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摘 要：“21世纪是创新教育的世纪。”创新是人类文明进步的阶梯，是社会进步的决定因素。当前课程改革的重要目的之一就是要培养学生的创新能力。
关键词：物理教学； 创新能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-011-001
作为中学物理教师如何适应时代需要，培养学生的创新意识、激发创新精神、引导学生创新实践，把知识教育和创新能力的培养有机结合起来便成为亟待解决的问题。
一、物理教材为培养学生的创新能力提供了肥沃土壤
最新的九年制义务教育阶段物理课程标准突出强调了学生的科学探究、创新意识及科学精神的培养。值得一提的是，教材中新增了综合实践活动，包括社会调查、参观访问、资料查询、研究性实验及设计，而且每一节内容都是由学生参与设计、动手操作的活动组成。物理学习的活动体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性，让学生的各种猜想都能付诸活动中加以探究、验证，这对于培养学生各种思维能力尤其是发散性思维、顿悟思维、创造想像能力的培养具有重要作用。因此，在新课程背景下，物理教材是培养学生创新能力的沃土。
二、创设宽松环境，树立正确创新教学观
在新课程理念中，教师不再是训练和灌输知识的工具，而应该是发展和认知的手段。教师要注意构建和谐、民主的教学气氛，使师生的心理状态达到最佳水平，让学生的思维活动处于最佳状态，要用平等的眼光看待学生，尤其不要歧视那些调皮、捣蛋，有着与众不同甚至与教师完全对立的看法的学生，要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。
教师设计教学过程时，要站在学生的角度去审视。或许一些不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的创新机会。教师要在挖掘教材的基础上精心设计课堂的内容与形式，转变教师角色，变“演”为“导”，使学生在教师的指导下有时间和条件去争论、辨析、实验，进行一些创造性的工作，体验创造的乐趣。
三、改革实验教学，营造创新氛围
实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲。实验的一个重要特征是“动手操作，动眼观察，动脑思考”，而“手脑结合，是创新教育的开始；手脑双全，是创新教育的目的”。因此实验将成为中学物理教学中培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。
传统的实验教学存在的问题是只重视简单的操作练习，教材中的实验大多按照规定的步骤和方法进行。学生在实验中只是按照课本依样画葫芦，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新能力的培养。因此，必须改革传统实验教学方法。
探究性实验教学较普通的实验教学有着更广阔的思维深度和广度，可以激发不同层次学生探索与创新的欲望。学生在探索规律的过程中，手脑结合，通过尝试、纠错，发现知识、形成解决问题的策略，从而锻炼和培养了自己的创新能力。教师可根据课本提供的一个个活动展开探究性实验教学。选择具有探索意义的内容作为实验内容，在充分渗透创新能力培养的基础上设计一系列有针对性、启发性的问题作为辅垫，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在测电阻专题课上，教师提供已知阻值电阻、电压表、电流表，要求测量一未知阻值电阻。当学生用伏安法成功测出阻值后又提出下一问题：老师也想做这个实验，但手里只有①两只电压表②两只电流表③一只电压表④一只电流表，该如何测？学生一愣之后经过了热烈讨论，设计出双伏法、双安法和单伏法、单安法四种方案。
四、开展研究性学习，促进创新能力的发展
在中学物理教学中，不应只重视概念、规律等学科知识的传授，还应注意物理知识产生和发展的过程，关注物理与生活、物理与社会之间的联系。教师要结合学科特点开展研究性学习，引导学生因地制宜发掘当地资源。让学生在研究性学习过程中接触大量实际问题，提高应用知识解决实际问题的能力。
例如在学习完《水循环》一节后，让同学们自由组合，利用双休日时间调查城中河的污染情况。同学们有的走访了环保局，有的实地观察，还有的同学询问了一些老人，了解城中河的变化。最后经过交流将收集来的信息制成简报形式。在这个过程中不仅培养了学生收集处理和加工信息的能力，更重要的是培养了学生创造性地解决问题的能力，促进了学生创新能力的发展。
五、引发认知冲突，通过质疑激发学生创新意识
亚里士多德说过：“思维是自疑问和惊奇开始。”陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”科学创见始于提问，没有提问不会有创新。心理学表明一般情况下人们需要维护自己的观点或信念一致，以保持心理平衡。但在某种新的情境中出现了与原有观点或信念不一致的地方就会产生认知冲突，产生疑问。此时大脑思维异常活跃。学生经过新旧知识的联系、对比，自己发现问题，带着问题学，学得主动、有意义。为此教师要有意识地激发学生的质疑欲望，挑战老师、挑战课本，创造性地建构自己的知识体系。培养良好的质疑习惯有利于开发学生的潜能，从而培养他们创新思维能力。
在物理教学中培养学生的创新能力这一过程本身就具有创新性。因此，只有教师具有创新思维的教学方法才能激发出学生创新思维的火花。这一切都有待于广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究。只要我们努力探索、勇于创新，就一定能使创新能力的培养不断走向深入，走向成功。
关键词：物理教学； 创新能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-011-001
作为中学物理教师如何适应时代需要，培养学生的创新意识、激发创新精神、引导学生创新实践，把知识教育和创新能力的培养有机结合起来便成为亟待解决的问题。
一、物理教材为培养学生的创新能力提供了肥沃土壤
最新的九年制义务教育阶段物理课程标准突出强调了学生的科学探究、创新意识及科学精神的培养。值得一提的是，教材中新增了综合实践活动，包括社会调查、参观访问、资料查询、研究性实验及设计，而且每一节内容都是由学生参与设计、动手操作的活动组成。物理学习的活动体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性，让学生的各种猜想都能付诸活动中加以探究、验证，这对于培养学生各种思维能力尤其是发散性思维、顿悟思维、创造想像能力的培养具有重要作用。因此，在新课程背景下，物理教材是培养学生创新能力的沃土。
二、创设宽松环境，树立正确创新教学观
在新课程理念中，教师不再是训练和灌输知识的工具，而应该是发展和认知的手段。教师要注意构建和谐、民主的教学气氛，使师生的心理状态达到最佳水平，让学生的思维活动处于最佳状态，要用平等的眼光看待学生，尤其不要歧视那些调皮、捣蛋，有着与众不同甚至与教师完全对立的看法的学生，要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。
教师设计教学过程时，要站在学生的角度去审视。或许一些不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的创新机会。教师要在挖掘教材的基础上精心设计课堂的内容与形式，转变教师角色，变“演”为“导”，使学生在教师的指导下有时间和条件去争论、辨析、实验，进行一些创造性的工作，体验创造的乐趣。
三、改革实验教学，营造创新氛围
实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲。实验的一个重要特征是“动手操作，动眼观察，动脑思考”，而“手脑结合，是创新教育的开始；手脑双全，是创新教育的目的”。因此实验将成为中学物理教学中培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。
传统的实验教学存在的问题是只重视简单的操作练习，教材中的实验大多按照规定的步骤和方法进行。学生在实验中只是按照课本依样画葫芦，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新能力的培养。因此，必须改革传统实验教学方法。
探究性实验教学较普通的实验教学有着更广阔的思维深度和广度，可以激发不同层次学生探索与创新的欲望。学生在探索规律的过程中，手脑结合，通过尝试、纠错，发现知识、形成解决问题的策略，从而锻炼和培养了自己的创新能力。教师可根据课本提供的一个个活动展开探究性实验教学。选择具有探索意义的内容作为实验内容，在充分渗透创新能力培养的基础上设计一系列有针对性、启发性的问题作为辅垫，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在测电阻专题课上，教师提供已知阻值电阻、电压表、电流表，要求测量一未知阻值电阻。当学生用伏安法成功测出阻值后又提出下一问题：老师也想做这个实验，但手里只有①两只电压表②两只电流表③一只电压表④一只电流表，该如何测？学生一愣之后经过了热烈讨论，设计出双伏法、双安法和单伏法、单安法四种方案。
四、开展研究性学习，促进创新能力的发展
在中学物理教学中，不应只重视概念、规律等学科知识的传授，还应注意物理知识产生和发展的过程，关注物理与生活、物理与社会之间的联系。教师要结合学科特点开展研究性学习，引导学生因地制宜发掘当地资源。让学生在研究性学习过程中接触大量实际问题，提高应用知识解决实际问题的能力。
例如在学习完《水循环》一节后，让同学们自由组合，利用双休日时间调查城中河的污染情况。同学们有的走访了环保局，有的实地观察，还有的同学询问了一些老人，了解城中河的变化。最后经过交流将收集来的信息制成简报形式。在这个过程中不仅培养了学生收集处理和加工信息的能力，更重要的是培养了学生创造性地解决问题的能力，促进了学生创新能力的发展。
五、引发认知冲突，通过质疑激发学生创新意识
亚里士多德说过：“思维是自疑问和惊奇开始。”陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”科学创见始于提问，没有提问不会有创新。心理学表明一般情况下人们需要维护自己的观点或信念一致，以保持心理平衡。但在某种新的情境中出现了与原有观点或信念不一致的地方就会产生认知冲突，产生疑问。此时大脑思维异常活跃。学生经过新旧知识的联系、对比，自己发现问题，带着问题学，学得主动、有意义。为此教师要有意识地激发学生的质疑欲望，挑战老师、挑战课本，创造性地建构自己的知识体系。培养良好的质疑习惯有利于开发学生的潜能，从而培养他们创新思维能力。
在物理教学中培养学生的创新能力这一过程本身就具有创新性。因此，只有教师具有创新思维的教学方法才能激发出学生创新思维的火花。这一切都有待于广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究。只要我们努力探索、勇于创新，就一定能使创新能力的培养不断走向深入，走向成功。