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【摘 要】图片，具有信息呈现的直观性、丰富性和生动性，它对促进高中生理解历史史料，激发学生历史课堂学习兴趣，拓展学生的历史视野等具有十分重要的帮助。因此，立足于当前的高中历史学科教学现状，本文简要论述了几点历史图片在高中历史教学中的应用方法，希望可以对各位同仁有所帮助。
【关键词】高中历史;学科教学;历史图片;教学方法
伴随着新课程改革和高考模式的创新，可以看到历史课堂教学的方式也在逐渐衍生出新的方法。历史图片在高中历史学科教学中的应用就是最有效的例证。历史图片不仅是历史课本中的一类重要教学素材，也是促使学生学会辩证分析历史史料，拓展学生综合学习视野的教育关键。因此，积极探索合理而有效的高中历史学科教学方式——历史图片应用，就显得尤为迫切。以下就是笔者的一些浅显分析，其中的不足还望同仁斧正。
一、在历史学科学习中融合历史图片的教学意义
从总体上来说，在高中历史学科教学中，插入一些历史图片帮助学生分析和理解，是很有必要的。比如，教师可以从图片中提炼一些重要的信息，帮助学生分析理解当时那个年代的某个历史故事，或者是分析某个人物的性格、处事风格等，都可以让学生获得极大的学习进步，而高中生在经历了一番教师的教学启发和引导后，也会很好的掌握这个方法，继而在其他的史料分析中，学会综合运用这一方法，这将对培养高中生的历史自主学习能力具有明显的帮助。
比如，关于历史学科的漫画，不仅具有写实和讽刺的意义，更可以在图片中传递规劝人们改正，直接指出问题，以及突出表现历史中某段时间内社会状态以及群众的生活状态;又如，一些关于古代的建筑图纸、绘画等，则可以真实地展现出历史发展的变化中留传下来的文化产物，这将对青少年认识和了解中华民族的传统文化，让中华传统优秀文化得以弘扬具有推动的价值。历史图片在很大程度上影响着专业人员对历史的研究以及讨论，表现不同时间段社会的文化程度、地方风俗以及特点，也表现了群众的生活方式、行为习惯。教师应当指导学生合理、科学、正确的利用历史图片，将其化为己用。
二、在高中历史教学中历史图片的实际应用办法
（一）利用历史图片，激发高中生历史学习兴趣
高中生的课业负担较重，需要面对紧张的高考，另外，在家长和学校教师给予高度的厚望基础上，他们的心理或有紧张、焦躁的感觉。为了缓解学生历史学习中的焦躁感，也为了吸引学生历史学科的学习兴趣，教师可以积极融合一些历史史料图片，这样当学生看到历史图片时，不仅可以激发学生思维的想象力和联想力，更可以活跃历史课堂，让历史教学变得生动、活跃起来。
对于课内来说，为了方便学生理解和记忆某段历史，教材中往往会插入很多的历史图片，包括人物的画像、历史遗迹、地图和漫画等，这些历史图片在教学中往往能够发挥出文字无法代替的作用，它也可以让那段历史变得更加具有信服力。所以，教师应该积极利用这一图片。而对于课外来说，则可以在激发学生历史史料分析兴趣的基础上，让学生在课下通过线上、线下的方式，搜集相关的历史图片，如此，也可以考察学生的材料搜集和整理能力。比如，在教学指导人教版高中历史必修一的第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》时，我们可以看到本课就插入了一些关于历史史料的佐证图片，如“带冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”以及“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”结合这些图片，我们可以看到一个当时有着盛大国势的夏朝、商朝和西周，并且从“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”的图片中，我们还可以了解到商朝是一个巫术盛行的时代，他们喜欢通过占卜来测试吉凶，然后确定某些重大事件的行动，另外，巫术的盛行也让商朝的医疗实现了最初的发端，这也为后世考究医疗事业的起源提供了一定的事实依据，有兴趣的学生还可以结合网络和其他报纸、杂志等方式搜集关于夏朝、商朝和西周的图片，这样也可以让本课的历史学习印象更加深刻。
（二）结合历史图片，培养学生思维、总结概括能力
学习和思考是相辅相成的，只学习而不思考是空耗时间，只思考而不学习，就会变得懈怠。所以，孔子先生才说，“学而不思则罔，思而不学则殆。”历史图片具有直观、生动的特点，教师利用这些历史图片可以培养学生的思维能力。此外，历史图片还具有较强的概括性，通过历史图片的浏览，可以让学生全面系统的了解到教学的内容，从而促使高中生学习能力和分析能力的养成和提升。
比如，在教学指导“秦朝中央集权制度的形成”知识时，教材中就插入了一幅关于秦朝地图的图片，教师可以引导学生结合多媒体技术观察这一地图，根据教学的内容进行分析、总结和归纳，让学生发觉其中的问题，培养学生树立主观判断意识的能力。比如，有的学生分析到，“首先，我们从秦朝的统一历史可以知道，在秦始皇正式改自己的称谓前，中国一直是处于‘战国’军事力量割据的时代，之后秦朝建立，秦始皇为了集中国家的权利，将所有的郡县都围绕秦朝进行建立，其次，通过分析地理位置，也可以看出秦始皇的统一和政权观念。但是，很可惜秦朝中央集权制度仅仅历经了二世就颓废了！”所以，通过这样的历史图片教学方式，可以引导学生畅所欲言，深化学生对历史学科的理解和掌握，以及对秦朝历史的深入探究兴趣，在课堂积极发言和总结中发展学生的总结和概括能力。
又如，在教学古代的商业时，为了凸显古代商业的繁华，教师可以结合经典美术作品《清明上河图》对学生实施教学启发，引导学生认真分析和了解图片中的商业活动和相关分布领域，在学生认真观察和耐心思考的基础上，教师可以提出问题，“你认为这幅图反映了怎样的一种社会现象？”有的学生思考答道，“我认为这幅清明上河图清楚的反映了宋代的某一时期的盛况，它将宋朝时期商业的繁华展现的淋漓尽致！”，但与此同时，也有学生持以不同的观点，“清明上河图，虽然从图画中看到的是满眼的繁荣，但是，我们不妨想一想宋朝时期的‘靖康之耻’，金人的铁骑一到，宋朝的繁荣就变成了废墟。所以，這幅图也在告诫我们，一定要有居安思危的意识，即使是在太平的盛世，也不能骄傲而狂妄，正确的认识自己，才能灵活处理问题。”，这便是由一则图画而引发的思考，它大大激发了学生的思维探究兴趣，也拓展和延伸了历史图片教学的意义和价值。
（三）结合历史图片，让青少年树立积极人生观、价值观
高中生的思想和行为还是处于半成熟的阶段，他们很容易受到外界一些不良因素的袭扰，而走进道德和法律的活动边缘。而结合高中历史图片教学，则可以启发学生去感悟一些人生哲理和做人的准则，继而促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。比如，通过展示“秦统一六国”、“蒙古族开辟大元版图”以及“古罗马帝国军事图”和“古代印度金字塔”等图片，高中生会认识到世界各个国家的文化，了解到这个世界是多元的、巨大的，并且极具文化的传承性和包容性，而掌握更多的知识和技能，就可以看的更多，走得更远，从而更好的与国际接轨，学生在懂得这些道理的同时，就会树立远大的学习意识和生活观念，继而成为一个有理想、有抱负、有责任、有担当的新时代青少年。
综上，高中历史是对初中历史教学的再次拓展和延伸，在这一过程中，教师可以充分利用好图片教学的优势和特点，因势利导，层层深入，激发学生对历史图片的欣赏和思考兴趣，发散学生的历史思维，培养学生正确的历史学习价值观，促使高中生综合健康发展。
【参考文献】
[1]王明玉.人教版高中历史必修二教材插图的应用研究[D].西北师范大学，2017
[2]陆有美.高中历史图片教学模式初探[J].中学历史教学参考，2017（10）
[3]杨明会.历史图片应用于高中历史教学中的有效性研究[J].西部素质教育，2016，2（21）
[4]张萌.高中历史运用图片教学之我见——以问题教学法为突破口[J].中学历史教学参考，2016（14）
（海安市南莫中学，江苏 南通 226681）
【关键词】高中历史;学科教学;历史图片;教学方法
伴随着新课程改革和高考模式的创新，可以看到历史课堂教学的方式也在逐渐衍生出新的方法。历史图片在高中历史学科教学中的应用就是最有效的例证。历史图片不仅是历史课本中的一类重要教学素材，也是促使学生学会辩证分析历史史料，拓展学生综合学习视野的教育关键。因此，积极探索合理而有效的高中历史学科教学方式——历史图片应用，就显得尤为迫切。以下就是笔者的一些浅显分析，其中的不足还望同仁斧正。
一、在历史学科学习中融合历史图片的教学意义
从总体上来说，在高中历史学科教学中，插入一些历史图片帮助学生分析和理解，是很有必要的。比如，教师可以从图片中提炼一些重要的信息，帮助学生分析理解当时那个年代的某个历史故事，或者是分析某个人物的性格、处事风格等，都可以让学生获得极大的学习进步，而高中生在经历了一番教师的教学启发和引导后，也会很好的掌握这个方法，继而在其他的史料分析中，学会综合运用这一方法，这将对培养高中生的历史自主学习能力具有明显的帮助。
比如，关于历史学科的漫画，不仅具有写实和讽刺的意义，更可以在图片中传递规劝人们改正，直接指出问题，以及突出表现历史中某段时间内社会状态以及群众的生活状态;又如，一些关于古代的建筑图纸、绘画等，则可以真实地展现出历史发展的变化中留传下来的文化产物，这将对青少年认识和了解中华民族的传统文化，让中华传统优秀文化得以弘扬具有推动的价值。历史图片在很大程度上影响着专业人员对历史的研究以及讨论，表现不同时间段社会的文化程度、地方风俗以及特点，也表现了群众的生活方式、行为习惯。教师应当指导学生合理、科学、正确的利用历史图片，将其化为己用。
二、在高中历史教学中历史图片的实际应用办法
（一）利用历史图片，激发高中生历史学习兴趣
高中生的课业负担较重，需要面对紧张的高考，另外，在家长和学校教师给予高度的厚望基础上，他们的心理或有紧张、焦躁的感觉。为了缓解学生历史学习中的焦躁感，也为了吸引学生历史学科的学习兴趣，教师可以积极融合一些历史史料图片，这样当学生看到历史图片时，不仅可以激发学生思维的想象力和联想力，更可以活跃历史课堂，让历史教学变得生动、活跃起来。
对于课内来说，为了方便学生理解和记忆某段历史，教材中往往会插入很多的历史图片，包括人物的画像、历史遗迹、地图和漫画等，这些历史图片在教学中往往能够发挥出文字无法代替的作用，它也可以让那段历史变得更加具有信服力。所以，教师应该积极利用这一图片。而对于课外来说，则可以在激发学生历史史料分析兴趣的基础上，让学生在课下通过线上、线下的方式，搜集相关的历史图片，如此，也可以考察学生的材料搜集和整理能力。比如，在教学指导人教版高中历史必修一的第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》时，我们可以看到本课就插入了一些关于历史史料的佐证图片，如“带冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”以及“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”结合这些图片，我们可以看到一个当时有着盛大国势的夏朝、商朝和西周，并且从“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”的图片中，我们还可以了解到商朝是一个巫术盛行的时代，他们喜欢通过占卜来测试吉凶，然后确定某些重大事件的行动，另外，巫术的盛行也让商朝的医疗实现了最初的发端，这也为后世考究医疗事业的起源提供了一定的事实依据，有兴趣的学生还可以结合网络和其他报纸、杂志等方式搜集关于夏朝、商朝和西周的图片，这样也可以让本课的历史学习印象更加深刻。
（二）结合历史图片，培养学生思维、总结概括能力
学习和思考是相辅相成的，只学习而不思考是空耗时间，只思考而不学习，就会变得懈怠。所以，孔子先生才说，“学而不思则罔，思而不学则殆。”历史图片具有直观、生动的特点，教师利用这些历史图片可以培养学生的思维能力。此外，历史图片还具有较强的概括性，通过历史图片的浏览，可以让学生全面系统的了解到教学的内容，从而促使高中生学习能力和分析能力的养成和提升。
比如，在教学指导“秦朝中央集权制度的形成”知识时，教材中就插入了一幅关于秦朝地图的图片，教师可以引导学生结合多媒体技术观察这一地图，根据教学的内容进行分析、总结和归纳，让学生发觉其中的问题，培养学生树立主观判断意识的能力。比如，有的学生分析到，“首先，我们从秦朝的统一历史可以知道，在秦始皇正式改自己的称谓前，中国一直是处于‘战国’军事力量割据的时代，之后秦朝建立，秦始皇为了集中国家的权利，将所有的郡县都围绕秦朝进行建立，其次，通过分析地理位置，也可以看出秦始皇的统一和政权观念。但是，很可惜秦朝中央集权制度仅仅历经了二世就颓废了！”所以，通过这样的历史图片教学方式，可以引导学生畅所欲言，深化学生对历史学科的理解和掌握，以及对秦朝历史的深入探究兴趣，在课堂积极发言和总结中发展学生的总结和概括能力。
又如，在教学古代的商业时，为了凸显古代商业的繁华，教师可以结合经典美术作品《清明上河图》对学生实施教学启发，引导学生认真分析和了解图片中的商业活动和相关分布领域，在学生认真观察和耐心思考的基础上，教师可以提出问题，“你认为这幅图反映了怎样的一种社会现象？”有的学生思考答道，“我认为这幅清明上河图清楚的反映了宋代的某一时期的盛况，它将宋朝时期商业的繁华展现的淋漓尽致！”，但与此同时，也有学生持以不同的观点，“清明上河图，虽然从图画中看到的是满眼的繁荣，但是，我们不妨想一想宋朝时期的‘靖康之耻’，金人的铁骑一到，宋朝的繁荣就变成了废墟。所以，這幅图也在告诫我们，一定要有居安思危的意识，即使是在太平的盛世，也不能骄傲而狂妄，正确的认识自己，才能灵活处理问题。”，这便是由一则图画而引发的思考，它大大激发了学生的思维探究兴趣，也拓展和延伸了历史图片教学的意义和价值。
（三）结合历史图片，让青少年树立积极人生观、价值观
高中生的思想和行为还是处于半成熟的阶段，他们很容易受到外界一些不良因素的袭扰，而走进道德和法律的活动边缘。而结合高中历史图片教学，则可以启发学生去感悟一些人生哲理和做人的准则，继而促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。比如，通过展示“秦统一六国”、“蒙古族开辟大元版图”以及“古罗马帝国军事图”和“古代印度金字塔”等图片，高中生会认识到世界各个国家的文化，了解到这个世界是多元的、巨大的，并且极具文化的传承性和包容性，而掌握更多的知识和技能，就可以看的更多，走得更远，从而更好的与国际接轨，学生在懂得这些道理的同时，就会树立远大的学习意识和生活观念，继而成为一个有理想、有抱负、有责任、有担当的新时代青少年。
综上，高中历史是对初中历史教学的再次拓展和延伸，在这一过程中，教师可以充分利用好图片教学的优势和特点，因势利导，层层深入，激发学生对历史图片的欣赏和思考兴趣，发散学生的历史思维，培养学生正确的历史学习价值观，促使高中生综合健康发展。
【参考文献】
[1]王明玉.人教版高中历史必修二教材插图的应用研究[D].西北师范大学，2017
[2]陆有美.高中历史图片教学模式初探[J].中学历史教学参考，2017（10）
[3]杨明会.历史图片应用于高中历史教学中的有效性研究[J].西部素质教育，2016，2（21）
[4]张萌.高中历史运用图片教学之我见——以问题教学法为突破口[J].中学历史教学参考，2016（14）
（海安市南莫中学，江苏 南通 226681）