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摘要：小学是学生学习生涯的初级阶段，也是学生积累基础知识、培养能力、塑造品格的关键时期，对学生后续的学习和发展都有着十分深远的影响。在应试教育的背景下，小学数学课堂教学过于重视学生应试能力的培养，而忽略了学生的学习自主性和积极性，从而使学生被动地接受知识，导致学习效率不高。新课改对核心素养培养提出了一定的要求，重点突出了数学学科的核心价值，对提高学生数学能力有着十分重要的教育意义。因此，小学数学教师应该在课堂教学中重视学生核心素养的培养和提升。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要想建造高效课堂小学数学教师要加强对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。这就要求教师们要全面了解核心素养的基本内涵，并且及时的改变授课方式，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、现阶段小学数学课堂教学问题分析
（一）教师的传统教育观念根深蒂固
目前，虽然我校在全面实施新课改，但是很多数学教师在上课的时候仍然采用传统的教学方式、教学模板，传统教育观念根深蒂固。有的数学教师尤其是资历较老的数学教师，利用新课标教材进行数学教学的时候，认为课改以后的数学课本内容不丰富，排版不紧密，甚至不自觉地将新课标教材和过去的教材进行对比。对他们来说，采用新的教材就意味着相关的教学理念要发生改变，但是很多教师在情感上对这样的改变是不认同的。他们认为新课标教材与传统的教材相比不够成熟，存在很多缺点和不足，因此对新课标教材持否定态度，产生消极的情绪，导致在教学的时候，很难做出改进。
（二）教师拘泥于上课前预设的答案
在进行小学数学课堂有效性探讨的过程中，一部分教师或是习惯了照本宣科的教学方法，面对新课标教材一时无法驾驭，或是在采用新课标教材进行数学教学时，拘泥于上课前预设的答案，教学过程死板。例如，在教授长方体和正方体体积和表面积计算方法时，教师拘泥于上课前预设的答案，质疑学生在学习过程中采用其他计算方法。
二、小学数学课堂核心素养提升策略
（一）创设开放问题情境，激励学生积极思考
在进行教学的过程中，教师可以通过师生互动来营造活跃的学习氛围，使学生积极参与到课堂学习中。教师根据学生的学习能力、学习水平等，进行分层教学;通过成立学习兴趣小组，促进学生的交流能力和互动能力提升;通过相互促进、相互激励的方式，培养学生积极思考的能力，对学生核心素养的提升有重要意义。另外，还要创设开放问题情境，激励学生积极思考。由于小学生在学习数学的时候，大多是局限于课本上的例题和习题，无法将数学与实际生活中遇到的问题进行联系。对此，通过让学生结合生活实际，能够有效提高学生的学习质量，锻炼学生的数学思维，充分体现数学学科的核心素养，符合新课标的教学要求。例如，在教学小学数学中的相遇问题时，通过选取两名学生在课堂上进行实景演示，模擬题目中的相遇情况，帮助学生更好地理解题目，促使学生扎实掌握数学知识。
（二）注重学习和生活相结合
数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以学生之所以要学习数学知识，最终目的还是要运用数学知识解决生活中的常见问题，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，让学生有一种熟悉的感觉，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。
比如在学习“扇形统计图”这一课程内容的时候，我会让学生自己在课下统计自己一天二十四小时的生活内容。并通过自己统计的扇形统计图来分析，今天一天二十四个小时自己都做了些什么，并从这个扇形统计图里面找到自己应该加强的方面，在整个绘制过程当中，学生可以把自己的生活转变成为学习的数学知识，也是一个将理论运用到生活中的一个例子，可以培养学生的数学建模意识。像这样将书本上的知识运用在生活当中，也可以让学生有一种利用学习到的数学知识去解决生活中问题的想法可以让同学在日常生活中有机会去建立数学意识，还能够提高学生对数学知识的使用能力。
（三）培养分析能力
首先要培养学生的数据分析能力，一定要让同学们对于数据分析有着浓烈的兴趣。俗话说得好兴趣才是学习最好的老师，有了兴趣再难的问题再难的知识，我们也会义无反顾地去学习，这样的数据会让学生觉得更有兴趣，并且也更能够理解，不再显得那么无聊。运用数学知识去解决生活中的一些问题，也是我们学习的最终目的，最后可以培养学生从简入难，举一反三的能力，了解数据分析对于个人，家庭地区，甚至是国家和世界的意义，这样也可以为国家培养更多高素质人才。并且数据的分析能力也是学生在分析数据最常用到的一种能力，在小学教学过程当中，教师可以利用平均数或者是统计图来培养学生的数据分析能力，在教学当中要让学生学会平均数中位数的数据的运算方法，让他们通过这些数字整理出来一个最终的数据，从而得出相应的结论，同时也可以让学生在绘制表格的时候感觉到数据的变动，影响到整个数据的结果。在这个过程当中，学生的分析能力也可以达到很明显的提高，所以在教学小学数学过程当中，教师应该让学生有更多的机会去分析和整理数据进而培养学生分析的意识，也能锻炼学生的学习能力，培养更有能力的学生。
结束语
综上所述，培养学生的数学核心素养并不是一蹴而就的，而是需要教师在日常课堂上要坚持不懈，不断根据目前班级中学生的状态，来调整数学核心素养学习计划，并且还需要教师和学生的积极配合，只有这样才能够真正地提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王小平.小学数学教学中学生核心素养的培养研究[J].科技资讯，2020，18（15）：106-107.
[2]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：83-84.
[3]马立意.谈小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].科技资讯，2020，18（9）：183，185.
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要想建造高效课堂小学数学教师要加强对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。这就要求教师们要全面了解核心素养的基本内涵，并且及时的改变授课方式，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、现阶段小学数学课堂教学问题分析
（一）教师的传统教育观念根深蒂固
目前，虽然我校在全面实施新课改，但是很多数学教师在上课的时候仍然采用传统的教学方式、教学模板，传统教育观念根深蒂固。有的数学教师尤其是资历较老的数学教师，利用新课标教材进行数学教学的时候，认为课改以后的数学课本内容不丰富，排版不紧密，甚至不自觉地将新课标教材和过去的教材进行对比。对他们来说，采用新的教材就意味着相关的教学理念要发生改变，但是很多教师在情感上对这样的改变是不认同的。他们认为新课标教材与传统的教材相比不够成熟，存在很多缺点和不足，因此对新课标教材持否定态度，产生消极的情绪，导致在教学的时候，很难做出改进。
（二）教师拘泥于上课前预设的答案
在进行小学数学课堂有效性探讨的过程中，一部分教师或是习惯了照本宣科的教学方法，面对新课标教材一时无法驾驭，或是在采用新课标教材进行数学教学时，拘泥于上课前预设的答案，教学过程死板。例如，在教授长方体和正方体体积和表面积计算方法时，教师拘泥于上课前预设的答案，质疑学生在学习过程中采用其他计算方法。
二、小学数学课堂核心素养提升策略
（一）创设开放问题情境，激励学生积极思考
在进行教学的过程中，教师可以通过师生互动来营造活跃的学习氛围，使学生积极参与到课堂学习中。教师根据学生的学习能力、学习水平等，进行分层教学;通过成立学习兴趣小组，促进学生的交流能力和互动能力提升;通过相互促进、相互激励的方式，培养学生积极思考的能力，对学生核心素养的提升有重要意义。另外，还要创设开放问题情境，激励学生积极思考。由于小学生在学习数学的时候，大多是局限于课本上的例题和习题，无法将数学与实际生活中遇到的问题进行联系。对此，通过让学生结合生活实际，能够有效提高学生的学习质量，锻炼学生的数学思维，充分体现数学学科的核心素养，符合新课标的教学要求。例如，在教学小学数学中的相遇问题时，通过选取两名学生在课堂上进行实景演示，模擬题目中的相遇情况，帮助学生更好地理解题目，促使学生扎实掌握数学知识。
（二）注重学习和生活相结合
数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以学生之所以要学习数学知识，最终目的还是要运用数学知识解决生活中的常见问题，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，让学生有一种熟悉的感觉，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。
比如在学习“扇形统计图”这一课程内容的时候，我会让学生自己在课下统计自己一天二十四小时的生活内容。并通过自己统计的扇形统计图来分析，今天一天二十四个小时自己都做了些什么，并从这个扇形统计图里面找到自己应该加强的方面，在整个绘制过程当中，学生可以把自己的生活转变成为学习的数学知识，也是一个将理论运用到生活中的一个例子，可以培养学生的数学建模意识。像这样将书本上的知识运用在生活当中，也可以让学生有一种利用学习到的数学知识去解决生活中问题的想法可以让同学在日常生活中有机会去建立数学意识，还能够提高学生对数学知识的使用能力。
（三）培养分析能力
首先要培养学生的数据分析能力，一定要让同学们对于数据分析有着浓烈的兴趣。俗话说得好兴趣才是学习最好的老师，有了兴趣再难的问题再难的知识，我们也会义无反顾地去学习，这样的数据会让学生觉得更有兴趣，并且也更能够理解，不再显得那么无聊。运用数学知识去解决生活中的一些问题，也是我们学习的最终目的，最后可以培养学生从简入难，举一反三的能力，了解数据分析对于个人，家庭地区，甚至是国家和世界的意义，这样也可以为国家培养更多高素质人才。并且数据的分析能力也是学生在分析数据最常用到的一种能力，在小学教学过程当中，教师可以利用平均数或者是统计图来培养学生的数据分析能力，在教学当中要让学生学会平均数中位数的数据的运算方法，让他们通过这些数字整理出来一个最终的数据，从而得出相应的结论，同时也可以让学生在绘制表格的时候感觉到数据的变动，影响到整个数据的结果。在这个过程当中，学生的分析能力也可以达到很明显的提高，所以在教学小学数学过程当中，教师应该让学生有更多的机会去分析和整理数据进而培养学生分析的意识，也能锻炼学生的学习能力，培养更有能力的学生。
结束语
综上所述，培养学生的数学核心素养并不是一蹴而就的，而是需要教师在日常课堂上要坚持不懈，不断根据目前班级中学生的状态，来调整数学核心素养学习计划，并且还需要教师和学生的积极配合，只有这样才能够真正地提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王小平.小学数学教学中学生核心素养的培养研究[J].科技资讯，2020，18（15）：106-107.
[2]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：83-84.
[3]马立意.谈小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].科技资讯，2020，18（9）：183，185.