慕课、网易公开课等在线教育是大学生和成年人青睐的学习方式，现在，中小学生也有了更多的学习选择。一夜之间，服务于中小学生的所谓作业解答“神器”出现在网络上，如“作业宝”、“问他”等软件。据百度百科描述：“作业宝是专业的中小学试题答案解析网站，收录试题近500万道，全面覆盖小学、初中、高中各年级各学科。网站页面简洁清新，用户通过输入试题内容进行检索，即可查询到试题答案和详尽的解析过程。同时，网站提供社会化的试题解答服务，学生可通过新浪微博发布试题内容并@作业宝，快速获得作业宝网友的人工解答。”
　　作业宝声称，要“帮助中小学生加强对知识点的理解，掌握解题技巧，快速、有效地解决学习中遇到的各种难题。为支持教师教学工作，作业宝针对全国实名认证教师用户，免费赠送终身VIP账号”。
　　同时，作业宝启动“陪伴成长”一对一帮扶计划，招募大批志愿者与贫困、偏远地区中小学生结成一对一帮扶小组，不仅为这些学生提供物质帮助，更重要的是通过写信、电话、见面形式开拓学生眼界，提升思想意识，达到陪伴成长的目的。
　　2013年9月24日“问他”上线。“问他”是广州百田创建的一个面向中小学的习题作业问答网站。该网站目前收录了中小学数理化大部分的知识点，包含不同版本的教材和科目，题库每日持续更新。同时每日100名教师同时在线，保证快速准确地为每一位学生提供习题疑难解答服务。
　　这些作业解答“神器”的出现，给学生做作业带来了方便。同时，也给教师带来了更多的担忧：学生还会独立完成作业吗？
　　（本刊编辑部整理）
　　专家评析
　　广东中山大学 王竹立副教授：
　　网络时代学习的观念发生了很大的变化。关联主义创立人西蒙斯认为，今天“知道在哪里、知道谁”比“知道什么”、“知道怎样”更重要。网络时代学习就是连通，学习就是知识网络的形成过程。我们遇到的大部分问题都能在网络上找到现成的解决方案。“作业宝”、“问他”之类网站的出现，可以说是非常自然的事情，不值得大惊小怪。学生通过“作业宝”和“问他”寻求对不会做的问题的解题指导乃至答案，本身就是一个连通式学习过程。它既可以减轻教师的工作量，又有利于消除城乡之间教育资源分配不均带来的教育不公。至于教师担心学生会因为这类网站的存在，不愿意自己思考，而直接去寻找答案，也不无道理。解决之道不是禁止学生课后去上这些网站，而是改进教育教学方法，多在课堂上进行练习，课后少布置一些简单机械的作业，多布置一些综合分析和协作探究的任务。此外，教师应该逐渐转变自己的角色，从以往单纯的知识传授者，逐渐向先进理念的倡导者、学习技术的领跑者、网络公开课的讲授者、优质资源的开发者、学习活动的组织者、创新思维的培训者、网络“碎片”的整理者、学习经验的传授者、学习科技的反思者、学习理论的建立者等角色转变，除了教给学生学科知识之外，还应该教会学生“如何搜索、如何选择、如何交流、如何思考、如何写作”这网络时代的五大学习技能。
　　专家评析
　　北京师范大学教育技术学院 王铟副教授：
　　作业解答“神器”的出现，给老师带来“学生还会独立完成作业吗”的担忧是必然的。因为，以教书育人为职的教师深知，完成作业不单是帮助学生学习和领会新知的必要环节，更是促使学生在动脑、动手的操作中体验人生和经历成长的重要过程。因此，研究和探索如何合理有效地布置作业，使作业真正发挥其本质功能，一直是教师的职责所在。
　　在信息技术飞速发展的今天，各种媒介不断地涌入教与学的各个环节，正在以前所未有的态势变革着人类的学习。在这次教育和学习方式的变革中，本应只是出现那些本着以学生为中心的理念，遵循教育教学规律，促进学习有效发生的信息技术及其教育教学应用模式。然而，各类“解题神器”的出现，让我们看到了与教育和教学规律背道而驰的信息技术教学应用方式。
　　出现这种问题的根本原因是责任的缺失，是对传播理论中“把关人”作用的故意放弃。开发和运营“解题神器”的经营者是相关教育教学信息传播环节的把关人，他们本应做到对发布信息的内容进行严格控制，更要对受传者的信息利用方式有负责任的判断。既然这些经营者已经放弃了自己的责任，那么作为信息接受者的学生来说，就必须具有相应的媒介素养了。
　　因此，培养和提升学生的媒介素养是在现今这种复杂的媒介环境中，促使学生依然能够健康成长的必要教育内容。