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摘要：全面地提升农村学生的写作能力，是小学语文教师开展语文课程教学的基本工作任务，也是全面落实核心素养培养目标的重要组成内容。本文将结合笔者的写作教学经验积累，从三个基本方面入手，就有效提高农村学生写作能力的对策和方法进行细致研究和有效讨论。希望通过探索和研究可以为其他语文教师同行的写作能力培养工作提供思路借鉴和经验启发。
关键词：农村小学;写作能力;培养;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
从现阶段小学语文教师培养学生写作能力的工作实施情况来看，还存在各种突出的短板和弊端，如忽视基础教授、缺乏互动交流、写作思路匮乏、写作视野狭窄等等，导致最终的培养效果受到了一定程度的影响。还需要小学语文教师积极地结合培养过程中存在的各种问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好的强化培养实施，不断地促进每一个学生写作的能力和写作综合素养的培养。
一、多种方式运用，全面打牢写作基础
正所谓巧妇难为无米之炊，在学生写作过程中也是同样道理，如果学生连最基础的生字词都不认识，连最基础的写作方法都不了解，连最基本的段落结构都不理解，那么学生的写作将无从谈起，我们的培养工作也将无从谈起。因此，小学语文教师要不断强化认识，积极地在培养学生写作能力的过程中有效地夯实学生的写作基础知识储备，以让学生在厚实的基础上更为流利顺畅的开展写作[1]。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》诗歌内容时，教师要积极地通过各种有效的方法和途径来进一步夯实学生的基础知识储备，以更好的助力学生写作学习。一方面，教师要积极地在教学中强化对基础知识点的讲解。如教师可以对古诗的创作背景进行细致化讲解和描述，让学生理解相关的一些背景知识点，还可以对诗人王维的生平成就、个人事迹等进行全面化解读，让学生掌握这些基础的知识点。另一方面，教师要积极的强化以读促写。如教师可以在讲解完古诗之后，让学生参考这首古诗的写作思路和构思开展写作，并在写作融入自己的情况，进一步强化对基础知识点的巩固。此外，教师还要积极的引导学生在课外阅读中进行摘抄和记录，如在阅读中对好词好句进行记录，对好的段落进行背诵，还可以对好的写作思路进行学习和记录，真正的打牢写作基础，让学生在后续的写作中能拿得出、用得上、写的好，继而促进学生写作能力的培养。
二、开展互动交流，全面激发写作思维
传统的写作教学实施过程中，部分教师往往采用被动灌输式的写作教学模式进行讲解，使得学生在写作过程中思维狭窄、思路不顺，自然会影响到班级学生最终的写作效果。还需要语文教师在培养农村学生写作能力的过程中积极地转变写作教学方式，并合理的组织学生开展自由式和开放式的互动讨论交流，以在互动交流中不断激发学生的写作思维，理顺学生的写作思路，碰撞出智慧的写作火花[2]。例如，在开展“我最喜欢的XXX”半命题写作过程中，教师可以引导学生开展互动交流。教师可以按照特质互补的情况，将学生划分为几个讨论学习小组，让学生以小组为基本框架积极的讨论写作思路、分享写作素材。还要在写作结束之后，积极地分享写作思路，进行作品展示， 让学生一起进行写作品鉴，并让学生结合自己的认识说出展示的文章有哪些优点、有哪些不足，同时积极地学习文章的优点，总结高质量开展写作的策略和方法，在该过程中教师要积极的给予写作思路的指引，进一步启发学生写作思维，从而真正的借助高质量的互动交流来唤醒学生的写作欲望和写作思维，促进学生写作能力的全面化培养。
三、紧密联系生活，全面激发写作源泉
从以往的写作教学实际情况来看，很多学生在下笔的时候往往会存在没有思路，不知道该写什么，不知道该如何写的现象，自然会影响到学生有效地开展写作。还需要小学语文教师积极地结合这种现象，有效地引导学生在写作中紧密联系生活，从生活中来汲取写作的源泉，从而让写出的文章更加的高质量和高水平。例如，语文教师可以引导学生积极地通过写日记的形式，对每天发生的有价值事情进行记录，同时引导学生积极地留心观察生活，细致的感悟生活，并将自己的观察到的事物按照一定的顺序进行记录，还要将自己的所感所想化成文字。在具体的写作教学中，教师也要积极地以生活题材作为为写作教学的方向指引，进一步引导学生在写作中融入生活元素。例如，教师可以设计观察生活、记录生活小事、评论热点新闻、抒发生活感悟等主题的写作内容，让学生在观察生活、品味生活中流露出真情实感，写出真我，写出精彩，继而真正的在联系生活中激发学生写作的源泉，提升学生写作的质量，促进学生写作综合能力和写作综合素养的全面化培养。当然，在生活化写作教学过程中，需要教师积极地搜集教材中的生活化案例和资源，并结合需要对这些资源进行丰富和拓展，供后续的教学应用。
综上所述，小学语文教师要全面理解培养农村学生写作能力的重要意义和价值所在，不断地从自身内心深处积极的重視起该阶段的写作教学，同时积极地结合当前的培养现状，全面地会同其他优秀的语文教师群体和同行，不断地探索提升培养效益和质量的对策，并在具体的培养实施过程中多种方式运用，全面打牢写作基础;开展互动交流，全面激发写作思维;紧密联系生活，全面激发写作源泉等，进一步通过优化写作教学形态和全面的改进具体的对策和有效地方法，不断地提高农村学生的写作能力，促进合作素养培养目标的高质量达成。
参考文献
[1]李贵云.农村小学语文教学提高学生写作能力的有效措施[J].新校园（阅读），2017（03）：129.
[2]梁亚凤.提高农村学生写作能力的有效途径[J].小学时代（教育研究），2010（06）：60.
关键词：农村小学;写作能力;培养;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
从现阶段小学语文教师培养学生写作能力的工作实施情况来看，还存在各种突出的短板和弊端，如忽视基础教授、缺乏互动交流、写作思路匮乏、写作视野狭窄等等，导致最终的培养效果受到了一定程度的影响。还需要小学语文教师积极地结合培养过程中存在的各种问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好的强化培养实施，不断地促进每一个学生写作的能力和写作综合素养的培养。
一、多种方式运用，全面打牢写作基础
正所谓巧妇难为无米之炊，在学生写作过程中也是同样道理，如果学生连最基础的生字词都不认识，连最基础的写作方法都不了解，连最基本的段落结构都不理解，那么学生的写作将无从谈起，我们的培养工作也将无从谈起。因此，小学语文教师要不断强化认识，积极地在培养学生写作能力的过程中有效地夯实学生的写作基础知识储备，以让学生在厚实的基础上更为流利顺畅的开展写作[1]。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》诗歌内容时，教师要积极地通过各种有效的方法和途径来进一步夯实学生的基础知识储备，以更好的助力学生写作学习。一方面，教师要积极地在教学中强化对基础知识点的讲解。如教师可以对古诗的创作背景进行细致化讲解和描述，让学生理解相关的一些背景知识点，还可以对诗人王维的生平成就、个人事迹等进行全面化解读，让学生掌握这些基础的知识点。另一方面，教师要积极的强化以读促写。如教师可以在讲解完古诗之后，让学生参考这首古诗的写作思路和构思开展写作，并在写作融入自己的情况，进一步强化对基础知识点的巩固。此外，教师还要积极的引导学生在课外阅读中进行摘抄和记录，如在阅读中对好词好句进行记录，对好的段落进行背诵，还可以对好的写作思路进行学习和记录，真正的打牢写作基础，让学生在后续的写作中能拿得出、用得上、写的好，继而促进学生写作能力的培养。
二、开展互动交流，全面激发写作思维
传统的写作教学实施过程中，部分教师往往采用被动灌输式的写作教学模式进行讲解，使得学生在写作过程中思维狭窄、思路不顺，自然会影响到班级学生最终的写作效果。还需要语文教师在培养农村学生写作能力的过程中积极地转变写作教学方式，并合理的组织学生开展自由式和开放式的互动讨论交流，以在互动交流中不断激发学生的写作思维，理顺学生的写作思路，碰撞出智慧的写作火花[2]。例如，在开展“我最喜欢的XXX”半命题写作过程中，教师可以引导学生开展互动交流。教师可以按照特质互补的情况，将学生划分为几个讨论学习小组，让学生以小组为基本框架积极的讨论写作思路、分享写作素材。还要在写作结束之后，积极地分享写作思路，进行作品展示， 让学生一起进行写作品鉴，并让学生结合自己的认识说出展示的文章有哪些优点、有哪些不足，同时积极地学习文章的优点，总结高质量开展写作的策略和方法，在该过程中教师要积极的给予写作思路的指引，进一步启发学生写作思维，从而真正的借助高质量的互动交流来唤醒学生的写作欲望和写作思维，促进学生写作能力的全面化培养。
三、紧密联系生活，全面激发写作源泉
从以往的写作教学实际情况来看，很多学生在下笔的时候往往会存在没有思路，不知道该写什么，不知道该如何写的现象，自然会影响到学生有效地开展写作。还需要小学语文教师积极地结合这种现象，有效地引导学生在写作中紧密联系生活，从生活中来汲取写作的源泉，从而让写出的文章更加的高质量和高水平。例如，语文教师可以引导学生积极地通过写日记的形式，对每天发生的有价值事情进行记录，同时引导学生积极地留心观察生活，细致的感悟生活，并将自己的观察到的事物按照一定的顺序进行记录，还要将自己的所感所想化成文字。在具体的写作教学中，教师也要积极地以生活题材作为为写作教学的方向指引，进一步引导学生在写作中融入生活元素。例如，教师可以设计观察生活、记录生活小事、评论热点新闻、抒发生活感悟等主题的写作内容，让学生在观察生活、品味生活中流露出真情实感，写出真我，写出精彩，继而真正的在联系生活中激发学生写作的源泉，提升学生写作的质量，促进学生写作综合能力和写作综合素养的全面化培养。当然，在生活化写作教学过程中，需要教师积极地搜集教材中的生活化案例和资源，并结合需要对这些资源进行丰富和拓展，供后续的教学应用。
综上所述，小学语文教师要全面理解培养农村学生写作能力的重要意义和价值所在，不断地从自身内心深处积极的重視起该阶段的写作教学，同时积极地结合当前的培养现状，全面地会同其他优秀的语文教师群体和同行，不断地探索提升培养效益和质量的对策，并在具体的培养实施过程中多种方式运用，全面打牢写作基础;开展互动交流，全面激发写作思维;紧密联系生活，全面激发写作源泉等，进一步通过优化写作教学形态和全面的改进具体的对策和有效地方法，不断地提高农村学生的写作能力，促进合作素养培养目标的高质量达成。
参考文献
[1]李贵云.农村小学语文教学提高学生写作能力的有效措施[J].新校园（阅读），2017（03）：129.
[2]梁亚凤.提高农村学生写作能力的有效途径[J].小学时代（教育研究），2010（06）：60.