型概述
素质教育的实施以及教学改革的不断深化，使得现阶段国家对于教学创新的重视程度也越来越高，越来越多的学校也将教学创新作为了学校教学过程中最为重要的一项工作。随着我国教育事业的不断发展，现阶段教学创新类型也层出不穷，但是最为常用的教学创新类型主要有以下几种。
（一）问题引导型
所谓的问题引导型教学创新，指的就是在实际的教学过程中，教师根据具体的课程教学内容，结合学生的实际情况，来设置相应的问题，并在实际的教学过程中，通过问题设置来引导学生进行思考，以此来不断锻炼学生的思维，最终实现对于学生创新思维能力的提升以及课堂教学的创新。例如，在实际的教学过程中，教师可以通过对某篇课文中出现的一些句子进行提问，引导学生对句型、句式以及手法进行思考，不断提升其创新思维能力。
（二）情境教学型
在现阶段教学过程中，情境教学型教学创新是最为常用的一种教学创新类型。其主要指的是在实际的教学过程中，教师结合具体的教学内容，创设特定的教学情境，以此来激发学生学习兴趣，并在这一过程中实现对于学生创新思维的培养以及教学形式的创新。创设情景教学的途径有很多，例如应用多媒体设备等等。
（三）讨论教学型
讨论教学型也是教学创新过程中较为常见的一种类型。其主要教学形式为：在实际的教学过程中，教师通过设置相应的问题，让学生自主的进行讨论，并在此基础上实现其思维最大限度的进行发散，对于提升學生创新思维以及能力有着非常积极作用。这种教学创新类型最大的特点就是将学生作为课堂教学主体，通过讨论不断提升自身自主学习能力以及创新思维。
二、小学蒙语文课堂教学创新策略分析
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法作为现阶段实现小学蒙语文课堂教学创新作为有效的一种教学方法，在培养学生蒙语学习能力、文化修养以及创新能力的提升有着非常积极的意义。在实际的教学过程中，教师可以结合具体的课程教学内容，选择合适的教学方法，例如应用多媒体教学等等，以此来实现对传统单一的蒙语文课堂教学的创新。例如，在进行《追逐梦想的安徒生》这一课题教学时，教师就可以通过对多媒体的应用，在课程开始之前首先通过多媒体教学设备播放“丑小鸭”动画，然后以此为基础创设一个特定的教学情境，对于激发学生学习兴趣以及实现课堂教学创新有着非常积极的意义。
（二）重视对于学生学习观念的培养
在实际的小学蒙语文课堂教学创新过程中，做好学生学习挂念的培养工作也是非常重要的一项策略。在传统的教学观念影响下的小学蒙语文教学，学生的学习观念主要为“如何通过学习取得更为优异的成绩”，这样一来，就使得传统课堂教学大多是以“满堂灌”为主，尽管这种方式可以在一定程度上帮助学生实现学习成绩提升，但是在学生创新能力培养方面，却存在着诸多弊端。因此，要想实现小学蒙语文课堂教学的创新，应对学生学习观念培养引起足够的重视。在实际的教学过程中，教师应将课堂还给学生，以此来不断提升学生的自主学习能力，并在这一过程中养成良好的学习以及思维习惯，对于创新学生的学习思维以及提升学生的学习能力有着非常积极的意义。
（三）营造良好的课堂氛围
在小学蒙语文教学过程中，营造良好且轻松的课堂氛围也是实现课堂教学创新的一项重要策略。相比于在传统“满堂灌”课堂氛围中学习，良好且轻松的课堂氛围可以更好的帮助学生进行知识记忆。营造良好且轻松课堂氛围的方法有很多，例如师生交流互动、课堂游戏等等。例如在进行小学蒙语字母学习教学时，教师可以结合学生的具体情况，设计一个具体的教学方案，并通过游戏的方式实现“寓教于乐”，这样一来，不仅可以在较大程度提升学生对于蒙语字母学习的认知，还可以打破传统小学蒙语教学的教学模式，对于实现小学蒙语语文课堂教学创新产生着非常深远的影响。
（四）提升对于讨论教学法的应用水平
应用课堂讨论教学法也可以在较大程度上实现小学蒙语课堂教学的创新。讨论教学法是现阶段素质教育课堂教学过程中常用的一种方法，通过师生之间以及生生之间的讨论，最终完成课堂教学的具体目标。因此，在实际的教学过程中，教师应主动引导学生进行讨论，同时给予学生自我展现的机会，只有这样，才能真正意义上实现学生创新思维培养以及课堂教学的创新。
综上所述，小学蒙语文作为民族教育教学过程中较为重要的一个科目，随着现阶段素质教学对于其教学创新要求的不断提升，在实际的课堂教学过程中，学校以及教师应对课堂教学创新引起足够的重视，并采取相应的策略，不断提升现阶段我国小学蒙语文课堂教学的创新水平，只有这样，才能真正的为我国培养创新性、综合性人才打下坚实的基础，最终实现我国教育水平的全面提升。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文课堂教学的创新[J].学周刊，2017年第1期.
[2]图雅.小学蒙语文中的课堂教学创新的思考[J].智能城市，2016年第4期.
[3]八月.新课改背景下如何创新小学蒙语文教学读与写（上，下旬），2015年第16期.
[4]孟克其其格.略谈对小学蒙语文创新教学的思考[J]. 读写算（教育教学研究），2014年第9期.
作者简介：娜仁图亚，内蒙古呼和浩特市民族实验学校。
关键词：课堂教学；创新策略；小学蒙语文教学
在我区少数民族地区，蒙古族学校的学生用母语授课，所以从小学一年级开始，就开设蒙语文课程，而且小学蒙语文课是蒙古族学校各课程教学的基础。自十一届三中全会以来，国家对于民族教学重视程度越来越高，随着我国教育改革的不断深化，素质教育对于创新性、综合性人才的培养的要求也越来越高，因此，在小学蒙语文教学过程中，传统的课堂教学方法已经很难适应现阶段素质教育对于人才培养的具体提要求。只有结合现阶段小学蒙语教学的实际情况，不断对课堂教学进行创新，才能为培养创新性、综合性人才打下坚实的基础。
一、教学创新类型概述
素质教育的实施以及教学改革的不断深化，使得现阶段国家对于教学创新的重视程度也越来越高，越来越多的学校也将教学创新作为了学校教学过程中最为重要的一项工作。随着我国教育事业的不断发展，现阶段教学创新类型也层出不穷，但是最为常用的教学创新类型主要有以下几种。
（一）问题引导型
所谓的问题引导型教学创新，指的就是在实际的教学过程中，教师根据具体的课程教学内容，结合学生的实际情况，来设置相应的问题，并在实际的教学过程中，通过问题设置来引导学生进行思考，以此来不断锻炼学生的思维，最终实现对于学生创新思维能力的提升以及课堂教学的创新。例如，在实际的教学过程中，教师可以通过对某篇课文中出现的一些句子进行提问，引导学生对句型、句式以及手法进行思考，不断提升其创新思维能力。
（二）情境教学型
在现阶段教学过程中，情境教学型教学创新是最为常用的一种教学创新类型。其主要指的是在实际的教学过程中，教师结合具体的教学内容，创设特定的教学情境，以此来激发学生学习兴趣，并在这一过程中实现对于学生创新思维的培养以及教学形式的创新。创设情景教学的途径有很多，例如应用多媒体设备等等。
（三）讨论教学型
讨论教学型也是教学创新过程中较为常见的一种类型。其主要教学形式为：在实际的教学过程中，教师通过设置相应的问题，让学生自主的进行讨论，并在此基础上实现其思维最大限度的进行发散，对于提升學生创新思维以及能力有着非常积极作用。这种教学创新类型最大的特点就是将学生作为课堂教学主体，通过讨论不断提升自身自主学习能力以及创新思维。
二、小学蒙语文课堂教学创新策略分析
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法作为现阶段实现小学蒙语文课堂教学创新作为有效的一种教学方法，在培养学生蒙语学习能力、文化修养以及创新能力的提升有着非常积极的意义。在实际的教学过程中，教师可以结合具体的课程教学内容，选择合适的教学方法，例如应用多媒体教学等等，以此来实现对传统单一的蒙语文课堂教学的创新。例如，在进行《追逐梦想的安徒生》这一课题教学时，教师就可以通过对多媒体的应用，在课程开始之前首先通过多媒体教学设备播放“丑小鸭”动画，然后以此为基础创设一个特定的教学情境，对于激发学生学习兴趣以及实现课堂教学创新有着非常积极的意义。
（二）重视对于学生学习观念的培养
在实际的小学蒙语文课堂教学创新过程中，做好学生学习挂念的培养工作也是非常重要的一项策略。在传统的教学观念影响下的小学蒙语文教学，学生的学习观念主要为“如何通过学习取得更为优异的成绩”，这样一来，就使得传统课堂教学大多是以“满堂灌”为主，尽管这种方式可以在一定程度上帮助学生实现学习成绩提升，但是在学生创新能力培养方面，却存在着诸多弊端。因此，要想实现小学蒙语文课堂教学的创新，应对学生学习观念培养引起足够的重视。在实际的教学过程中，教师应将课堂还给学生，以此来不断提升学生的自主学习能力，并在这一过程中养成良好的学习以及思维习惯，对于创新学生的学习思维以及提升学生的学习能力有着非常积极的意义。
（三）营造良好的课堂氛围
在小学蒙语文教学过程中，营造良好且轻松的课堂氛围也是实现课堂教学创新的一项重要策略。相比于在传统“满堂灌”课堂氛围中学习，良好且轻松的课堂氛围可以更好的帮助学生进行知识记忆。营造良好且轻松课堂氛围的方法有很多，例如师生交流互动、课堂游戏等等。例如在进行小学蒙语字母学习教学时，教师可以结合学生的具体情况，设计一个具体的教学方案，并通过游戏的方式实现“寓教于乐”，这样一来，不仅可以在较大程度提升学生对于蒙语字母学习的认知，还可以打破传统小学蒙语教学的教学模式，对于实现小学蒙语语文课堂教学创新产生着非常深远的影响。
（四）提升对于讨论教学法的应用水平
应用课堂讨论教学法也可以在较大程度上实现小学蒙语课堂教学的创新。讨论教学法是现阶段素质教育课堂教学过程中常用的一种方法，通过师生之间以及生生之间的讨论，最终完成课堂教学的具体目标。因此，在实际的教学过程中，教师应主动引导学生进行讨论，同时给予学生自我展现的机会，只有这样，才能真正意义上实现学生创新思维培养以及课堂教学的创新。
综上所述，小学蒙语文作为民族教育教学过程中较为重要的一个科目，随着现阶段素质教学对于其教学创新要求的不断提升，在实际的课堂教学过程中，学校以及教师应对课堂教学创新引起足够的重视，并采取相应的策略，不断提升现阶段我国小学蒙语文课堂教学的创新水平，只有这样，才能真正的为我国培养创新性、综合性人才打下坚实的基础，最终实现我国教育水平的全面提升。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文课堂教学的创新[J].学周刊，2017年第1期.
[2]图雅.小学蒙语文中的课堂教学创新的思考[J].智能城市，2016年第4期.
[3]八月.新课改背景下如何创新小学蒙语文教学读与写（上，下旬），2015年第16期.
[4]孟克其其格.略谈对小学蒙语文创新教学的思考[J]. 读写算（教育教学研究），2014年第9期.
作者简介：娜仁图亚，内蒙古呼和浩特市民族实验学校。