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课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感态度、价值观“三维目标”的协调发展。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
那么什么是教学语言的技巧呢？教学语言的技巧应表现在教学方面的巧妙的语言技能，对教学语言能力的掌握和运用。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表现力，不仅能清晰准确地传授知识，而且饱含真情，亲和幽默具有感染力。
教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，才可以捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量，教学时我们可以从以下几个方面去尝试：
一、启发式的课前谈话
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
下面以《九寨沟》这篇文章的两种不同导语来作比较：①“今天，我们来学习《九寨沟》，现在请同学们把课本翻开，把课文读一读。”②“我们的祖国幅员辽阔，景色秀丽，拥有众多迷人的景色，其中有一个地方被人们称为“人间仙境”、“童话世界”令全世界的游人无限向往，那就是九寨沟！你们想不想欣赏一下？那就让我们一起打开课本，走进课文。”很明显，第二种导语一锤就敲在学生的心灵上,激起他们思想的浪花,像磁石一样把学生牢牢吸引着。
启发性就是要调动学生的积极思维，激发学生的多种分析器官协调活动。这样的导入语既有启发性又富有情趣。所以极大地调动了学生学习的积极性。这就要求教师以生动的语言去动之以情，使学生聚精会神地进入学习境界。二、幽默风趣、极富生活气息的课堂语言
一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。我有这样一句教育格言：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”
在学生对课文内容理解不深、朗读基调把握不准时，我没有生硬地指导，机械地说教，而是以游戏般的动作、幽默风趣、儿童化的语言，给学生以生动而深刻的心理暗示，使学生心领神会，在妙趣横生中产生理解和顿悟，进而领悟了朗读的要领。学生在轻松愉悦中不知不觉就被领进朗读的乐园和学习的佳境
平时上课，我也喜欢时不时的幽默一下，比如同学把答案回答正确时，便模仿主持人王小丫的语气说：“恭喜你，答对了！”，有时则引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“真是‘公说公有理，婆说婆有理’，双方观点看上去都很有道理，到底哪一方正确呢？来‘PK’一下……”化用这些生活日常口头用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。
由此可见，有幽默风趣、生活化的语言相伴，我们的课堂教学就会高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，达到课堂的高效。
三、宽容的语言传递爱
在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。这些学生或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。对缺乏自信的教师要给予给多的鼓励与关爱，你可以轻轻地走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，再把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不完整的学生，可以帮他把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你一定可以说的更完美。”对于错误的答案，我会说“有了你的提醒，大家一定不会犯同样的错误，相信你也会吸取经验的，对吗？”
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用激励性的教学语言和自己的爱心唤起学生的学习热情，同时可以给学生以勇气和信心。
其实，“人非圣贤，孰能无错。”学生在学习和成长的过程中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，结果要么就打击了学生的自信，要么使学生产生逆反心理，这样师生关系就会越来越疏远，无益教学。反之，教师采用温和含蓄、宽容的语言能使想学生传递爱的信息，是他们消除窘态与恐惧，缓和气氛，帮他们跳出困境，也使课堂教学保持在最佳状态，这才真正达到了教育的目的。
四、无声语言作辅助
无声语言包括教师的表情语言和肢体语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是 “学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就达到了控制课堂的效果。老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。
教学中若只有语言的交流而缺少身体的活动，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。课堂教学中教师也要动起来，走到学生的身边去，聆听学生的交流，对后进生进行手把手的帮助，和学生形成亦师亦友的关系，这样的课堂是融洽的，温馨的，也必然是高效的。
“教育艺术的本质道德不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”在教学中，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，只有不断提升自己的语言艺术，运用生动、活泼、幽默风趣，且有启发和激励作用的语言让学生感兴趣，才能像磁石一样吸引住他们，这样才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。
那么什么是教学语言的技巧呢？教学语言的技巧应表现在教学方面的巧妙的语言技能，对教学语言能力的掌握和运用。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表现力，不仅能清晰准确地传授知识，而且饱含真情，亲和幽默具有感染力。
教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，才可以捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量，教学时我们可以从以下几个方面去尝试：
一、启发式的课前谈话
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
下面以《九寨沟》这篇文章的两种不同导语来作比较：①“今天，我们来学习《九寨沟》，现在请同学们把课本翻开，把课文读一读。”②“我们的祖国幅员辽阔，景色秀丽，拥有众多迷人的景色，其中有一个地方被人们称为“人间仙境”、“童话世界”令全世界的游人无限向往，那就是九寨沟！你们想不想欣赏一下？那就让我们一起打开课本，走进课文。”很明显，第二种导语一锤就敲在学生的心灵上,激起他们思想的浪花,像磁石一样把学生牢牢吸引着。
启发性就是要调动学生的积极思维，激发学生的多种分析器官协调活动。这样的导入语既有启发性又富有情趣。所以极大地调动了学生学习的积极性。这就要求教师以生动的语言去动之以情，使学生聚精会神地进入学习境界。二、幽默风趣、极富生活气息的课堂语言
一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。我有这样一句教育格言：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”
在学生对课文内容理解不深、朗读基调把握不准时，我没有生硬地指导，机械地说教，而是以游戏般的动作、幽默风趣、儿童化的语言，给学生以生动而深刻的心理暗示，使学生心领神会，在妙趣横生中产生理解和顿悟，进而领悟了朗读的要领。学生在轻松愉悦中不知不觉就被领进朗读的乐园和学习的佳境
平时上课，我也喜欢时不时的幽默一下，比如同学把答案回答正确时，便模仿主持人王小丫的语气说：“恭喜你，答对了！”，有时则引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“真是‘公说公有理，婆说婆有理’，双方观点看上去都很有道理，到底哪一方正确呢？来‘PK’一下……”化用这些生活日常口头用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。
由此可见，有幽默风趣、生活化的语言相伴，我们的课堂教学就会高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，达到课堂的高效。
三、宽容的语言传递爱
在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。这些学生或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。对缺乏自信的教师要给予给多的鼓励与关爱，你可以轻轻地走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，再把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不完整的学生，可以帮他把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你一定可以说的更完美。”对于错误的答案，我会说“有了你的提醒，大家一定不会犯同样的错误，相信你也会吸取经验的，对吗？”
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用激励性的教学语言和自己的爱心唤起学生的学习热情，同时可以给学生以勇气和信心。
其实，“人非圣贤，孰能无错。”学生在学习和成长的过程中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，结果要么就打击了学生的自信，要么使学生产生逆反心理，这样师生关系就会越来越疏远，无益教学。反之，教师采用温和含蓄、宽容的语言能使想学生传递爱的信息，是他们消除窘态与恐惧，缓和气氛，帮他们跳出困境，也使课堂教学保持在最佳状态，这才真正达到了教育的目的。
四、无声语言作辅助
无声语言包括教师的表情语言和肢体语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是 “学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就达到了控制课堂的效果。老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。
教学中若只有语言的交流而缺少身体的活动，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。课堂教学中教师也要动起来，走到学生的身边去，聆听学生的交流，对后进生进行手把手的帮助，和学生形成亦师亦友的关系，这样的课堂是融洽的，温馨的，也必然是高效的。
“教育艺术的本质道德不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”在教学中，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，只有不断提升自己的语言艺术，运用生动、活泼、幽默风趣，且有启发和激励作用的语言让学生感兴趣，才能像磁石一样吸引住他们，这样才能在短短的45分钟的课堂实现高质量的教学效果。