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摘 要：伴随着现代职业教育体系构建进程的加快，中等职业教育教学科研工作正逐渐引起广大基层学校的高度重视。以科研先导，推动教育教学改革，成为学校的普遍共识。文章从作风建设、路径设置及要素控制等方面，提出了以行动为导向的教学科研工作策略。
课题研究作为中等职业学校教学科研工作的主要形式，具有可操作性。如何研究真问题，实现真应用，是课题研究的关键。现结合某一重点规划课题——“示范校建设改革创新系统化模式的探索研究”的实施情况，简述教学科研工作策略，概括为“振起三种风、念好四字诀、唱响五首歌”。
一、振起三种风
1.学习之风
（1）团队学习。充分利用“校园讲堂”等校本教研平台，针对课题研究方式方法、专业建设、评价机制等与课题研究密切相关的通识及专门化要求进行团队集中培训。
（2）命题学习。梳理命题研究大致方向，确定不同命题，分别由课题组成员牵头组织相关同志分散学习。
2.调研之风
（1）院校调研。按专业大类确定省内外职业院校，重点调研专业、师资、课程、评价以及校企合作机制等要素，尤其关注中高职衔接的相关内容。
（2）行业企业调研。不同专业大类确定不同性质的企业5～10个，重点调研用工需求、典型岗位，从而进行典型工作任务分析，确定培养方案。
（3）毕业生及家长调研。主要调研毕业生工作岗位变动及后续学习现状，跟踪学生家长对中职教育的满意度和意见、建议，用相关机制评估教育行为。
（4）国外职业教育调研。主要通过检索的方式，重点了解最有影响的三大培养模式：以德国为代表的“双元制”职业教育模式；以美国、加拿大为代表的CBE模式，也称“能力本位教育”；以英国、澳大利亚为代表的CBET模式。切忌移植，重在汲取营养，为我所用。
3.创新之风
（1）创新课题运行机制。学校成立课题组，下设二级任务项目组。横向纵向分别归类：横向实行分类管理，纵向实行逐级指导。
（2）创新课题研究方法。在综合运用调查法、文献法、案例法等传统方法实施课题研究的同时，又实行项目式管理法、行动研究法等新方法。尤其重视做中研、研中做，基于实践进行总结提炼，再付诸实践予以验证和优化。
二、念好四字诀
1.申报环节念好一个“准”字
（1）一级命题选准。课题研究首先要具有必要性，因此必须针对学校亟须破解的突出问题来选题。选题之初，曾偏重于“职教集团校校融合研究——以船舶集团为例”，但全省造船业形势受大气候影响变化很大，课题成果指导现实工作的条件已不成熟。而系统性的模式研究是当前职教工作的热点方向，并且能够紧扣示范校建设任务。因此，确定课题为“示范校建设改革创新系统化模式的探索研究”。
（2）二级任务定准。在广泛调研的基础上，我们将研究内容确定为人才培养模式、教学模式、评价模式、师资队伍建设模式、校企运行机制模式五个方面。将研究内容确定为任务，各任务切中职业教育内涵建设与改革的关键点。
2.开题环节念好一个“新”字
（1）团队新。课题组除了学校领导、专业部骨干，我们还依托各专业教学指导委员会，从中遴选了行业企业、兄弟院校的专家和名师，武装成一个全新的研究团队。
（2）要求新。课题运行在质量控制方面除了提出“五定”，即定任务、定人员、定时限、定措施、定考评，我们还提出了“成果控制法”，即要求每个二级任务确定研究成果若干，做到课题研究任务完成，若干科研成果同步呈现。
3.中期环节念好一个“实”字
（1）扣实情，谋实篇。一级课题、二级任务明确之后，下级子任务的提出必须做到依据调研而产生，最终的呈现方式要立足于实际教学应用，不搞花架子，不做面上光。
（2）出实招，用实功。课题研究的关键环节由课题组重点把关。如调研，我们要求能深入一线的就禁止远程调研；能获取翔实数据的就避免空洞的文字描述。做到每個环节有控制标准，多数环节有规定动作。
4.结题环节念好一个“严”字
（1）过程控制严。研究过程采取进度控制法，通过设计包括任务名称、责任人、预期成果、分阶段提交时限、验收人、专家组评审意见等诸多控制要件，抓严课题研究过程。
（2）内涵控制严。课题成果的核心是使其内涵彰显现实性、指导性和可操作性，我们按此原则评估各层级任务完成的质量。
（3）文本把关严。报告、论证、纪要、简报、分析、总结，各种文本用心打造，精心包装，做到高质量呈现。
三、唱响五首歌
第一首歌：“教之有道，则人才济济。”（人才培养模式）
举例：模具制造技术专业——“双核、双轨、六步”人才培养模式。“双核”，即核心技能、核心素养；“双轨”，即学校教学与企业实践；“六步”，即校内见习、校内技能培训、校内虚拟培训、校内基地培训、校外基地实训和顶岗实习。
第二首歌：“教学有法、教无定法、贵在得法。”（教学模式）
举例：模具制造技术专业—— “三元五步”教学模式。“三元”，即校本教材、课程资源库、实训基地；“五步”，即：任务下达、讲解示范、学生模拟、巩固练习、总结评价。
第三首歌：“好孩子是表扬出来的。”（评价模式）
举例：构建“三化一制”整校学生评价模式。“三化”，即“人性化、多元化、发展化”；“一制”即“学分制”。“人性化”，就是坚持以学生为中心，实现人本化。“多元化”，就是评价主体多元、评价手段多元、评价内容多元。“发展化”，就是注重动态评价，关注学生的成长与发展。“学分制”，坚持“过程学分”和“终结学分”考核相结合，实现全程评价。
第四首歌：“名师出高徒。”（师资队伍建设模式）
举例：“两轮驱动、四层并进、六维提升”师资队伍整校建设模式。“两轮驱动”，就是学校培训和企业实践相结合；“四层并进”，就是专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师培养引进相结合；“六维提升”，就是师德水平、德育能力、教学能力、实践能力、科研能力和就业指导能力综合提升，实现由“双师型”向“多师型”专业教师的转型升级。
第五首歌：“借得东风唱大戏。”（运行机制模式）
举例：“双元五借”的校企合作、工学结合运行机制。“双元”，即进厂办校，引企入校。“五借”，即“借鸡下蛋”“借势筑巢”“借船出海”“借梯登高”“借台唱戏”。通过全方位、宽领域、多层次的校企合作实现校企优势互补，资源共享，合作共赢。
参考文献：
[1]国务院办公厅.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发2014[19号]文件）[Z].2014-06-24.
[2]李 杰.秦皇岛高职院校校企合作现状与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2012.
[3]徐国庆.职业教育课程的普通论与专业论[J].华东师范大学学报（教科版），2009（3）.
[4]丁 钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.
课题研究作为中等职业学校教学科研工作的主要形式，具有可操作性。如何研究真问题，实现真应用，是课题研究的关键。现结合某一重点规划课题——“示范校建设改革创新系统化模式的探索研究”的实施情况，简述教学科研工作策略，概括为“振起三种风、念好四字诀、唱响五首歌”。
一、振起三种风
1.学习之风
（1）团队学习。充分利用“校园讲堂”等校本教研平台，针对课题研究方式方法、专业建设、评价机制等与课题研究密切相关的通识及专门化要求进行团队集中培训。
（2）命题学习。梳理命题研究大致方向，确定不同命题，分别由课题组成员牵头组织相关同志分散学习。
2.调研之风
（1）院校调研。按专业大类确定省内外职业院校，重点调研专业、师资、课程、评价以及校企合作机制等要素，尤其关注中高职衔接的相关内容。
（2）行业企业调研。不同专业大类确定不同性质的企业5～10个，重点调研用工需求、典型岗位，从而进行典型工作任务分析，确定培养方案。
（3）毕业生及家长调研。主要调研毕业生工作岗位变动及后续学习现状，跟踪学生家长对中职教育的满意度和意见、建议，用相关机制评估教育行为。
（4）国外职业教育调研。主要通过检索的方式，重点了解最有影响的三大培养模式：以德国为代表的“双元制”职业教育模式；以美国、加拿大为代表的CBE模式，也称“能力本位教育”；以英国、澳大利亚为代表的CBET模式。切忌移植，重在汲取营养，为我所用。
3.创新之风
（1）创新课题运行机制。学校成立课题组，下设二级任务项目组。横向纵向分别归类：横向实行分类管理，纵向实行逐级指导。
（2）创新课题研究方法。在综合运用调查法、文献法、案例法等传统方法实施课题研究的同时，又实行项目式管理法、行动研究法等新方法。尤其重视做中研、研中做，基于实践进行总结提炼，再付诸实践予以验证和优化。
二、念好四字诀
1.申报环节念好一个“准”字
（1）一级命题选准。课题研究首先要具有必要性，因此必须针对学校亟须破解的突出问题来选题。选题之初，曾偏重于“职教集团校校融合研究——以船舶集团为例”，但全省造船业形势受大气候影响变化很大，课题成果指导现实工作的条件已不成熟。而系统性的模式研究是当前职教工作的热点方向，并且能够紧扣示范校建设任务。因此，确定课题为“示范校建设改革创新系统化模式的探索研究”。
（2）二级任务定准。在广泛调研的基础上，我们将研究内容确定为人才培养模式、教学模式、评价模式、师资队伍建设模式、校企运行机制模式五个方面。将研究内容确定为任务，各任务切中职业教育内涵建设与改革的关键点。
2.开题环节念好一个“新”字
（1）团队新。课题组除了学校领导、专业部骨干，我们还依托各专业教学指导委员会，从中遴选了行业企业、兄弟院校的专家和名师，武装成一个全新的研究团队。
（2）要求新。课题运行在质量控制方面除了提出“五定”，即定任务、定人员、定时限、定措施、定考评，我们还提出了“成果控制法”，即要求每个二级任务确定研究成果若干，做到课题研究任务完成，若干科研成果同步呈现。
3.中期环节念好一个“实”字
（1）扣实情，谋实篇。一级课题、二级任务明确之后，下级子任务的提出必须做到依据调研而产生，最终的呈现方式要立足于实际教学应用，不搞花架子，不做面上光。
（2）出实招，用实功。课题研究的关键环节由课题组重点把关。如调研，我们要求能深入一线的就禁止远程调研；能获取翔实数据的就避免空洞的文字描述。做到每個环节有控制标准，多数环节有规定动作。
4.结题环节念好一个“严”字
（1）过程控制严。研究过程采取进度控制法，通过设计包括任务名称、责任人、预期成果、分阶段提交时限、验收人、专家组评审意见等诸多控制要件，抓严课题研究过程。
（2）内涵控制严。课题成果的核心是使其内涵彰显现实性、指导性和可操作性，我们按此原则评估各层级任务完成的质量。
（3）文本把关严。报告、论证、纪要、简报、分析、总结，各种文本用心打造，精心包装，做到高质量呈现。
三、唱响五首歌
第一首歌：“教之有道，则人才济济。”（人才培养模式）
举例：模具制造技术专业——“双核、双轨、六步”人才培养模式。“双核”，即核心技能、核心素养；“双轨”，即学校教学与企业实践；“六步”，即校内见习、校内技能培训、校内虚拟培训、校内基地培训、校外基地实训和顶岗实习。
第二首歌：“教学有法、教无定法、贵在得法。”（教学模式）
举例：模具制造技术专业—— “三元五步”教学模式。“三元”，即校本教材、课程资源库、实训基地；“五步”，即：任务下达、讲解示范、学生模拟、巩固练习、总结评价。
第三首歌：“好孩子是表扬出来的。”（评价模式）
举例：构建“三化一制”整校学生评价模式。“三化”，即“人性化、多元化、发展化”；“一制”即“学分制”。“人性化”，就是坚持以学生为中心，实现人本化。“多元化”，就是评价主体多元、评价手段多元、评价内容多元。“发展化”，就是注重动态评价，关注学生的成长与发展。“学分制”，坚持“过程学分”和“终结学分”考核相结合，实现全程评价。
第四首歌：“名师出高徒。”（师资队伍建设模式）
举例：“两轮驱动、四层并进、六维提升”师资队伍整校建设模式。“两轮驱动”，就是学校培训和企业实践相结合；“四层并进”，就是专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师培养引进相结合；“六维提升”，就是师德水平、德育能力、教学能力、实践能力、科研能力和就业指导能力综合提升，实现由“双师型”向“多师型”专业教师的转型升级。
第五首歌：“借得东风唱大戏。”（运行机制模式）
举例：“双元五借”的校企合作、工学结合运行机制。“双元”，即进厂办校，引企入校。“五借”，即“借鸡下蛋”“借势筑巢”“借船出海”“借梯登高”“借台唱戏”。通过全方位、宽领域、多层次的校企合作实现校企优势互补，资源共享，合作共赢。
参考文献：
[1]国务院办公厅.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发2014[19号]文件）[Z].2014-06-24.
[2]李 杰.秦皇岛高职院校校企合作现状与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2012.
[3]徐国庆.职业教育课程的普通论与专业论[J].华东师范大学学报（教科版），2009（3）.
[4]丁 钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.