论文部分内容阅读
一直以来，语文课堂的教学模式给大多数人是一种沉闷、干燥、无味、的感觉，针对这个问题，广大语文老师和有关科研人员也在不断研究，探索如何优化语文课堂教学，提高教学质量，构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。作为一名语文老师，我也想方设法令自己的课堂活起来，因而我在上语文课时，把时间让给学生，把学习的主动权交给学生，把生动活泼，民主和谐的教学氛围带给学生，把课堂打造成学生感兴趣的，彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，能提高他们语文能力的充满“动感”的课堂，促进学生智力的开发，活跃学生的思维，充分展现学生的个性，使学生从中外文海中汲取养分。
一、创设书情画意的教学情境，让学生在乐趣中学习 ，让课堂浪漫满屋
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前收集了各种鸟的图片，百鸟归巢，千鸟齐鸣的视频，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师带他们去参观新会市的“鸟的天堂”然后出示“鸟的天堂”的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、让学生全方位参与，全员参与
教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解決问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然，浪漫满屋呢！
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
在语文教学中，对于语义的理解、体会，要引导学生大胆地各抒己见。结合学生的意见，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、发掘学生的“闪光点”，发展学生的个性特长，让学生感受成功的喜悦
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先要发掘学生的“闪光点”发展他们的特长，对学生的人格要尊重，让学生得到各种展现自我的机会，这样，学生才有机会获取成功，感受成功的喜悦。这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。对于学困生，他们对一些文本的问题较难接受，领会，但是，他们大多数比较活跃，为此，在课堂上，我尽量让他们参与一些游戏，或者一些可以用动作来解答的问题，这样，既可以引导他们参与到学习中来，也让他们得到体验成功的机会，从而更好地投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的乐园，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这样的课堂才不会枯燥、无味，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花，才会动起来。
一、创设书情画意的教学情境，让学生在乐趣中学习 ，让课堂浪漫满屋
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前收集了各种鸟的图片，百鸟归巢，千鸟齐鸣的视频，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师带他们去参观新会市的“鸟的天堂”然后出示“鸟的天堂”的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、让学生全方位参与，全员参与
教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解決问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然，浪漫满屋呢！
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
在语文教学中，对于语义的理解、体会，要引导学生大胆地各抒己见。结合学生的意见，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、发掘学生的“闪光点”，发展学生的个性特长，让学生感受成功的喜悦
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先要发掘学生的“闪光点”发展他们的特长，对学生的人格要尊重，让学生得到各种展现自我的机会，这样，学生才有机会获取成功，感受成功的喜悦。这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。对于学困生，他们对一些文本的问题较难接受，领会，但是，他们大多数比较活跃，为此，在课堂上，我尽量让他们参与一些游戏，或者一些可以用动作来解答的问题，这样，既可以引导他们参与到学习中来，也让他们得到体验成功的机会，从而更好地投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的乐园，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这样的课堂才不会枯燥、无味，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花，才会动起来。