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摘要：新课程的深入改革，使“教师应该在对学生的实际生活有了紧密的联系，在这之后还对真实的教学情景进行创设”进行了进一步强调。情景创设，能够以实际情况为依据，对各种不同的情景展开创设，从而能够在搭建出学生展示自我的舞台时，实现对课堂生命力的焕发。
关键词：小学英语课堂 情景教学法 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学英语课程标准明确强调对学生英语运用能力的培养，它旨在要求教师引导学生走近英语，感悟生活，在学习体验中收获到丰富的知识和情感，以更为真实和积极的学习态度将知识运用于实践中。而情景教学法在课堂教学中的落实和应用，有助于挖掘出英语语言的趣味性，赋予英语这门语言学科更多的生机与活力，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中领悟英语知识的魅力所在，以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力，发散创造性思维。为此，小学英语教师应当灵活运用情景教学法来搭建起融合视听说活动的高效课堂，将传统刻板的教与学渗透于多姿多彩的情境中，逐步唤起学生爱学英语的热情，让英语课堂绽放出无限活力。
一、利用英语剧本进行情景式的对话教学
在进行英语对话的教学过程中，老师可以让学生利用课本中的对话，进行情景再现，为学生创造一定的语言环境。这样的教学模式被称为“剧本式”教学。利用剧本，学生在对话时也会有一定的兴趣。例如，在学习人教版“My friends”时，老师先让学生对课本中的内容进行了解，之后让学生进行组队，分别饰演其中的人物角色，进行角色对话。学生在这样的角色扮演中能够找到对话的乐趣和英语语言的学习乐趣，同时也加强了学生之间的团结合作。在进行课本剧的过程中，老师要为学生设置一些科学合理的主题，让学生进行角色的扮演。此外，还可以在教室中设置“英语角”，让学生定期地进行“英语角”活动，这对于提高学生的英语对话水平有一定的帮助。
二、通过体态动作，创设出实践化的教学情景
事实上，小学阶段的学生因为年龄较小，活泼好动，在学习过程中喜欢模仿。对此，作为小学阶段的英语教师，在新课程改革背景下，就应该在对小学生的个性特点进行了解后，通过对其主体作用的发挥，鼓励其利用身体动作和言语表情等对英语单词、对话语句等的感受进行表达。让学生利用动作，对英语产生浓厚的学习兴趣，加强对英语学习的感受，从而使其单词增强对话理解能力。如教师在对现在进行时展开教学时，就可以对学生发出指令，让学生以指令为依据，做出相应的动作。如，“正在打扫房间cleaning the room”，学生就要做出打扫的动作;“eating”，学生就要做出吃东西的动作;“dancing”，学生就要摆出跳舞时的姿势等等。同时，在学生做出这些动作后，教师还可以对学生展开提问：“What is he/she doing？”此时学生就要以同学当时的动作为依据进行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教师就可以教导学生“正在进行时，需要在动词后面加上ing”。如此一来，就能够让学生明白现在进行时的相关时态，能够在发挥学生个性特点的同时进行母语的干扰，能够让学生在耳濡目染中加强对英语知识的学习理解，从而实现其英语学习效率的提升。
三、运用多媒体创设学习情景
多媒体是一种能够刺激学生感官的教学媒体，多媒体播放的视频使教学情景与生活场景更過真与相近。如在学习At the Zoo一课时，本课涉及到一些动物英语名称的学习，在学习时，教师用多媒体播放相关动物的图片或视频，通过播放相关动物的叫声，让学生根据叫声猜测动物名称，完成单词的拼写。在学习对话时.教师播放动物园相关情景，让学生完成相关对话，熟练掌握相关句型。学生们在真切的情景中，学习积极性很高，提高了学习效果。
四、教学过程中加入游戏环节，增强互动性
情景教学法要求教育者在教学中多设计一些互动性的游戏环节，小学生喜欢游戏爱玩是天性使然，在教学过程中也要适当地设计一些符合学生年龄段的游戏活动，来活跃课堂的气氛，做到寓教于乐。比如在教授小学生关于一些简单的动作单词时，向上是up，向下是down，左边是light，右是right，中间是middle，在课堂中可以设计一个小游戏，以4个小朋友为一组，老师说出一个单词，同学们要立马反应出意思并且做出相应的上下左右的动作，如果超时或者做错就要受到一定的惩罚，对于表现良好的学生进行鼓励表扬，在游戏过程中能够锻炼学生的反应速度，同时加强了教学知识点的强化。
五、联系实际生活，创设生活情境
基于小学生爱动、爱说、爱玩等特点，教师可以用外界事物，吸引小学生的注意力，调动小学生好奇心，促进小学生在体验生活中，生成良好的语言思维。教师应注重营造生活情境，准确切入英语教学话题。通过利用常用的英语句子，培养小学生的语言意识，使小学生更好地认知英语。例如，教师在教“Birthday”时，可以从小学生感兴趣的话题入手。教师可以提“小朋友们喜欢过生日吗？”等问题，此时小学生会毫不犹豫地回答：“喜欢”。然后教师再继续问：“为什么喜欢过生日呢？”。学生会回答：“可以吃好吃的，玩好玩的。”此时，教师应进一步提高教学氛围，说：“今天我们一起过生日好不好？”。随着“happy birthday to you”等短句的插入，小学生的情绪会被带动过生日的情境中，从而在不知不觉中把本节课的英语单词学会了。
结束语
英语在小学教学中占据着重要的位置，在进行教学时，老师要对教学的方式进行适当的调整，将情景体验式教学融入英语教学，创建一定的情景训练学生的英语表达能力，使学生的做题能力以及英语表达能力得到均衡的发展，以期能够不断提升小学生的英语水平，促进其全面发展。
参考文献
[1]孙少兰.情景教学法在小学英语教学中应用[J].新智慧，2020（17）：8.
[2]孔春珍.情景教學法在小学低年级数学课堂中应用策略的有效探究[J].散文百家，2019（06）：144.
[3]王雪.情景教学法在小学英语阅读课堂中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（06）：15.
关键词：小学英语课堂 情景教学法 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学英语课程标准明确强调对学生英语运用能力的培养，它旨在要求教师引导学生走近英语，感悟生活，在学习体验中收获到丰富的知识和情感，以更为真实和积极的学习态度将知识运用于实践中。而情景教学法在课堂教学中的落实和应用，有助于挖掘出英语语言的趣味性，赋予英语这门语言学科更多的生机与活力，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中领悟英语知识的魅力所在，以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力，发散创造性思维。为此，小学英语教师应当灵活运用情景教学法来搭建起融合视听说活动的高效课堂，将传统刻板的教与学渗透于多姿多彩的情境中，逐步唤起学生爱学英语的热情，让英语课堂绽放出无限活力。
一、利用英语剧本进行情景式的对话教学
在进行英语对话的教学过程中，老师可以让学生利用课本中的对话，进行情景再现，为学生创造一定的语言环境。这样的教学模式被称为“剧本式”教学。利用剧本，学生在对话时也会有一定的兴趣。例如，在学习人教版“My friends”时，老师先让学生对课本中的内容进行了解，之后让学生进行组队，分别饰演其中的人物角色，进行角色对话。学生在这样的角色扮演中能够找到对话的乐趣和英语语言的学习乐趣，同时也加强了学生之间的团结合作。在进行课本剧的过程中，老师要为学生设置一些科学合理的主题，让学生进行角色的扮演。此外，还可以在教室中设置“英语角”，让学生定期地进行“英语角”活动，这对于提高学生的英语对话水平有一定的帮助。
二、通过体态动作，创设出实践化的教学情景
事实上，小学阶段的学生因为年龄较小，活泼好动，在学习过程中喜欢模仿。对此，作为小学阶段的英语教师，在新课程改革背景下，就应该在对小学生的个性特点进行了解后，通过对其主体作用的发挥，鼓励其利用身体动作和言语表情等对英语单词、对话语句等的感受进行表达。让学生利用动作，对英语产生浓厚的学习兴趣，加强对英语学习的感受，从而使其单词增强对话理解能力。如教师在对现在进行时展开教学时，就可以对学生发出指令，让学生以指令为依据，做出相应的动作。如，“正在打扫房间cleaning the room”，学生就要做出打扫的动作;“eating”，学生就要做出吃东西的动作;“dancing”，学生就要摆出跳舞时的姿势等等。同时，在学生做出这些动作后，教师还可以对学生展开提问：“What is he/she doing？”此时学生就要以同学当时的动作为依据进行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教师就可以教导学生“正在进行时，需要在动词后面加上ing”。如此一来，就能够让学生明白现在进行时的相关时态，能够在发挥学生个性特点的同时进行母语的干扰，能够让学生在耳濡目染中加强对英语知识的学习理解，从而实现其英语学习效率的提升。
三、运用多媒体创设学习情景
多媒体是一种能够刺激学生感官的教学媒体，多媒体播放的视频使教学情景与生活场景更過真与相近。如在学习At the Zoo一课时，本课涉及到一些动物英语名称的学习，在学习时，教师用多媒体播放相关动物的图片或视频，通过播放相关动物的叫声，让学生根据叫声猜测动物名称，完成单词的拼写。在学习对话时.教师播放动物园相关情景，让学生完成相关对话，熟练掌握相关句型。学生们在真切的情景中，学习积极性很高，提高了学习效果。
四、教学过程中加入游戏环节，增强互动性
情景教学法要求教育者在教学中多设计一些互动性的游戏环节，小学生喜欢游戏爱玩是天性使然，在教学过程中也要适当地设计一些符合学生年龄段的游戏活动，来活跃课堂的气氛，做到寓教于乐。比如在教授小学生关于一些简单的动作单词时，向上是up，向下是down，左边是light，右是right，中间是middle，在课堂中可以设计一个小游戏，以4个小朋友为一组，老师说出一个单词，同学们要立马反应出意思并且做出相应的上下左右的动作，如果超时或者做错就要受到一定的惩罚，对于表现良好的学生进行鼓励表扬，在游戏过程中能够锻炼学生的反应速度，同时加强了教学知识点的强化。
五、联系实际生活，创设生活情境
基于小学生爱动、爱说、爱玩等特点，教师可以用外界事物，吸引小学生的注意力，调动小学生好奇心，促进小学生在体验生活中，生成良好的语言思维。教师应注重营造生活情境，准确切入英语教学话题。通过利用常用的英语句子，培养小学生的语言意识，使小学生更好地认知英语。例如，教师在教“Birthday”时，可以从小学生感兴趣的话题入手。教师可以提“小朋友们喜欢过生日吗？”等问题，此时小学生会毫不犹豫地回答：“喜欢”。然后教师再继续问：“为什么喜欢过生日呢？”。学生会回答：“可以吃好吃的，玩好玩的。”此时，教师应进一步提高教学氛围，说：“今天我们一起过生日好不好？”。随着“happy birthday to you”等短句的插入，小学生的情绪会被带动过生日的情境中，从而在不知不觉中把本节课的英语单词学会了。
结束语
英语在小学教学中占据着重要的位置，在进行教学时，老师要对教学的方式进行适当的调整，将情景体验式教学融入英语教学，创建一定的情景训练学生的英语表达能力，使学生的做题能力以及英语表达能力得到均衡的发展，以期能够不断提升小学生的英语水平，促进其全面发展。
参考文献
[1]孙少兰.情景教学法在小学英语教学中应用[J].新智慧，2020（17）：8.
[2]孔春珍.情景教學法在小学低年级数学课堂中应用策略的有效探究[J].散文百家，2019（06）：144.
[3]王雪.情景教学法在小学英语阅读课堂中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（06）：15.