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【摘 要】
语文是初中学习过程中比较重要的一个科目，在语文学习中阅读占重要地位。只有提高了阅读的学习效果，初中语文的整体学习效果才能得到提高。目前初中语文教学过程中阅读教学存在一定问题，本文提出多样化教学方法，以为广大教师提供参考。
【关键词】
初中语文 阅读教学 多样化 研究
初中语文学习过程中，阅读是重要的任务之一，是提高初中生语文素质的基础。阅读是学生了解世界，发展思维的主要途径，也是学生了解学生学习程度的方法。在初中语文阅读教学中，只有提高学生学习的积极性，让学生主动参与到阅读学习中，才能提高阅读的学习效果。本文主要研究初中语文阅读多样化教学方法，以为广大教师提供参考。
1.通过设置情感体验环境促进学生之间互动与合作
想要学生进入到学习的情境，需要为学生设置一定的体验环境，从心理上增加学生的参与感。有效的体验环境可以调动学生的感官意识，帮助他们轻松融入到学习过程中。如在进行《十三岁的际遇》教学时，可以让学生先收集一下北大优秀学生的资料，在课堂上先让学生介绍一下自己所了解的北大，让学生相互交流，增强学生的合作精神。之后教师播放《北大风光篇》，为学生介绍，一个小作者13岁时进入北大，16岁时创作了《十三岁的际遇》，同时提问：“你们想了解这个作者吗？你们想知道这个小作者是怎么看待北大的吗？”学生在好奇的情感体验中可以主动进行文章的阅读，同时也回忆自己13岁时的事情，做一种体验。另外，在阅读教学中教师要将学生的主体地位还给学生，以调动学生积极学习的主动性。在实际教学中教师可以将学生分成不同小组，通过小组内部的阅读和交流来提起学生进行阅读的兴趣。在小组教学模式中任何一个小组成员都不能被忽视，教师要鼓励所有成员参与讨论，但对小组成员的讨论不干涉。教师可以在课前就将需要阅读的资料发给学生，让学生课前根据资料进行相关资料的查询，课程开始时由每个小组组长代表发言，之后教师对文章主题和生词进行介绍。最后教师对每个小组的发言进行评价，不管学生讨论结果是对是错，都不要指责学生，对学生的进步要积极肯定。这种小组式的讨论教学，不仅增强了学生自主学习的能力，也使教学模式更多样，使学生在轻松的氛围中提高了阅读效果。
2.课前精心设计，优化教学方法
在阅读教学中不能对每一篇文章都使用同一种教学方法，教师要根据文章特点和教学内容进行精心设计，通过多种教学方法提高学生学习的积极性。如在进行《变色龙》《孔乙己》等表演类文章讲授时，教师可以指导学生将文章改编成剧本，学生作为演员和导演参与表演，以调动学生积极参与。学生在进行导演和排练时会对文章内容进行深入研究，并根据自己对文章的理解进行导演和表演。当学生表演结束后教师可以对表演效果进行点评，并与学生进行交流，以增强阅读教学的活力和趣味性。没有参与到表演中的学生在观看表演时也能对文章内容和情节产生共鸣，也能体验到阅读学习的乐趣。在进行诗歌教学时，可以让学生先选择自己喜欢的诗歌进行相关资料收集和研读，最后设计一个简单的教学过程，让其在课堂上进行模拟教学。这种教学方法不仅锻炼的资料收集能力、表达能力和组织能力，也能帮助其他同学在学习时消除紧张情绪，轻松的学习诗歌内容。在进行新闻讲授时，如《新闻两篇》等，为了让学生更好的了解信息传播的方式，可以让学生通过网络等进行收集与自己生活相关的生活类新闻报道，学生在积极性的引导下会积极收集信息做成新闻报道稿。教师可以在学生进行模拟新闻发布后进行自己意见的表达，以使学到的知识巩固和升华。
3.通过引导学生质疑及时进行指导
学习的重要能力是质疑和思考。在初中语文阅读教学中质疑是非常重要的环节，学生在学习过程中有质疑才能主动参与到学习中。在阅读教学中教师可以先设定一个疑问，以激发学生的学习欲望，调动学生主动参与学习的兴趣。在阅读教学前可以先让学生阅读将要学习的文章，之后学生进行疑问的表达。如在进行《我的叔叔于勒》讲授时，可以先设定疑問，为什么菲利普夫妇对于勒的称呼有很多？这些称呼是怎么分类的？学生在自行阅读时可以根据教师设定的问题进行重点故事情节的研究，以概括每章的内容。在这样的疑问过程中学生进入到自学状态，在自觉过程中他们基于自己对文章的理解又整理出很多问题。教师对于学生的问题要进行整理，对于价值性高的可以在课堂上让学生进行讨论、分析。对于疑难性强的教师可以与学生一起探讨，引导学生一起解决问题。这样的质疑和指导的阅读过程可以将学生融入到自主学习过程中，可以提高学生收集资料能力和思考能力。
4.增加辩论环节，以增加学生对阅读的理解能力
提问和质疑环节是学生思考能力提升的前提，但是这种方式对学生的思维提升促进作用不大。辩论环节可以提高学生的思维能力，教师可以选定一个学生感兴趣的相关主题或内容让学生准备进行辩论。辩论准备过程需要学生对文章进行深入研究和理解，学生会在课前自主进行相关内容的查询和准备思维。学生对辩论的论点进行总结后，既能提升自己说话能力，也能通过激烈辩论提升自己思维水平，使自己更深入了解文章内容。
总之，阅读在初中语文教学中占重要地位，老师在进行阅读教学时要创新各种教学方法和阅读方法，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力，在提升阅读学习效果的基础上提高语文学习效果。
【参考文献】
【1】张龙惠.初中语文阅读教学中的多样化形式探究【J】.中学语文，2016（06）
【2】陈萌尧.新形势下初中语文个性化阅读教学的策略分析【J】.好家长，2014（42）
【3】谢向红.谈多样化阅读教学模式在初中语文教学中的应用【J】.新课程（中学），2014（01）
语文是初中学习过程中比较重要的一个科目，在语文学习中阅读占重要地位。只有提高了阅读的学习效果，初中语文的整体学习效果才能得到提高。目前初中语文教学过程中阅读教学存在一定问题，本文提出多样化教学方法，以为广大教师提供参考。
【关键词】
初中语文 阅读教学 多样化 研究
初中语文学习过程中，阅读是重要的任务之一，是提高初中生语文素质的基础。阅读是学生了解世界，发展思维的主要途径，也是学生了解学生学习程度的方法。在初中语文阅读教学中，只有提高学生学习的积极性，让学生主动参与到阅读学习中，才能提高阅读的学习效果。本文主要研究初中语文阅读多样化教学方法，以为广大教师提供参考。
1.通过设置情感体验环境促进学生之间互动与合作
想要学生进入到学习的情境，需要为学生设置一定的体验环境，从心理上增加学生的参与感。有效的体验环境可以调动学生的感官意识，帮助他们轻松融入到学习过程中。如在进行《十三岁的际遇》教学时，可以让学生先收集一下北大优秀学生的资料，在课堂上先让学生介绍一下自己所了解的北大，让学生相互交流，增强学生的合作精神。之后教师播放《北大风光篇》，为学生介绍，一个小作者13岁时进入北大，16岁时创作了《十三岁的际遇》，同时提问：“你们想了解这个作者吗？你们想知道这个小作者是怎么看待北大的吗？”学生在好奇的情感体验中可以主动进行文章的阅读，同时也回忆自己13岁时的事情，做一种体验。另外，在阅读教学中教师要将学生的主体地位还给学生，以调动学生积极学习的主动性。在实际教学中教师可以将学生分成不同小组，通过小组内部的阅读和交流来提起学生进行阅读的兴趣。在小组教学模式中任何一个小组成员都不能被忽视，教师要鼓励所有成员参与讨论，但对小组成员的讨论不干涉。教师可以在课前就将需要阅读的资料发给学生，让学生课前根据资料进行相关资料的查询，课程开始时由每个小组组长代表发言，之后教师对文章主题和生词进行介绍。最后教师对每个小组的发言进行评价，不管学生讨论结果是对是错，都不要指责学生，对学生的进步要积极肯定。这种小组式的讨论教学，不仅增强了学生自主学习的能力，也使教学模式更多样，使学生在轻松的氛围中提高了阅读效果。
2.课前精心设计，优化教学方法
在阅读教学中不能对每一篇文章都使用同一种教学方法，教师要根据文章特点和教学内容进行精心设计，通过多种教学方法提高学生学习的积极性。如在进行《变色龙》《孔乙己》等表演类文章讲授时，教师可以指导学生将文章改编成剧本，学生作为演员和导演参与表演，以调动学生积极参与。学生在进行导演和排练时会对文章内容进行深入研究，并根据自己对文章的理解进行导演和表演。当学生表演结束后教师可以对表演效果进行点评，并与学生进行交流，以增强阅读教学的活力和趣味性。没有参与到表演中的学生在观看表演时也能对文章内容和情节产生共鸣，也能体验到阅读学习的乐趣。在进行诗歌教学时，可以让学生先选择自己喜欢的诗歌进行相关资料收集和研读，最后设计一个简单的教学过程，让其在课堂上进行模拟教学。这种教学方法不仅锻炼的资料收集能力、表达能力和组织能力，也能帮助其他同学在学习时消除紧张情绪，轻松的学习诗歌内容。在进行新闻讲授时，如《新闻两篇》等，为了让学生更好的了解信息传播的方式，可以让学生通过网络等进行收集与自己生活相关的生活类新闻报道，学生在积极性的引导下会积极收集信息做成新闻报道稿。教师可以在学生进行模拟新闻发布后进行自己意见的表达，以使学到的知识巩固和升华。
3.通过引导学生质疑及时进行指导
学习的重要能力是质疑和思考。在初中语文阅读教学中质疑是非常重要的环节，学生在学习过程中有质疑才能主动参与到学习中。在阅读教学中教师可以先设定一个疑问，以激发学生的学习欲望，调动学生主动参与学习的兴趣。在阅读教学前可以先让学生阅读将要学习的文章，之后学生进行疑问的表达。如在进行《我的叔叔于勒》讲授时，可以先设定疑問，为什么菲利普夫妇对于勒的称呼有很多？这些称呼是怎么分类的？学生在自行阅读时可以根据教师设定的问题进行重点故事情节的研究，以概括每章的内容。在这样的疑问过程中学生进入到自学状态，在自觉过程中他们基于自己对文章的理解又整理出很多问题。教师对于学生的问题要进行整理，对于价值性高的可以在课堂上让学生进行讨论、分析。对于疑难性强的教师可以与学生一起探讨，引导学生一起解决问题。这样的质疑和指导的阅读过程可以将学生融入到自主学习过程中，可以提高学生收集资料能力和思考能力。
4.增加辩论环节，以增加学生对阅读的理解能力
提问和质疑环节是学生思考能力提升的前提，但是这种方式对学生的思维提升促进作用不大。辩论环节可以提高学生的思维能力，教师可以选定一个学生感兴趣的相关主题或内容让学生准备进行辩论。辩论准备过程需要学生对文章进行深入研究和理解，学生会在课前自主进行相关内容的查询和准备思维。学生对辩论的论点进行总结后，既能提升自己说话能力，也能通过激烈辩论提升自己思维水平，使自己更深入了解文章内容。
总之，阅读在初中语文教学中占重要地位，老师在进行阅读教学时要创新各种教学方法和阅读方法，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力，在提升阅读学习效果的基础上提高语文学习效果。
【参考文献】
【1】张龙惠.初中语文阅读教学中的多样化形式探究【J】.中学语文，2016（06）
【2】陈萌尧.新形势下初中语文个性化阅读教学的策略分析【J】.好家长，2014（42）
【3】谢向红.谈多样化阅读教学模式在初中语文教学中的应用【J】.新课程（中学），2014（01）