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摘要：实验是物理教学中的主要方法，也是提高学生学习兴趣、帮助学生建立基本概念、培养动手实践和创新精神的一个重要手段。文章对初中物理实验教学进行相关讨论，从实验的课前设计到强化分组实验，再到课外活动，以期进一步丰富初中物理课堂的内容，激发学生学习物理的兴趣，促进学生全面发展。
关键词：初中物理;实验教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-331
初中物理学科教学中，开展各类教学内容相关的实验活动，能够锻炼学生观察能力、操作能力、实践能力，深化学生物理知识理解，改善学生物理学习方式，推动学生物理综合素养发展。教师要立足学生物理学习和能力发展的实际需求，以开放性、创造性的眼光审视实验教学设计，打破传统实验观念制约，积极探索、大胆创新，不断优化物理实验教学的实际效果。
一、初中物理实验的教学现状
在实际初中物理实验教学中，其重点是实践操作，并不是理论知识，物理实验是学生掌握物理知识的基础条件，因此在实际物理教学中，实验具有较高的应用价值。在物理实验中，学生可以对实验现象以及实验步骤进行直观有效的观察，与枯燥的理论知识相比，物理实验教学能够充分激发学生的学习兴趣。
另外，通过物理实验的方式，学生的思维能力以及观察能力能够得到有效培养，采用实践操作的方式，帮助学生认识到物理实验的本质，最终达到提高物理学习质量的目的。但是在传统物理教学中，教师对物理实验的重视程度并不高，导致学生的实践操作能力无法得到有效提高。随着时代的发展，教师逐渐认识到物理实验教学开展的价值，并且实现了物理实验教学的全面优化。在该种情况下，学生的逻辑思维能力以及观察能力得到了有效的提高。
二、提高学生物理知识理解的准确性、完整性
物理实验资源存在于学生学习生活的方方面面，教师做好教材内容的深入解读，分析教材已有实验内容对学生新知学习的促进作用，根据客观教学条件和学生实际学情，优化已有实验的实施策略。特别是每个章节穿插的拓展性实验材料，教师可以要求学生充分发挥聪明才智，组织学生从生活当中挖掘实验材料，制作实验装置，与学生一起将这些拓展性实验内容落实到位。
教学“电压”物理概念时，教师适当拓展教学内容，为学生说明生活中柑橘、苹果等酸甜可口的水果都可以制作成电池。在初中生认知体系中，水果和电池两个事物是完全不搭的，很多学生都提出质疑。教师顺势展示了“苹果电池”的实验模型，用电压表的测量数据，直观反映出柑橘电池确实存在电压差。学生的好奇心和探索欲都被调动起来后，教师为各小组发放铜片、芯片、电线、苹果、电压表等实验材料，让学生猜想“苹果电池的电压高低与哪些因素有关？”与小组成员交流讨论，明确实验探究方向，设计相应的物理实验验证自己的猜想。教师结合学生生活实际，用趣味化生活实验引发学生认知冲突，组织开展课堂探究实验任务，能够在丰富的实验资源支持下，强化学生课堂学习印象，深化学生物理认知，培养学生物理学习情感。
三、创新实验形式，增强实验感悟
以往初中物理教师创新实验教学时，都是强调实验步骤、实验材料、实验方法的创新，忽略了实验形式的优化创新。教师创新物理实验形式，能够提高学生实验过程的参与程度，突出学生实验学习的主体地位，增强学生实验学习感悟，拓宽学生物理认知维度。
教学“凸透镜的成像规律”时，教师依据教材内容，首先完成凸透镜成像规律的探究实验，引导学生结合实验结论，正确理解其中的物理规律。接着，将班级学生按照高矮胖瘦体型差异，分成若干小组。在黑板上画出一道竖线表示凸透镜，标出一倍焦距、两倍焦距的位置，小组长自主选择位置站立，其他小组成员需要讨论交流，选出体型合适的队员到台上准确站位。这种新颖的表演形式可以迅速抓住学生课堂学习注意力，每位学生都迫不及待的参与其中。一旦某个小组出现错误，其他小组学生会积极发言，纠正错误，课堂学习氛围异常热烈。教师通过实验形式的创新设计，充分调动了学生课堂学习积极性，让学生在主动参与中，进一步巩固了课堂所学知识，提高了学生知识应用意识和应用能力。
四、创新实验技巧，促进实验内化
初中物理实验教学中，时常会面临实验操作难度大、实验现象不明显等问题，直接影响学生实验表象的建立，实验教学的实际效果也大打折扣。教师应积极创新实验教学技巧，加强实验内容的创新设计，对存在安全隐患、教学效果不佳的实验进行改进，或者用其他原理相同的自创实验取代，提高实验教学的有效性，保障学生实验学习质量。
教学“内能与机械能相互转化”时，“点火爆炸”实验虽然可以观察到明显的实验现象，但存在一定安全风险，不宜在课堂教学中进行演示。教师对其进行创新设计，在玻璃瓶中倒入少量酒精，拧紧瓶塞。静置一段时间后，倒入少量50℃左右的温水，快速塞住瓶口。缓慢的向瓶内注入空气，注入一定量后，教师猛然用力向瓶内打气，可以观察到瓶塞从瓶口跳起，且瓶口出现较浓的白雾。该实验操作简单，实验现象明显，且危险度较低，若实验顺利完成，可以引导学生结合实验现象，理解和内化其中的物理规律。若实验未能成功，也可以当作新的教学契机，组织学生思考实验失败的原因，分析其中的注意事项，让学生提出相应的解决方案，锻炼学生实验探究能力。
结语
积极开展初中物理实验教学是非常有必要的，这样不仅可以让学生通过实验更好地理解物理知识，还可以锻炼学生的抽象思维方式，为之后物理理论知識的学习做铺垫，教师应该积极探索教学方法，不断进行教学实践，提高初中物理实验教学的效率。
参考文献
[1] 崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017，（23）：71-72.
[2] 孙玉忠.谈中学物理实验教学中创客理念不可或缺[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（5）：111.
关键词：初中物理;实验教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-331
初中物理学科教学中，开展各类教学内容相关的实验活动，能够锻炼学生观察能力、操作能力、实践能力，深化学生物理知识理解，改善学生物理学习方式，推动学生物理综合素养发展。教师要立足学生物理学习和能力发展的实际需求，以开放性、创造性的眼光审视实验教学设计，打破传统实验观念制约，积极探索、大胆创新，不断优化物理实验教学的实际效果。
一、初中物理实验的教学现状
在实际初中物理实验教学中，其重点是实践操作，并不是理论知识，物理实验是学生掌握物理知识的基础条件，因此在实际物理教学中，实验具有较高的应用价值。在物理实验中，学生可以对实验现象以及实验步骤进行直观有效的观察，与枯燥的理论知识相比，物理实验教学能够充分激发学生的学习兴趣。
另外，通过物理实验的方式，学生的思维能力以及观察能力能够得到有效培养，采用实践操作的方式，帮助学生认识到物理实验的本质，最终达到提高物理学习质量的目的。但是在传统物理教学中，教师对物理实验的重视程度并不高，导致学生的实践操作能力无法得到有效提高。随着时代的发展，教师逐渐认识到物理实验教学开展的价值，并且实现了物理实验教学的全面优化。在该种情况下，学生的逻辑思维能力以及观察能力得到了有效的提高。
二、提高学生物理知识理解的准确性、完整性
物理实验资源存在于学生学习生活的方方面面，教师做好教材内容的深入解读，分析教材已有实验内容对学生新知学习的促进作用，根据客观教学条件和学生实际学情，优化已有实验的实施策略。特别是每个章节穿插的拓展性实验材料，教师可以要求学生充分发挥聪明才智，组织学生从生活当中挖掘实验材料，制作实验装置，与学生一起将这些拓展性实验内容落实到位。
教学“电压”物理概念时，教师适当拓展教学内容，为学生说明生活中柑橘、苹果等酸甜可口的水果都可以制作成电池。在初中生认知体系中，水果和电池两个事物是完全不搭的，很多学生都提出质疑。教师顺势展示了“苹果电池”的实验模型，用电压表的测量数据，直观反映出柑橘电池确实存在电压差。学生的好奇心和探索欲都被调动起来后，教师为各小组发放铜片、芯片、电线、苹果、电压表等实验材料，让学生猜想“苹果电池的电压高低与哪些因素有关？”与小组成员交流讨论，明确实验探究方向，设计相应的物理实验验证自己的猜想。教师结合学生生活实际，用趣味化生活实验引发学生认知冲突，组织开展课堂探究实验任务，能够在丰富的实验资源支持下，强化学生课堂学习印象，深化学生物理认知，培养学生物理学习情感。
三、创新实验形式，增强实验感悟
以往初中物理教师创新实验教学时，都是强调实验步骤、实验材料、实验方法的创新，忽略了实验形式的优化创新。教师创新物理实验形式，能够提高学生实验过程的参与程度，突出学生实验学习的主体地位，增强学生实验学习感悟，拓宽学生物理认知维度。
教学“凸透镜的成像规律”时，教师依据教材内容，首先完成凸透镜成像规律的探究实验，引导学生结合实验结论，正确理解其中的物理规律。接着，将班级学生按照高矮胖瘦体型差异，分成若干小组。在黑板上画出一道竖线表示凸透镜，标出一倍焦距、两倍焦距的位置，小组长自主选择位置站立，其他小组成员需要讨论交流，选出体型合适的队员到台上准确站位。这种新颖的表演形式可以迅速抓住学生课堂学习注意力，每位学生都迫不及待的参与其中。一旦某个小组出现错误，其他小组学生会积极发言，纠正错误，课堂学习氛围异常热烈。教师通过实验形式的创新设计，充分调动了学生课堂学习积极性，让学生在主动参与中，进一步巩固了课堂所学知识，提高了学生知识应用意识和应用能力。
四、创新实验技巧，促进实验内化
初中物理实验教学中，时常会面临实验操作难度大、实验现象不明显等问题，直接影响学生实验表象的建立，实验教学的实际效果也大打折扣。教师应积极创新实验教学技巧，加强实验内容的创新设计，对存在安全隐患、教学效果不佳的实验进行改进，或者用其他原理相同的自创实验取代，提高实验教学的有效性，保障学生实验学习质量。
教学“内能与机械能相互转化”时，“点火爆炸”实验虽然可以观察到明显的实验现象，但存在一定安全风险，不宜在课堂教学中进行演示。教师对其进行创新设计，在玻璃瓶中倒入少量酒精，拧紧瓶塞。静置一段时间后，倒入少量50℃左右的温水，快速塞住瓶口。缓慢的向瓶内注入空气，注入一定量后，教师猛然用力向瓶内打气，可以观察到瓶塞从瓶口跳起，且瓶口出现较浓的白雾。该实验操作简单，实验现象明显，且危险度较低，若实验顺利完成，可以引导学生结合实验现象，理解和内化其中的物理规律。若实验未能成功，也可以当作新的教学契机，组织学生思考实验失败的原因，分析其中的注意事项，让学生提出相应的解决方案，锻炼学生实验探究能力。
结语
积极开展初中物理实验教学是非常有必要的，这样不仅可以让学生通过实验更好地理解物理知识，还可以锻炼学生的抽象思维方式，为之后物理理论知識的学习做铺垫，教师应该积极探索教学方法，不断进行教学实践，提高初中物理实验教学的效率。
参考文献
[1] 崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017，（23）：71-72.
[2] 孙玉忠.谈中学物理实验教学中创客理念不可或缺[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（5）：111.