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摘 要：随着企业及现代科技对职业教育要求的不断提高,培养学生的实践能力、社会能力，使他们一进入社会就能进入状态，适应社会，顺利的工作，显得越来越重要，这就要求我们职业教育应以“以学生为中心”，改革优化课程体系、教学内容、教学方法、教学手段，推进实践教学改革，着力加强学生基本技能、创新能力、实践能力的培养，为市场提供适应经济建设和社会发展的具有创新能力的综合型、实用型人才。
关键词：项目教学法；改革；适应；创新
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0272-01
项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。从立项，查找资料，信息收集，方案的设计，项目实施以及最后的安装调试，故障处理，都交给学生自己处理。首先使他们用自己所学理论知识来指导实践，使理论和实践有机的结合来；其次还要他们在实践中不断地总结，来修正、丰富和完善自己的理论，提高他们的技术能力，与社会接轨。下面就我教的《电子技能实训》课程与以前教的感觉差异就很大，谈谈我的感受：
一、项目教学法的意义
现代社会是一个信息密集的而又快速的社会。老师不可能一次性的把知识传授给学生，学生也不可能在一次性的教育中，获得从事本专业所需的全部知识，更不可能一次性的掌握所有知识而受用终身。因此，在新的环境下不断发掘学生内在潜力，将成为职业教育的重要目标。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法中，项目的选择主要由教师根据本专业所学知识来选取，执行过程则主要由学生做主，教师在整个过程中起引导和协助的作用，结果的评价则由师生共同完成。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践过程，充分调动了学生们的学习积极性，提高学生们的学习兴趣。
二、项目教学内容
近年来我所教的《电子技能实训》课程具体采用的项目内容有：稳压电源设计制作和检测、调幅收音机的安装、调试与故障检修，万用表的安装、调试与故障检修，音频功率放大器的设计制作和故障检修等。《电子技能实训》的课程项目具有实用性和可操作性的特点，知识面很广，运用项目教学法能更好的发挥其特点。但是一个项目往往具有多种技术手段和多种方法来完成，学生在自主原则的基础上远远不能将“项目”优化并实施出来。重新构建一个适用于项目课程教学的专题实训。只有这样，才能使项目教学真正具有可行性和有效性。
三、具体的教学设计
（一）项目目标。所谓“目标”就是人们最终所要达到的目的。没有“目标”即使忙忙碌碌，到最后可能无为而终。在明确的教学目标指导下,项目的设置是“项目教学法”成功的关键。设置项目需要统筹书本与实际之间的关系，宏观把握教学内容。作出的决策既要与书本的知识紧密结合，又要充分体现当前的实际情况。还需要有一定的空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥使得项目得以完善。最后，得以实现“可行性”这一课题。
（二）项目设计。经过学生精心讨论和充分准备，教师在熟知项目的情况下明确考核范围和方法。学生根据实际情况进行设计，但是最后往往出现设计结果五花八门。老师就需要把思路给同学介绍一下。然后同学们开始相互指导、相互讨论、相互修改自己的“杰作”。例如：在“稳压电源”的项目设计中，整流电路是其关键组件。在其有限的空间中，二极管的摆放、连接并让它实现整流的作用为该项目的重点。由于学生对二级管的认识不全面，这就需老师对其引导。学生在设计电路的过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识而且对自身的综合素质很大的提高。
（三）项目实施。从教学方法上来看,教师要注重培养学生的自学能力。教师应扮演一个导演或策划的角色，在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。根据项目内容,教师要帮助学生把用到的理论知识做一回顾，并理清它们之间的关系。使学生知道前面所学知识不是孤立的，是以后实践中要使用的,在设计“项目”时,应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的课题,以帮助学生在学习新知识的同时,及时复习已学过知识。這样就能调动学生的积极性,使它们能主动地去完成项目，培养他们的创新精神和合作意识。与此同时，把往年同学们所做的成品下发给各个小组观察并分析优缺点。（四）总结。在对学生的评价过程中，教师要注意尊重学生的个性，鼓励学生学习，激发其积极性。教师要敢于放下架子，站在与学生平等的高度，以学生的视角，对学生的学习结果进行充分肯定；要善于进行学生间的横比，更要尊重学生差异，重视对学生个体的过去和现在、课前、课中和课后的学习情况进行对比，注重过程性和学生的发展性评价。
四、项目教学法的教学效果
（一）有利于激发学生学习热情。项目教学法的灵活性，互动性，课堂的的轻松性等诸多特点凌驾于普通教学法之上。这样既能适应每一位学生的学习需要，满足学生的愿望，又能激发学生的学习兴趣，体验到自己的成功，感觉到自己的进步，增强学生的学习内驱力，以饱满的激情投入到课堂学习之中，让学生得到自主发展！
（二）能使理论与实践有机结合。在项目教学法的具体实践中，可以较好地培养学生的动手能力。他不再是教师在讲授理论，学生在被动的接受学习；而是亲自参与到具体的实践中去，是项目的实施者，教师只是一名向导、顾问；项目实施的过程实际就是指在教师领导下学生充分自主制作的过程。
结束语：实践证明，在项目教学法实践中，教师不再是主体，而成为一名向导和顾问，学生成为真正的实施者、主导者；通过项目的独立完成，充分调动了学生们的学习兴趣和积极性，培养了学生们的爱好和特长，充分发挥学生们的创造潜能，提高解决实际问题的能力。
作者单位：河南工业贸易职业学院
作者单位：
[1]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究.2005,11.
[2]肖石明.项目化教学的探讨与实践[J].广东白云学院学刊.2006,1.
[3]蒙俊健.项目教学法在电子小产品安装教学中的应用[J].职业教育研究.2006,12.
关键词：项目教学法；改革；适应；创新
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0272-01
项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。从立项，查找资料，信息收集，方案的设计，项目实施以及最后的安装调试，故障处理，都交给学生自己处理。首先使他们用自己所学理论知识来指导实践，使理论和实践有机的结合来；其次还要他们在实践中不断地总结，来修正、丰富和完善自己的理论，提高他们的技术能力，与社会接轨。下面就我教的《电子技能实训》课程与以前教的感觉差异就很大，谈谈我的感受：
一、项目教学法的意义
现代社会是一个信息密集的而又快速的社会。老师不可能一次性的把知识传授给学生，学生也不可能在一次性的教育中，获得从事本专业所需的全部知识，更不可能一次性的掌握所有知识而受用终身。因此，在新的环境下不断发掘学生内在潜力，将成为职业教育的重要目标。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法中，项目的选择主要由教师根据本专业所学知识来选取，执行过程则主要由学生做主，教师在整个过程中起引导和协助的作用，结果的评价则由师生共同完成。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践过程，充分调动了学生们的学习积极性，提高学生们的学习兴趣。
二、项目教学内容
近年来我所教的《电子技能实训》课程具体采用的项目内容有：稳压电源设计制作和检测、调幅收音机的安装、调试与故障检修，万用表的安装、调试与故障检修，音频功率放大器的设计制作和故障检修等。《电子技能实训》的课程项目具有实用性和可操作性的特点，知识面很广，运用项目教学法能更好的发挥其特点。但是一个项目往往具有多种技术手段和多种方法来完成，学生在自主原则的基础上远远不能将“项目”优化并实施出来。重新构建一个适用于项目课程教学的专题实训。只有这样，才能使项目教学真正具有可行性和有效性。
三、具体的教学设计
（一）项目目标。所谓“目标”就是人们最终所要达到的目的。没有“目标”即使忙忙碌碌，到最后可能无为而终。在明确的教学目标指导下,项目的设置是“项目教学法”成功的关键。设置项目需要统筹书本与实际之间的关系，宏观把握教学内容。作出的决策既要与书本的知识紧密结合，又要充分体现当前的实际情况。还需要有一定的空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥使得项目得以完善。最后，得以实现“可行性”这一课题。
（二）项目设计。经过学生精心讨论和充分准备，教师在熟知项目的情况下明确考核范围和方法。学生根据实际情况进行设计，但是最后往往出现设计结果五花八门。老师就需要把思路给同学介绍一下。然后同学们开始相互指导、相互讨论、相互修改自己的“杰作”。例如：在“稳压电源”的项目设计中，整流电路是其关键组件。在其有限的空间中，二极管的摆放、连接并让它实现整流的作用为该项目的重点。由于学生对二级管的认识不全面，这就需老师对其引导。学生在设计电路的过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识而且对自身的综合素质很大的提高。
（三）项目实施。从教学方法上来看,教师要注重培养学生的自学能力。教师应扮演一个导演或策划的角色，在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。根据项目内容,教师要帮助学生把用到的理论知识做一回顾，并理清它们之间的关系。使学生知道前面所学知识不是孤立的，是以后实践中要使用的,在设计“项目”时,应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的课题,以帮助学生在学习新知识的同时,及时复习已学过知识。這样就能调动学生的积极性,使它们能主动地去完成项目，培养他们的创新精神和合作意识。与此同时，把往年同学们所做的成品下发给各个小组观察并分析优缺点。（四）总结。在对学生的评价过程中，教师要注意尊重学生的个性，鼓励学生学习，激发其积极性。教师要敢于放下架子，站在与学生平等的高度，以学生的视角，对学生的学习结果进行充分肯定；要善于进行学生间的横比，更要尊重学生差异，重视对学生个体的过去和现在、课前、课中和课后的学习情况进行对比，注重过程性和学生的发展性评价。
四、项目教学法的教学效果
（一）有利于激发学生学习热情。项目教学法的灵活性，互动性，课堂的的轻松性等诸多特点凌驾于普通教学法之上。这样既能适应每一位学生的学习需要，满足学生的愿望，又能激发学生的学习兴趣，体验到自己的成功，感觉到自己的进步，增强学生的学习内驱力，以饱满的激情投入到课堂学习之中，让学生得到自主发展！
（二）能使理论与实践有机结合。在项目教学法的具体实践中，可以较好地培养学生的动手能力。他不再是教师在讲授理论，学生在被动的接受学习；而是亲自参与到具体的实践中去，是项目的实施者，教师只是一名向导、顾问；项目实施的过程实际就是指在教师领导下学生充分自主制作的过程。
结束语：实践证明，在项目教学法实践中，教师不再是主体，而成为一名向导和顾问，学生成为真正的实施者、主导者；通过项目的独立完成，充分调动了学生们的学习兴趣和积极性，培养了学生们的爱好和特长，充分发挥学生们的创造潜能，提高解决实际问题的能力。
作者单位：河南工业贸易职业学院
作者单位：
[1]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究.2005,11.
[2]肖石明.项目化教学的探讨与实践[J].广东白云学院学刊.2006,1.
[3]蒙俊健.项目教学法在电子小产品安装教学中的应用[J].职业教育研究.2006,12.