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摘 要：增强高校学生创新能力，探索人才培养模式，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。文章通过分析电子科技大学中山学院自开展大学生创新训练项目以来取得的成绩和存在的问题，探索进一步完善创新训练项目的方法。
关键词：创新训练；管理模式；探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0122-02
Abstract： This paper proposes to enhance the innovation ability of university students， explore the mode of personnel training and cultivate high-level innovative talents to meet the needs of building an innovation-oriented country. This paper analyzes the achievements and problems of the innovation training program in Zhongshan College of University of Electronic Science and Technology of China， and explores the ways to perfect the program.
Keywords： innovation training； management mode； exploration
高等教育作為創新型国家的基础和引领力量，作为人才汇聚的战略高地、知识创新的重要基地，在建设创新型国家中具有不可替代的重要作用。
为了响应《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的精神，激发大学生创新思维和创新意识，2011年，电子科技大学中山学院开始启动大学生创新训练项目，截止目前已经成功开展了5届。本文通过分析电子科技大学中山学院启动创新训练项目以来取得的成绩和存在的问题，探索进一步完善大学生创新训练项目管理的办法[1]。
一、创新训练项目的情况介绍
电子科技大学中山学院非常重视学生的科技创新意识的培养，2008年起始就开展了学生科技创新活动，2011年该活动改名为大学创新实验项目，后来为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《广东省政府办公室转发省教育厅关于以协同创新为引领 全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》（粤府办〔2012〕103号）文件精神，将该活动命名为大学生创新训练，并制定了大学生创新训练的管理办法。
中山学院的大学生创新训练项目采用“兴趣驱动，自主实验，重在过程”的原则，学生每年申报一次。申请者以团队为主，个人也可单独申请，团队人数不超过3人，鼓励跨学科跨专业组团申报。项目成果不局限于论文，可以是实物，调查结果等，侧重培养学生的实践能力和创新能力，同时让学生熟悉
规范的项目管理模式，了解了从事科研活动的整个过程。
二、创新训练项目情况分析
（一）申报数量和立项率的分析
从项目申报数量来说，2011到2015年的申报项目数分别为77项，130项，140项，98项，105项，除了2011的申报数目较少之外，其余都接近和超过100项。但是在最近两年出现了申报数量下降的趋势。通过调查，主要原因有两点。
1. 创新训练项目的宣传力度不够，导致在师生中的认知度不高。由于创新训练项目的申报人是学生，在下发申报通知时只是要求各个学院通知到学生，学生再根据自己所做课题选择对应指导老师，导致很多老师对该项目不是很了解，缺乏组织学生申报的意愿；存在各个学院申报数不均衡的问题，有的学院比较重视，就会在师生中积极宣传，鼓励学生踊跃申报。今年在项目申报的时候，在师生人群密集的地方放置了宣传栏，申报数量和参与的师生范围都有了提升。
2. 创新训练项目成果的评价体系比较单一，对学生的激励效应不是很明显。创新训练项目结题后，学生可根据电子科技大学中山学院专业人才培养方案中“创新创业教育模块”的规定获取学分，同时还可获得一个结题证书。招聘单位对该证书的认可度比较低，对学生的应聘没有太大的帮助。应该配套多种方式的激励体制，如优先推荐参加学科竞赛、资助论文发表等，激发学生申报创新项目的热情。
从立项数量来看，2011年到2015年，立项数目分别为49项，51项，76项，57项，78项，立项率为64%，39%，54%，58%，74%。除2012年比较低之外，其余都在50%以上，尤其是2015年达到74%。这与我校一直倡导的让更多学生参加到创新训练项目中的宗旨是一致的。但单纯提高立项率会让学生感觉项目申报比较容易，对于项目的课题的选择比较随意，导致整个项目质量下降且不利于学生创新意识的培养。
（二）结题率的分析
2011年到2014年项目的结题率为：84%，76%，84%，86%。每年都有部分项目不能结题。从项目的监管过程来看，在项目的中期，学生只需要填写《创新训练项目中期检查表》，指导教师确认签名就完成了。中期检查过程简单化，很难在项目中期发现存在的问题。在项目中期，应组织学生分组进行项目中期讨论会，让学生对项目进展情况进行讲解论述，及时发现问题，同时加强学生之间的交流学习，促进项目按时完成。通过对不结题同学的调查，部分是因为大四了，由于找工作、考研等放弃了，还有部分是因为项目选题太大或者难度偏高，项目实施条件无法满足导致项目流产。对于没结题的项目，我们规定项目组成员两年内不得再申报创新训练项目，但申报创新项目的一般都是大三、大四的学生，这使得项目组在放弃项目的时候基本上没有约束。这也是导致结题率一直上不去的原因。 三、大学生创新训练管理模式的探索
（一）建立行之有效的激励和管理机制
1. 目前，我校对学生的激励措施主要是在学分方面，激励方式比较单一。项目结题，学生可获得创新创业教育模块学分，也可以申请转换毕业设计学分。学生参加创新训练项目，提高了专业知识的应用能力，丰富了课余活动，应该在学生评优等方面给与一定的加分。创新训练活动离不开教师的指导，为了更好地激励教师参与到创新训练项目指导中来，对参与指导的老师给予一定物质和荣誉奖励，并与评优晋级年终考核挂钩，最好根据所指导的学生获得的学分把教师的工作量量化。我校的人文社会科学学院在这方面做得很好，这个学院每年申报的项目数量也是遥遥领先于其他学院。
2. 设置二级学院、教师、学生三级负责制，形成二级学院监督，指导老师负责制，由指导教师对自己所指导的大学生创新项目全程跟踪监督。指导教师是项目的指导者，在整个项目过程中是了解项目进展情况的第一关键人员，对项目的监管也是最及时和便利的。指导教师应建立与学生交流的渠道，定期开展创新训练项目的指导[2]，对于项目过程中出现的问题给与学生指导性的建议和意见，促进项目完成。指导老师负责制保证了项目的顺利结题。
3. 做好项目资金分配管理制度，让项目资金发挥紧箍咒的作用，促进项目保质保量完成。创新训练项目开展5年来，存在一个现象，一些在立项时得到评审老师一致好评的项目，在结题的时候并不一定取得好成绩。项目资金的分配、国家级、省级项目的立项都是依據立项评审结果，这样导致一些项目获得充裕的资金后，并没有用心把项目做好，建议留取一部分资金作为项目流动资金，对于前期不被看好而结题很好的项目给与一定激励，这样否定了部分学生重立项，轻过程的认知，激励学生高质量完成项目，提高整体项目的质量水平。
（二）加快创新项目成果效益化，扩大创新项目影响力
创新是创业的基础，是创业的本质与源泉，创新的价值在于创业，推荐创新项目向创业项目转化，以创业推动创新项目蓬勃发展，积极推进一些创新项目完善落实到创业项目。2014年的创新项目《基于ZigBee的智能插座》，参加了2016年的大学生创业实践项目，开启了创新向创业转化的先锋。创新教育是核心，创业教育是延伸，创新项目蓬勃发展，才会推动创业教育。
同时，我们还要鼓励创新项目去参加各类学科竞赛，利用学科竞赛带动创新项目的高质量高水平发展。利用各种学科竞赛来检验和推广这些项目的成果，既能利用竞赛压力促使学生更快和更好地完成项目任务，又可将项目成果的效益最大化。[3]我校2014年立项的一个项目《基于Android平台的3D打印机系统》在2014年的“博创杯”全国大学生嵌入式物联网设计大赛中获得全国特等奖。该项目通过结题后，计算机学院把该项目用于学生的嵌入式实践教学中，让该项目效益最大化。2015年的创新项目《基于手势识别的双足机器人控制系统的设计与实现》获得第九届国际大学生iCAN创新创业大赛2015年总决赛二等奖。2015年的创新项目《全民参与社会治理的公民参与意识现状与培育研究——以中山市为例》荣获第十届广东省社会管理调研大赛一等奖。这些项目所获得的荣誉奖项，充分说明创新训练和学科竞赛之间的相互促进作用，利用学科竞赛获得的成绩推动创新项目的影响力。
（三）搭建创新训练网络平台，完善配套管理
1. 搭建创新训练网络平台，为学生提供一个进行创新意识和创新能力培养的学习平台。创新意识和能力的培养是一个系统过程，由于缺乏对实际生活的观察力和工程实践的感性知识[4]，学生在申报项目的时候，面临很多困惑，创新的概念是什么？什么样的项目才属于创新项目？申报书如何写？在学校网站搭建一个创新训练的平台，在该平台汇集大学生创新训练的申报的相关资料；学生之前的创新作品，包含文字，图片及视频资料展示给学生，让学生借鉴学习并获得启发；开辟一个咨询窗口，及时回复学生在项目申报及开展中的不同问题；设置讨论区，让学生在讨论区相互交流学习，营造创新的学术氛围。
2. 完善配套管理。创新对于文理要求不同，文科侧重于调查研究和对某个课题的深入挖掘，理科侧重于创新实践项目，需要实验场地和相应的配套设施。我校配备有相应的开放实验室，里面配置一些常用的实验工具和检测仪器，便于理科学生开展项目。对于需要从事社会调查的项目，学校会开具相应的证明方便学生开展工作。学校还成立了创新训练项目管理小组，负责每年项目的立项和结题评审，对项目的全过程进行跟踪管理。
四、结束语
多年来，我校一直重视大学生创新创业教育工作，着力培养学生创新意识和创新能力，2015年我校被评为广东省首批创新创业教育示范学校。我校将以此为契机，继续加强大学生创新教育工作，提高学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]张栋贤，谢爱华.大学生创新训练的实践与探索——以广东金融学院为例[J].湖北函授大学学报，2013（01）：26-28.
[2]张瑞.大学生创新训练项目的全过程管理研究[J].實验技术与管理，2015，32（7）：9-12.
[3]刘丽珏，陈白帆，谢斌.大学生创新训练项目组织模式研究[J].计算机教，2012（18）：114-117.
[4]李辉.建设创新实践平台提升大学生创新能力[J].中国高等教，2013（17）：57-59.
关键词：创新训练；管理模式；探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0122-02
Abstract： This paper proposes to enhance the innovation ability of university students， explore the mode of personnel training and cultivate high-level innovative talents to meet the needs of building an innovation-oriented country. This paper analyzes the achievements and problems of the innovation training program in Zhongshan College of University of Electronic Science and Technology of China， and explores the ways to perfect the program.
Keywords： innovation training； management mode； exploration
高等教育作為創新型国家的基础和引领力量，作为人才汇聚的战略高地、知识创新的重要基地，在建设创新型国家中具有不可替代的重要作用。
为了响应《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的精神，激发大学生创新思维和创新意识，2011年，电子科技大学中山学院开始启动大学生创新训练项目，截止目前已经成功开展了5届。本文通过分析电子科技大学中山学院启动创新训练项目以来取得的成绩和存在的问题，探索进一步完善大学生创新训练项目管理的办法[1]。
一、创新训练项目的情况介绍
电子科技大学中山学院非常重视学生的科技创新意识的培养，2008年起始就开展了学生科技创新活动，2011年该活动改名为大学创新实验项目，后来为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《广东省政府办公室转发省教育厅关于以协同创新为引领 全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》（粤府办〔2012〕103号）文件精神，将该活动命名为大学生创新训练，并制定了大学生创新训练的管理办法。
中山学院的大学生创新训练项目采用“兴趣驱动，自主实验，重在过程”的原则，学生每年申报一次。申请者以团队为主，个人也可单独申请，团队人数不超过3人，鼓励跨学科跨专业组团申报。项目成果不局限于论文，可以是实物，调查结果等，侧重培养学生的实践能力和创新能力，同时让学生熟悉
规范的项目管理模式，了解了从事科研活动的整个过程。
二、创新训练项目情况分析
（一）申报数量和立项率的分析
从项目申报数量来说，2011到2015年的申报项目数分别为77项，130项，140项，98项，105项，除了2011的申报数目较少之外，其余都接近和超过100项。但是在最近两年出现了申报数量下降的趋势。通过调查，主要原因有两点。
1. 创新训练项目的宣传力度不够，导致在师生中的认知度不高。由于创新训练项目的申报人是学生，在下发申报通知时只是要求各个学院通知到学生，学生再根据自己所做课题选择对应指导老师，导致很多老师对该项目不是很了解，缺乏组织学生申报的意愿；存在各个学院申报数不均衡的问题，有的学院比较重视，就会在师生中积极宣传，鼓励学生踊跃申报。今年在项目申报的时候，在师生人群密集的地方放置了宣传栏，申报数量和参与的师生范围都有了提升。
2. 创新训练项目成果的评价体系比较单一，对学生的激励效应不是很明显。创新训练项目结题后，学生可根据电子科技大学中山学院专业人才培养方案中“创新创业教育模块”的规定获取学分，同时还可获得一个结题证书。招聘单位对该证书的认可度比较低，对学生的应聘没有太大的帮助。应该配套多种方式的激励体制，如优先推荐参加学科竞赛、资助论文发表等，激发学生申报创新项目的热情。
从立项数量来看，2011年到2015年，立项数目分别为49项，51项，76项，57项，78项，立项率为64%，39%，54%，58%，74%。除2012年比较低之外，其余都在50%以上，尤其是2015年达到74%。这与我校一直倡导的让更多学生参加到创新训练项目中的宗旨是一致的。但单纯提高立项率会让学生感觉项目申报比较容易，对于项目的课题的选择比较随意，导致整个项目质量下降且不利于学生创新意识的培养。
（二）结题率的分析
2011年到2014年项目的结题率为：84%，76%，84%，86%。每年都有部分项目不能结题。从项目的监管过程来看，在项目的中期，学生只需要填写《创新训练项目中期检查表》，指导教师确认签名就完成了。中期检查过程简单化，很难在项目中期发现存在的问题。在项目中期，应组织学生分组进行项目中期讨论会，让学生对项目进展情况进行讲解论述，及时发现问题，同时加强学生之间的交流学习，促进项目按时完成。通过对不结题同学的调查，部分是因为大四了，由于找工作、考研等放弃了，还有部分是因为项目选题太大或者难度偏高，项目实施条件无法满足导致项目流产。对于没结题的项目，我们规定项目组成员两年内不得再申报创新训练项目，但申报创新项目的一般都是大三、大四的学生，这使得项目组在放弃项目的时候基本上没有约束。这也是导致结题率一直上不去的原因。 三、大学生创新训练管理模式的探索
（一）建立行之有效的激励和管理机制
1. 目前，我校对学生的激励措施主要是在学分方面，激励方式比较单一。项目结题，学生可获得创新创业教育模块学分，也可以申请转换毕业设计学分。学生参加创新训练项目，提高了专业知识的应用能力，丰富了课余活动，应该在学生评优等方面给与一定的加分。创新训练活动离不开教师的指导，为了更好地激励教师参与到创新训练项目指导中来，对参与指导的老师给予一定物质和荣誉奖励，并与评优晋级年终考核挂钩，最好根据所指导的学生获得的学分把教师的工作量量化。我校的人文社会科学学院在这方面做得很好，这个学院每年申报的项目数量也是遥遥领先于其他学院。
2. 设置二级学院、教师、学生三级负责制，形成二级学院监督，指导老师负责制，由指导教师对自己所指导的大学生创新项目全程跟踪监督。指导教师是项目的指导者，在整个项目过程中是了解项目进展情况的第一关键人员，对项目的监管也是最及时和便利的。指导教师应建立与学生交流的渠道，定期开展创新训练项目的指导[2]，对于项目过程中出现的问题给与学生指导性的建议和意见，促进项目完成。指导老师负责制保证了项目的顺利结题。
3. 做好项目资金分配管理制度，让项目资金发挥紧箍咒的作用，促进项目保质保量完成。创新训练项目开展5年来，存在一个现象，一些在立项时得到评审老师一致好评的项目，在结题的时候并不一定取得好成绩。项目资金的分配、国家级、省级项目的立项都是依據立项评审结果，这样导致一些项目获得充裕的资金后，并没有用心把项目做好，建议留取一部分资金作为项目流动资金，对于前期不被看好而结题很好的项目给与一定激励，这样否定了部分学生重立项，轻过程的认知，激励学生高质量完成项目，提高整体项目的质量水平。
（二）加快创新项目成果效益化，扩大创新项目影响力
创新是创业的基础，是创业的本质与源泉，创新的价值在于创业，推荐创新项目向创业项目转化，以创业推动创新项目蓬勃发展，积极推进一些创新项目完善落实到创业项目。2014年的创新项目《基于ZigBee的智能插座》，参加了2016年的大学生创业实践项目，开启了创新向创业转化的先锋。创新教育是核心，创业教育是延伸，创新项目蓬勃发展，才会推动创业教育。
同时，我们还要鼓励创新项目去参加各类学科竞赛，利用学科竞赛带动创新项目的高质量高水平发展。利用各种学科竞赛来检验和推广这些项目的成果，既能利用竞赛压力促使学生更快和更好地完成项目任务，又可将项目成果的效益最大化。[3]我校2014年立项的一个项目《基于Android平台的3D打印机系统》在2014年的“博创杯”全国大学生嵌入式物联网设计大赛中获得全国特等奖。该项目通过结题后，计算机学院把该项目用于学生的嵌入式实践教学中，让该项目效益最大化。2015年的创新项目《基于手势识别的双足机器人控制系统的设计与实现》获得第九届国际大学生iCAN创新创业大赛2015年总决赛二等奖。2015年的创新项目《全民参与社会治理的公民参与意识现状与培育研究——以中山市为例》荣获第十届广东省社会管理调研大赛一等奖。这些项目所获得的荣誉奖项，充分说明创新训练和学科竞赛之间的相互促进作用，利用学科竞赛获得的成绩推动创新项目的影响力。
（三）搭建创新训练网络平台，完善配套管理
1. 搭建创新训练网络平台，为学生提供一个进行创新意识和创新能力培养的学习平台。创新意识和能力的培养是一个系统过程，由于缺乏对实际生活的观察力和工程实践的感性知识[4]，学生在申报项目的时候，面临很多困惑，创新的概念是什么？什么样的项目才属于创新项目？申报书如何写？在学校网站搭建一个创新训练的平台，在该平台汇集大学生创新训练的申报的相关资料；学生之前的创新作品，包含文字，图片及视频资料展示给学生，让学生借鉴学习并获得启发；开辟一个咨询窗口，及时回复学生在项目申报及开展中的不同问题；设置讨论区，让学生在讨论区相互交流学习，营造创新的学术氛围。
2. 完善配套管理。创新对于文理要求不同，文科侧重于调查研究和对某个课题的深入挖掘，理科侧重于创新实践项目，需要实验场地和相应的配套设施。我校配备有相应的开放实验室，里面配置一些常用的实验工具和检测仪器，便于理科学生开展项目。对于需要从事社会调查的项目，学校会开具相应的证明方便学生开展工作。学校还成立了创新训练项目管理小组，负责每年项目的立项和结题评审，对项目的全过程进行跟踪管理。
四、结束语
多年来，我校一直重视大学生创新创业教育工作，着力培养学生创新意识和创新能力，2015年我校被评为广东省首批创新创业教育示范学校。我校将以此为契机，继续加强大学生创新教育工作，提高学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]张栋贤，谢爱华.大学生创新训练的实践与探索——以广东金融学院为例[J].湖北函授大学学报，2013（01）：26-28.
[2]张瑞.大学生创新训练项目的全过程管理研究[J].實验技术与管理，2015，32（7）：9-12.
[3]刘丽珏，陈白帆，谢斌.大学生创新训练项目组织模式研究[J].计算机教，2012（18）：114-117.
[4]李辉.建设创新实践平台提升大学生创新能力[J].中国高等教，2013（17）：57-59.