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摘要：雪花片是我园的一个特色项目，以雪花片为基础，开展了不同的主题项目活动。雪花片形似雪花，有五颜六色的软塑料制成，圆周上开有八条槽，可以相互对接与拼插，是一种可以充分发挥孩子们想象力的拼塑玩具。雪花片的可塑性非常的强，孩子们可以借助雪花片来表达自己的“臆想”世界，从而发展自己的想象力与动手操作能力。
关键词：雪花片有戏;合作行为;茶壶;
【案例背景】
雪花片是一种结构游戏，在此游戏中，孩子们不仅可以通过拿取、排列、捏夹、对接、拼插等行为，发展自身的精细动作，同时也能利用雪花片来建构自己喜欢的、想象的物体与世界，发挥自身的创造能力。更为重要的是，雪花片的主题建构，需要孩子们在活动中共同协商、分工、合作，从而发展自身的与人合作的能力。而这份分工、合作的能力对于大班的孩子们显得尤为重要。
【案例描述】
雪花片的孩子们都在认真构建着自己的“作品”。贺悦宁和程昊轩在拼插着漂亮的茶壶。只见贺悦宁先用黄色的雪花片构建了椭圆形的茶壶底座，当她抬手去拿新的雪花片时，发现一旁的程昊轩也在拼插茶壶，她放下手中的雪花片，皱着眉头问程昊轩：“你在插什么呀？”程昊轩继续“干着”手中的活，答道：“我在插茶壶呀。”贺悦宁听到大声叫到：“不行，我在插茶壶了，你不能再插了，怎么能有两个茶壶呢？”说完就去抢程昊轩手里的“茶壶”。程昊轩见状，立马拿着自己的“作品”，跑远两步，撅着嘴巴反驳道：“谁说不可以插茶壶的！”贺悦宁跺着脚，大声叫道：“就是不可以嘛，一套茶具里面怎么可以有两个茶壶呢？”说着，亮晶晶的泪花在大大的眼睛里打转。
看着眼前争执的孩子，我拉着他们的手，蹲下身，轻声问道：“一套茶具里面为什么不能有两个茶壶呢？你们两个插的茶壶都很好，为什么不能合作，插一个漂亮的大茶壶呀！”程昊轩听了，两只眼睛放着光，笑着和贺悦宁说道：“对啊，老师说得对，我们两个可以一起来插一个茶壶呀！”贺悦宁听了也“破涕为笑”。于是程昊轩牵着贺悦宁的手，重新坐在座位上，开始拼插起来。突然，贺悦宁转头问我：“老师，我可以插茶壶的身体，程昊轩来插茶壶的盖子吗？”我听后，笑着回答：“你应该把你的想法，和程昊轩商量呀。”贺悦宁将自己的想法告诉程昊轩，程昊轩点着头，笑眯眯地说：“可以呀，那你来插茶壶的身体，我来插茶壶的盖子！”
【案例反思】
从活动中可以看出，大班的孩子们在进行雪花片主题活动时，分工、合作的意识还不强。当贺悦宁和程昊轩两人都拼插了茶壶时，他们不知道以何种方式去解决，而采取了最为初级的“争吵”的方式。经过教师的积极引导，两个孩子知道可以合作去拼插一个茶壶，这是他们之前的经验中所没有的，因此，此时教师的引导显得很重要。同时也让孩子们在游戏中，逐步发展与人合作的能力。
建议可从以下几方面逐步培养大班孩子的合作意识：
1.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
《指南》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在平时的学习与生活中，教师应秉持这一正确的理念，在孩子们出现困难时，提供适时、适当的指导与帮助。当雪花片的两个孩子出现争执时，教师此时应成为引导者，将争吵中的孩子，引向“分工、合作”的方向。对于大班的孩子来说，分工、合作是一项很重要的能力，它贯穿于孩子们学习与生活的点点滴滴中。
2.激发孩子们合作的兴趣，培养其合作意识。
《纲要》中明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”在当今竞争激烈的社会，合作能力占有举足轻重的地位。教师可以营造一个有合作意识的氛围，从孩子们的内心中激发合作的兴趣。
3. 利用文学作品进行合作教育。
在很多的文学作品中，都有关于合作的主题，而故事又是孩子们喜闻乐见的，因此教师可以充分利用故事对孩子们进行合作教育。
例如：图画书《小黑鱼》为我们讲述了一条小黑鱼与自己的好伙伴齐心协力战胜困难的故事。通过这个故事让孩子们逐步意识到“团结就是力量”，逐步学习合作。同时教师可将此类关于合作的文学作品，以图片的形式去呈现，悬挂于教室的不同位置，通过这样的方式，潜移默化地让孩子们去感受合作的重要性，从而激发孩子们的合作意识。
4.多提供合作性的游戏，逐步学会合作。
除了在雪花片的主题活动中需要孩子们的合作意识，在其他的游戏中，合作的地位依旧重要。比如，大班的孩子们在“足球场”的积木活动中，可以让孩子们自己去合作构建一个足球场。孩子们在协商后，绘画出足球场的构建示意图，部分孩子可以按照示意图来搭建足球场的座位，其余的孩子们可以构建足球场的外围，以及足球场里面的设施。通过这样的形式，也让孩子们知道如何去分工、合作。
【参考文献】
[1]马芳.浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养[J].中国校外教育，2013（34）：149.
[2]王丽娟.浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：223.
[3]叶颖.浅谈如何在区域活动中培养幼儿的合作意识[J].当代教研论丛，2017（10）：135-136.
[4]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊，2014（32）：236.
南京市紅梅幼儿园 杨艳萍
关键词：雪花片有戏;合作行为;茶壶;
【案例背景】
雪花片是一种结构游戏，在此游戏中，孩子们不仅可以通过拿取、排列、捏夹、对接、拼插等行为，发展自身的精细动作，同时也能利用雪花片来建构自己喜欢的、想象的物体与世界，发挥自身的创造能力。更为重要的是，雪花片的主题建构，需要孩子们在活动中共同协商、分工、合作，从而发展自身的与人合作的能力。而这份分工、合作的能力对于大班的孩子们显得尤为重要。
【案例描述】
雪花片的孩子们都在认真构建着自己的“作品”。贺悦宁和程昊轩在拼插着漂亮的茶壶。只见贺悦宁先用黄色的雪花片构建了椭圆形的茶壶底座，当她抬手去拿新的雪花片时，发现一旁的程昊轩也在拼插茶壶，她放下手中的雪花片，皱着眉头问程昊轩：“你在插什么呀？”程昊轩继续“干着”手中的活，答道：“我在插茶壶呀。”贺悦宁听到大声叫到：“不行，我在插茶壶了，你不能再插了，怎么能有两个茶壶呢？”说完就去抢程昊轩手里的“茶壶”。程昊轩见状，立马拿着自己的“作品”，跑远两步，撅着嘴巴反驳道：“谁说不可以插茶壶的！”贺悦宁跺着脚，大声叫道：“就是不可以嘛，一套茶具里面怎么可以有两个茶壶呢？”说着，亮晶晶的泪花在大大的眼睛里打转。
看着眼前争执的孩子，我拉着他们的手，蹲下身，轻声问道：“一套茶具里面为什么不能有两个茶壶呢？你们两个插的茶壶都很好，为什么不能合作，插一个漂亮的大茶壶呀！”程昊轩听了，两只眼睛放着光，笑着和贺悦宁说道：“对啊，老师说得对，我们两个可以一起来插一个茶壶呀！”贺悦宁听了也“破涕为笑”。于是程昊轩牵着贺悦宁的手，重新坐在座位上，开始拼插起来。突然，贺悦宁转头问我：“老师，我可以插茶壶的身体，程昊轩来插茶壶的盖子吗？”我听后，笑着回答：“你应该把你的想法，和程昊轩商量呀。”贺悦宁将自己的想法告诉程昊轩，程昊轩点着头，笑眯眯地说：“可以呀，那你来插茶壶的身体，我来插茶壶的盖子！”
【案例反思】
从活动中可以看出，大班的孩子们在进行雪花片主题活动时，分工、合作的意识还不强。当贺悦宁和程昊轩两人都拼插了茶壶时，他们不知道以何种方式去解决，而采取了最为初级的“争吵”的方式。经过教师的积极引导，两个孩子知道可以合作去拼插一个茶壶，这是他们之前的经验中所没有的，因此，此时教师的引导显得很重要。同时也让孩子们在游戏中，逐步发展与人合作的能力。
建议可从以下几方面逐步培养大班孩子的合作意识：
1.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
《指南》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在平时的学习与生活中，教师应秉持这一正确的理念，在孩子们出现困难时，提供适时、适当的指导与帮助。当雪花片的两个孩子出现争执时，教师此时应成为引导者，将争吵中的孩子，引向“分工、合作”的方向。对于大班的孩子来说，分工、合作是一项很重要的能力，它贯穿于孩子们学习与生活的点点滴滴中。
2.激发孩子们合作的兴趣，培养其合作意识。
《纲要》中明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”在当今竞争激烈的社会，合作能力占有举足轻重的地位。教师可以营造一个有合作意识的氛围，从孩子们的内心中激发合作的兴趣。
3. 利用文学作品进行合作教育。
在很多的文学作品中，都有关于合作的主题，而故事又是孩子们喜闻乐见的，因此教师可以充分利用故事对孩子们进行合作教育。
例如：图画书《小黑鱼》为我们讲述了一条小黑鱼与自己的好伙伴齐心协力战胜困难的故事。通过这个故事让孩子们逐步意识到“团结就是力量”，逐步学习合作。同时教师可将此类关于合作的文学作品，以图片的形式去呈现，悬挂于教室的不同位置，通过这样的方式，潜移默化地让孩子们去感受合作的重要性，从而激发孩子们的合作意识。
4.多提供合作性的游戏，逐步学会合作。
除了在雪花片的主题活动中需要孩子们的合作意识，在其他的游戏中，合作的地位依旧重要。比如，大班的孩子们在“足球场”的积木活动中，可以让孩子们自己去合作构建一个足球场。孩子们在协商后，绘画出足球场的构建示意图，部分孩子可以按照示意图来搭建足球场的座位，其余的孩子们可以构建足球场的外围，以及足球场里面的设施。通过这样的形式，也让孩子们知道如何去分工、合作。
【参考文献】
[1]马芳.浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养[J].中国校外教育，2013（34）：149.
[2]王丽娟.浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：223.
[3]叶颖.浅谈如何在区域活动中培养幼儿的合作意识[J].当代教研论丛，2017（10）：135-136.
[4]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊，2014（32）：236.
南京市紅梅幼儿园 杨艳萍