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摘要：以彩泥和陶泥作为材料是泥塑教学的表达形式，也是学生发展个性思维手段之一，对于培养学生的创造力和实践动手能力有着非常大的帮助。在传统的泥塑教学中都是学生通过教师的演示，跟着动作一步一步学习来完成，形成了一种没有主观思考性的教学方式。对学生的个性化发展以及自主思考能力会形成阻碍，所以教师必须改变传统的教学观念。以学生为本的教學理念出发，注重自主思维的发展来展开教学。本文以在农村美术课堂中如何开展泥塑教学展开探究。
关键词：泥塑;初中美术;实践
引言：由于新版课程改编的推进，人们把更多的注意力放在了农村美术的资源利用上，把学生的个性化发展融入到教学内容中做结合，探索出具有乡土气息的教学氛围，泥塑本身的组成的就是以泥巴为主，再加上专业的加工和改造修饰而成，而泥土在农村中就随处可见，所以在农村初中美术课堂中运用泥塑教学是符合天时地利人和的。其目标是培养学生的创造性思维和实践动手能力，在提高学生的专业知识水平的同时，充分调动了学生的想象力，以发展学生的综合性思维和个性发展为目标。
一、泥塑在农村初中美术课堂中的优势
（一）得天独厚的先天条件
在美术教学中，泥塑作为其重要组成部分，对于学生实践动手能力和技术要求性非常高，将泥塑创作与初中美术课堂相结合，一定程度上能够对学生学习美术起到积极作用，能够培养学生的独立创造性思维，同时也能提升学生对于美术学习的兴趣，激发学生的实践动手能力。但经济条件、资金设备不足、教育力量薄弱等问题成为了阻碍农村美术教学的发展，但农村优越的先天条件，泥土资源的广阔能够较好地去弥补这一劣势，能提供丰富的原材料，以此来展开泥塑创作教学活动。还有一点就是资源利用的方便性，泥塑资源在农村非常丰富，学生能够亲身体验到农村生活的的特性，从生活中就能去接触到泥土，对于知识的运用相对更方便，相反城市里的学生则没有这个先天条件。
（二）轻松愉快的课堂氛围
在农村初中美术课堂中展开泥塑创作更加的具有优势性，由于泥塑创作本身更加贴近日常生活，学生能够更加方便、简单的去接受。教师可以根据这一特点去展开课外教学实践活动，利用其独特的资源优势开展户外教学，不用担心泥土资源不足的问题，从课堂转移到课外的教学活动，不仅能更方便的利用资源优势，同样的也能活跃课堂气氛。
二、农村初中美术课堂中运用泥塑创作的实践措施
（一）融入农村生活，探索泥土资源特色
由于泥巴在农村随处可见的原因，地区之间的差异也会影响到泥土的一个颜色，为了让学生了解到农村美术课堂中的实用性和趣味性，美术教师应该引导学生将泥土当作一个艺术品去制作，让学生融入到农村生活中去切身实际的感受到其中的文化氛围。
比如教师可以创造一些实践活动，根据学生的自身情况和兴趣爱好作为出发点来营造一个良好的学习氛围，对于学生应该给予更多的鼓励，让每个学生在课堂中对于美术创作的学习能感受到快乐，在课堂中去感受艺术创作的魅力。不仅可以培养学生的创造力，还可以通过实践学习来感受到通过自己创作获得的成就感。
（二）挖掘创作素材，展现学生个性魅力
对于泥塑创作的学习，学生在初始阶段会对相关的知识了解的不够到位，需要有专业人士来给予训练与讲解，适当的通过观察一些优秀作品和对优秀作品临摹的方式来展开学习，教师应该更多地通过实际操作的方式展示给学生，讲得多不如做一遍来的更让人记忆犹新。
比如教师可以通过竞赛的方式来展开课堂教学，让学生之间完成作品，彼此之间比较一下作品的差别和创作原理，每个学生对自己的作品进行讲解，其中制作的原理和好在哪些地方，让学生在讨论中去获得创作灵感，在制作过程中去发现自己的不足，从中去激励学生多观察、欣赏别人优秀的作品，从而做到一个取长补短的作用，来促进自己进步。
（三）优化教学模式，培养学生的创作能力
传统的教学模式中，多与课堂教学为主，而由于初中美术教学恰巧是一门需要拓展眼界的学科，引入户外教学的模式能更好的去解决学生的知识获取来源问题。美术教学本身具有浓厚的趣味性，教师可以结合农村优越的资源环境优势来展开教学。教导学生可以通过泥塑创作来凸显其个人创作理念，体现个人魅力。
比如在教学过程中，教师可以让学生独自展开个人创作，让学生闭上眼睛随意的去捏一个艺术作品，最后让学生看自己捏出来的是什么东西，然后教师在去针对性的教导学生，在此期间，学生可以相互交流，探讨各自的创作意图。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生在团队的合作中去发现自己的不足，从而进行改进，对于提高学生的实践动手能力和表达能力有着非常大的帮助。
结束语
农村初中美术教学展开的过程中以培养学生的创作思维为目的，采取新颖的教学方式来引导学生走出教室，投入到实践活动中去展开泥塑创作的学习，融入到农村生活中去，因地制宜开展实践教学。这样可以让学生更加的深刻了解到农村美术的本土风情，也可以帮助学生拓展事业，对教学内容有着更深刻的认识，从而培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]白彬.关于泥塑艺术融入美术课中的探索[J].成才之路，2018 （35）.
[2]百变真知出课堂——探索初中美术课堂教学方式的变革[J].美术教育研究，2014.02：164
山东省宁阳县第二十四中学 马秋涛
关键词：泥塑;初中美术;实践
引言：由于新版课程改编的推进，人们把更多的注意力放在了农村美术的资源利用上，把学生的个性化发展融入到教学内容中做结合，探索出具有乡土气息的教学氛围，泥塑本身的组成的就是以泥巴为主，再加上专业的加工和改造修饰而成，而泥土在农村中就随处可见，所以在农村初中美术课堂中运用泥塑教学是符合天时地利人和的。其目标是培养学生的创造性思维和实践动手能力，在提高学生的专业知识水平的同时，充分调动了学生的想象力，以发展学生的综合性思维和个性发展为目标。
一、泥塑在农村初中美术课堂中的优势
（一）得天独厚的先天条件
在美术教学中，泥塑作为其重要组成部分，对于学生实践动手能力和技术要求性非常高，将泥塑创作与初中美术课堂相结合，一定程度上能够对学生学习美术起到积极作用，能够培养学生的独立创造性思维，同时也能提升学生对于美术学习的兴趣，激发学生的实践动手能力。但经济条件、资金设备不足、教育力量薄弱等问题成为了阻碍农村美术教学的发展，但农村优越的先天条件，泥土资源的广阔能够较好地去弥补这一劣势，能提供丰富的原材料，以此来展开泥塑创作教学活动。还有一点就是资源利用的方便性，泥塑资源在农村非常丰富，学生能够亲身体验到农村生活的的特性，从生活中就能去接触到泥土，对于知识的运用相对更方便，相反城市里的学生则没有这个先天条件。
（二）轻松愉快的课堂氛围
在农村初中美术课堂中展开泥塑创作更加的具有优势性，由于泥塑创作本身更加贴近日常生活，学生能够更加方便、简单的去接受。教师可以根据这一特点去展开课外教学实践活动，利用其独特的资源优势开展户外教学，不用担心泥土资源不足的问题，从课堂转移到课外的教学活动，不仅能更方便的利用资源优势，同样的也能活跃课堂气氛。
二、农村初中美术课堂中运用泥塑创作的实践措施
（一）融入农村生活，探索泥土资源特色
由于泥巴在农村随处可见的原因，地区之间的差异也会影响到泥土的一个颜色，为了让学生了解到农村美术课堂中的实用性和趣味性，美术教师应该引导学生将泥土当作一个艺术品去制作，让学生融入到农村生活中去切身实际的感受到其中的文化氛围。
比如教师可以创造一些实践活动，根据学生的自身情况和兴趣爱好作为出发点来营造一个良好的学习氛围，对于学生应该给予更多的鼓励，让每个学生在课堂中对于美术创作的学习能感受到快乐，在课堂中去感受艺术创作的魅力。不仅可以培养学生的创造力，还可以通过实践学习来感受到通过自己创作获得的成就感。
（二）挖掘创作素材，展现学生个性魅力
对于泥塑创作的学习，学生在初始阶段会对相关的知识了解的不够到位，需要有专业人士来给予训练与讲解，适当的通过观察一些优秀作品和对优秀作品临摹的方式来展开学习，教师应该更多地通过实际操作的方式展示给学生，讲得多不如做一遍来的更让人记忆犹新。
比如教师可以通过竞赛的方式来展开课堂教学，让学生之间完成作品，彼此之间比较一下作品的差别和创作原理，每个学生对自己的作品进行讲解，其中制作的原理和好在哪些地方，让学生在讨论中去获得创作灵感，在制作过程中去发现自己的不足，从中去激励学生多观察、欣赏别人优秀的作品，从而做到一个取长补短的作用，来促进自己进步。
（三）优化教学模式，培养学生的创作能力
传统的教学模式中，多与课堂教学为主，而由于初中美术教学恰巧是一门需要拓展眼界的学科，引入户外教学的模式能更好的去解决学生的知识获取来源问题。美术教学本身具有浓厚的趣味性，教师可以结合农村优越的资源环境优势来展开教学。教导学生可以通过泥塑创作来凸显其个人创作理念，体现个人魅力。
比如在教学过程中，教师可以让学生独自展开个人创作，让学生闭上眼睛随意的去捏一个艺术作品，最后让学生看自己捏出来的是什么东西，然后教师在去针对性的教导学生，在此期间，学生可以相互交流，探讨各自的创作意图。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生在团队的合作中去发现自己的不足，从而进行改进，对于提高学生的实践动手能力和表达能力有着非常大的帮助。
结束语
农村初中美术教学展开的过程中以培养学生的创作思维为目的，采取新颖的教学方式来引导学生走出教室，投入到实践活动中去展开泥塑创作的学习，融入到农村生活中去，因地制宜开展实践教学。这样可以让学生更加的深刻了解到农村美术的本土风情，也可以帮助学生拓展事业，对教学内容有着更深刻的认识，从而培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]白彬.关于泥塑艺术融入美术课中的探索[J].成才之路，2018 （35）.
[2]百变真知出课堂——探索初中美术课堂教学方式的变革[J].美术教育研究，2014.02：164
山东省宁阳县第二十四中学 马秋涛