论文部分内容阅读
【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。创新思维能力是创新人才的明显标志。小学英语教学对学生创新思维的培养要注意激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力；增强学生的英语语感，拓展创新思维的途径；训练学生直觉思维，激发创新思维灵感；利用丰富多彩的游戏，增强创新思维的情趣。通过不同方法的训练，使学生创新思维能力得到发展和提高。
【关键词】小学英语教学 创新教育 培养学生的创新思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0056-03
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须从小学抓起。随着素质教育的全面发展，学校教育日益重视学生全方面能力的发展。特别是在基础教育阶段，更要把培养发展学生的创新意识放在重要地位。创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。在英语教学中，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力? 教学中的每一个环节都蕴含着培养学生创新思维能力的成分，因此，设计精美的课堂教学，是每个教师应该认真对待的事情。努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。
1 创设情境，营造氛围，变“机械接受”为“主动探究” 。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中要精心创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，去发现问题，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。
1.1 精心设问，创设激发学生积极思维的情景
好的课堂提问，有利用师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的桃树，树上有25个字母桃子。这时可向学生提高：26个字母桃子，哪一个被小调皮猴子摘走了？“这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right?(对吗？)”大家还给他一个笑脸“Yes(对)”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
1.2 探究质疑， 将学生的思维逐步引向深入
遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，要针对学生已有的能力水平，利用小学生好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。如：在教学dragon（龙）一词时，我将该词分解成 drag和on 两个字母组合，则可记成： 长长的龙尾，拖拉（drag）在（on）地上；学生快速的记忆了单词。这时引导学生探究类似的词进行记忆。学生想到season （季节，时节）将该词分解成 sea和son，则可记成：季节是海（sea）风的儿子（son）等等。学生对这些词不但感兴趣，而且还培养了思维能力，快速的把这些单词都记住了。
2 培养学生英语语感，训练发散思维，拓展创新思维途径。
发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有知识、经验，从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位，发散思维提出者吉尔福说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”然而，传统的教学方法，只是应付已知的、重复的情景，解决的是整体化一的问题。尤其是英语教学费时多，收效低，说不出，听不懂。这种过于集中的思维决不会产生创新观念。因此，教学实践告诉我们，重视发散思维训练，对培养学生创新思维是“知识爆炸”时代的需要。老师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维，训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。
2.1 强化英语语感，培养学生思维的流畅性
流畅性，反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握得越好，运用也应越自如。交际语言愈快，语言表达流畅，讲得愈多，语言表达流畅性任愈高。训练学生的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说本族语的人的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维；为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，为此培养学生发散思维的流畅性。
2.2 增强灵活性训练，培养学生思维的变通性
变通性，反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识，从不同的角度、方法、迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此，要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点，精心设计问题，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考，训练其思维的灵活性。具体做法可采用：在学生掌握了部分词汇时，布置一项开放性作业，让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章，学生们在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。没学过的单词就用汉语代替，都想拿出好的作品读给大家听，比如一名学生是这样编写的：来是come,去是go；点头Yes，摇头No；快是fast,慢是?slow；近是near，远是far；close是关，open是开；good是好，bad是坏；黑夜night，白天day；首先、第一First，最后一个last。学生们大都编写得很精彩，老师也不失时机地给予表扬，并鼓励学生坚持经常写下去。这样不仅培养了学生发散思维的变通性，也激发了学英语的兴趣。
2.3 突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性
独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势，培养学生的求异和创新思维能力。在设计CAI课件时就必须对小学生的各种发散联想予以详尽考虑。例如：在教授line(直线)，circle(圆)，square(方形)，trianglr(三角形)等词汇时，充分利用Authorware编程和有关式具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等链接起来，通过交互作用，形成网状的结构。学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上，让学生根据图形提示识别单词之意，并提出相关的问题：“生活中有哪些物品是圆形？……”学生会积极地思维，抢先回答：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”学生们联想起很多有关的词汇，进行人机对话这种新型的教学方式，既培养了学生独特的思维方式，又激发了学生学英语的积极性。
3 寓创新思维于英语课堂教学之中，培养学生的多向思维能力。
教学中我们常常会发现这样一种现象：如果教师提出一个问题，多数学生的答案往往差不多，原因是我们在日常的教学训练中往往是整体划一。而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在新课程教学中我们要充分发掘、利用一切可供想象的空间，开创发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。教学中我尝试了再造想象，拓宽思维的方法和遥远想象变通思维方法。
3.1 再造想象，拓宽思维
在训练学生阅读中，借助语言材料在头脑中建立图象，并对图象进行选择加工，不断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。 如：在分析At the shop一文时，我向学生提出两个问题：① What do you think about the shop owner and his assistant ? （你认为店主和他的店员怎么样？） ② What can we learn from the story ?（我们可以从故事学会什么？）有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note（百万磅笔记 ）?”时这些学生便无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Money is everything（金钱是一切）”。同时就“Does Money Mean everything ? （金钱是否意味一切？）”为题开展辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路，课堂气氛非常活跃，学生从各个角度提出了自己言之有理的见解。
3.2 激情达意，启迪变通思维
语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感意志的工具。只传达情感，不表达意思，或只表达意思，不传达情意的言语交际活动都是不存在的。激情达意，便能促进学生全身心地、积极主动地思考如何投入到英语学习、交际活动中去。如何使学生展示自己独特的思维形式。教学中要努力挖掘教材中的情意因素，培养学生相互关爱。例如：班内学生小龙生日时，我启发同学们开动脑筋做自己最喜欢的小制做，起个英语名字，并用英语祝贺他(Xiao Long’s birthday is happy!)生日愉快、学习进步(he studies the progress!)。学生们在这项情意活动中，积极展示自己的个性思维，表现非常积极，既学了语言，又拓展了思维。英语要在情景中学，要在情景中教。教师必须经常地、有意识为学生精心创设各种情境。充分利用好词语卡、实物、场景、图片、简笔画、教具等等，使语言知识化难为易。学生通过看动态图形变化激活了想象能力，促使学生形象思维与逻辑思维协调发展，以此培养学生的变通思维能力。
总之，在教学中教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间。教无定法，应有良策，贵在创新，教师不但要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新。更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。
参考文献
1 《中小学生创造力开发与培养》［C］石国兴等著，新华社出版社，2001年9月
2 《小学各科教与学》［G］2007年1-8期，中国人民大学出版社。
3 《教育探索》［G］2007年1-8期，教育探索编辑部。
Primary English Teaching Innovative Education
【Abstract】The innovation is a soul with progressive race and set up the innovation educational basic teaching mode is the demand which pushes forward education for all-round development.The creative thinking ability is the creative talented person's obvious marking.The development of primary school English teaching to student creative thinking wants to notice to stir up the desire of seek knowledge of student and train the student's creative thinking ability;Strengthen the student's English language, expand the path of creative thinking;Train student intuition thinking, stir up creative thinking inspiration;Make use of abundant colorful game, strengthen the interesting aspect of creative thinking.Pass the training of different method, make the student's creative thinking ability get development and exaltation.
【Key words】 Primary school English teaching The innovation educate Train the student's creative thinking
【关键词】小学英语教学 创新教育 培养学生的创新思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0056-03
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须从小学抓起。随着素质教育的全面发展，学校教育日益重视学生全方面能力的发展。特别是在基础教育阶段，更要把培养发展学生的创新意识放在重要地位。创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。在英语教学中，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力? 教学中的每一个环节都蕴含着培养学生创新思维能力的成分，因此，设计精美的课堂教学，是每个教师应该认真对待的事情。努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。
1 创设情境，营造氛围，变“机械接受”为“主动探究” 。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中要精心创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，去发现问题，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。
1.1 精心设问，创设激发学生积极思维的情景
好的课堂提问，有利用师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的桃树，树上有25个字母桃子。这时可向学生提高：26个字母桃子，哪一个被小调皮猴子摘走了？“这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right?(对吗？)”大家还给他一个笑脸“Yes(对)”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
1.2 探究质疑， 将学生的思维逐步引向深入
遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，要针对学生已有的能力水平，利用小学生好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。如：在教学dragon（龙）一词时，我将该词分解成 drag和on 两个字母组合，则可记成： 长长的龙尾，拖拉（drag）在（on）地上；学生快速的记忆了单词。这时引导学生探究类似的词进行记忆。学生想到season （季节，时节）将该词分解成 sea和son，则可记成：季节是海（sea）风的儿子（son）等等。学生对这些词不但感兴趣，而且还培养了思维能力，快速的把这些单词都记住了。
2 培养学生英语语感，训练发散思维，拓展创新思维途径。
发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有知识、经验，从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位，发散思维提出者吉尔福说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”然而，传统的教学方法，只是应付已知的、重复的情景，解决的是整体化一的问题。尤其是英语教学费时多，收效低，说不出，听不懂。这种过于集中的思维决不会产生创新观念。因此，教学实践告诉我们，重视发散思维训练，对培养学生创新思维是“知识爆炸”时代的需要。老师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维，训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。
2.1 强化英语语感，培养学生思维的流畅性
流畅性，反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握得越好，运用也应越自如。交际语言愈快，语言表达流畅，讲得愈多，语言表达流畅性任愈高。训练学生的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说本族语的人的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维；为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，为此培养学生发散思维的流畅性。
2.2 增强灵活性训练，培养学生思维的变通性
变通性，反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识，从不同的角度、方法、迅速、准确地提出一个问题解决的方案。因此，要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点，精心设计问题，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考，训练其思维的灵活性。具体做法可采用：在学生掌握了部分词汇时，布置一项开放性作业，让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章，学生们在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。没学过的单词就用汉语代替，都想拿出好的作品读给大家听，比如一名学生是这样编写的：来是come,去是go；点头Yes，摇头No；快是fast,慢是?slow；近是near，远是far；close是关，open是开；good是好，bad是坏；黑夜night，白天day；首先、第一First，最后一个last。学生们大都编写得很精彩，老师也不失时机地给予表扬，并鼓励学生坚持经常写下去。这样不仅培养了学生发散思维的变通性，也激发了学英语的兴趣。
2.3 突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性
独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势，培养学生的求异和创新思维能力。在设计CAI课件时就必须对小学生的各种发散联想予以详尽考虑。例如：在教授line(直线)，circle(圆)，square(方形)，trianglr(三角形)等词汇时，充分利用Authorware编程和有关式具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等链接起来，通过交互作用，形成网状的结构。学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上，让学生根据图形提示识别单词之意，并提出相关的问题：“生活中有哪些物品是圆形？……”学生会积极地思维，抢先回答：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”学生们联想起很多有关的词汇，进行人机对话这种新型的教学方式，既培养了学生独特的思维方式，又激发了学生学英语的积极性。
3 寓创新思维于英语课堂教学之中，培养学生的多向思维能力。
教学中我们常常会发现这样一种现象：如果教师提出一个问题，多数学生的答案往往差不多，原因是我们在日常的教学训练中往往是整体划一。而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在新课程教学中我们要充分发掘、利用一切可供想象的空间，开创发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。教学中我尝试了再造想象，拓宽思维的方法和遥远想象变通思维方法。
3.1 再造想象，拓宽思维
在训练学生阅读中，借助语言材料在头脑中建立图象，并对图象进行选择加工，不断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。 如：在分析At the shop一文时，我向学生提出两个问题：① What do you think about the shop owner and his assistant ? （你认为店主和他的店员怎么样？） ② What can we learn from the story ?（我们可以从故事学会什么？）有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note（百万磅笔记 ）?”时这些学生便无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Money is everything（金钱是一切）”。同时就“Does Money Mean everything ? （金钱是否意味一切？）”为题开展辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路，课堂气氛非常活跃，学生从各个角度提出了自己言之有理的见解。
3.2 激情达意，启迪变通思维
语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感意志的工具。只传达情感，不表达意思，或只表达意思，不传达情意的言语交际活动都是不存在的。激情达意，便能促进学生全身心地、积极主动地思考如何投入到英语学习、交际活动中去。如何使学生展示自己独特的思维形式。教学中要努力挖掘教材中的情意因素，培养学生相互关爱。例如：班内学生小龙生日时，我启发同学们开动脑筋做自己最喜欢的小制做，起个英语名字，并用英语祝贺他(Xiao Long’s birthday is happy!)生日愉快、学习进步(he studies the progress!)。学生们在这项情意活动中，积极展示自己的个性思维，表现非常积极，既学了语言，又拓展了思维。英语要在情景中学，要在情景中教。教师必须经常地、有意识为学生精心创设各种情境。充分利用好词语卡、实物、场景、图片、简笔画、教具等等，使语言知识化难为易。学生通过看动态图形变化激活了想象能力，促使学生形象思维与逻辑思维协调发展，以此培养学生的变通思维能力。
总之，在教学中教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间。教无定法，应有良策，贵在创新，教师不但要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新。更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。
参考文献
1 《中小学生创造力开发与培养》［C］石国兴等著，新华社出版社，2001年9月
2 《小学各科教与学》［G］2007年1-8期，中国人民大学出版社。
3 《教育探索》［G］2007年1-8期，教育探索编辑部。
Primary English Teaching Innovative Education
【Abstract】The innovation is a soul with progressive race and set up the innovation educational basic teaching mode is the demand which pushes forward education for all-round development.The creative thinking ability is the creative talented person's obvious marking.The development of primary school English teaching to student creative thinking wants to notice to stir up the desire of seek knowledge of student and train the student's creative thinking ability;Strengthen the student's English language, expand the path of creative thinking;Train student intuition thinking, stir up creative thinking inspiration;Make use of abundant colorful game, strengthen the interesting aspect of creative thinking.Pass the training of different method, make the student's creative thinking ability get development and exaltation.
【Key words】 Primary school English teaching The innovation educate Train the student's creative thinking