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作为一名从事多年小学数学教学的数学教师，我深深地体会到：让学生享受到“学习的味道真好”是我们教师义不容辞的责任。认真总结自身多年从事小学数学教学的得失，我认为在小学数学课堂教学过程中，教师必须尊重儿童的心理需求，注重诱导学生学习兴趣，讲求课堂教学方法，促使学生乐学、能学、会学。
一、小学数学课堂教学必须尊重儿童的心理需求
小学生尚处于儿童阶段，儿童们作任何事情都会有一个心理需要的动机。学习活动，更要有动机。激发学生学习动机，促使学生乐学，应放在小学数学教师课堂教学的首位。学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。古代伟大的教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”此话确切地说明了兴趣在学习中所具有的重要作用。我们小学数学教师在教学中应经常使学生对学习的内容和形式感到有滋有味，努力做到使知识性、思想性、趣味性和科学性融为一体，让学生看似熟悉却又陌生，富有挑战性，激发学生强烈的欲求认识的动机。
小学生学习数学的过程，实际上就是科学知识与认知结构中已有的知识和解题经验建立联系的过程。教师的作用就在于揭示新旧知识间的内在联系，启发学生通过观察思考，分析对比，运用旧知识获取新知识，进而又使学生明确新旧知识的联系与区别，使新知识更趋稳定，原有的知识结构发生变化，形成一个更为高度同化更为扩展的数学认知结构。教师在教学过程中努力揭示其内在联系，促使学生能学。学生能学了，其成功感和自信心便油然而生。
数学概念多。概念教学，重在抽象、概括。小学生形成和掌握概念心理过程一般是：感知材料、建立表象、抽象概括、形成概念；运用概念、加深理解。在概念教学中，要让学生充分地感知形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，并通过比较、分析、综合、抽象出概念的本质属性，进而把这些本质属性联接起来，综合为整体，形成概念。只有这样，才能有效地让学生摆脱无用的死记硬背概念。
数学运算法则教学，则应重在引导学生明白算理，理解法则，使学生不但懂得如何算，而且懂得为什么要这样算。数学公式教学，则应克服重结论，轻过程；重知识，轻能力的弊端，而应把教学重点放在公式的推导上，使学生真正懂得公式含义和原理。小学数学教学只有尊重学生心理的需求，学生才会愿学、能学、会学。
二、小学数学课堂教学应多方创造趣境，激发学生学习兴趣
先进的教学方法是使教学质量得以稳步提高的重要保证。再好的教学方式方法总要通过学生这一接受主体才能得以体现。如果接受主体处于被动地位，教学方法很难发挥它应有的作用。只有充分调动学生的学习兴趣，才能高效地发挥教法的作用。每一堂课若学生神采飞扬，积极思维，轻松愉快地配合老师进行双边教学活动，教师不但会教得轻松自如，而且最能达到本课时的教学目标，效果肯定会好。
教学中，教师可精心设计一些智力上有挑战性的问题情境，让学生通过自已一系列的思维加工，提出自己的思路，激发学生兴趣，课堂气氛也就活跃了。
儿童的思维以形象思维为主。教学中，教师可充分运用现代教育技术和教具演示、教具操作等教学手段，把枯燥的文字数字形象生动地展现在儿童们面前，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
在小学数学教学中，实施愉快教学，是数学教育实施素质教育的具体有效的措施。游戏是愉快教学的主要办法，特别是在小学阶段，根据儿童的年龄特点和思维特征，紧扣教材内容设计选用有趣的游戏，让儿童们在玩中学习，使枯燥的数学、公式、应用题变得生动有趣，使课堂欢快愉悦，学生兴趣高，学得愉快，学得轻松。这样寓教于乐的游戏，不仅能引发学生们的竞争意识，给学生们提供表现自我的机会，更能活跃他们的思维，发挥他们的学习主体作用。
三、注意数学课堂教学的全方位设计
小学数学课堂教学的全方位设计，首先是教师要深入钻研教材，精心设计编写教案。教案必须安排好课堂教学内容，明确课堂教学的目标和任务。在课堂上要解决什么问题，基本要求是什么，重难点是什么，安排好不同档次学生的答问和答问要求，演示不同档次的计算，布置不同档次的课堂练习和家庭作业，作好板书设计等等，都要认真设计编写，面向全体学生，做到有的放矢。
其次是科学地操作课堂教学的各个环节：良好的开端是成功的一半。要想上好每一堂课，教师应在课前认真设计好导语，教师一进教室就要把全体学生的注意力集中起来，听你演讲。几句导语，就能让学生对新知识充满好奇心，产生强烈的求知欲，跟随教师自然地进入新课；科学合理，内容充实，重难点分明，形式明确的板书，能够加深学生对问题的认识理解，能够激发学生的兴趣；教学的主体是学生，课堂教学切忌教师唱独角戏，而应采用启发式、疑问式、反问式等灵活多样的方式针对不同层次的学生进行多层次的课堂提问。以此调动全体学生的学习积极性，激发学生积极动脑思考，增强学生的注意力；课堂教学切忌教师满堂灌，应针对学生实际精心设计多层次的课堂练习和作业，习题要求应深度不同，数量不同，让学生可自由选择练习作业，使学生人人有练习，个个可练习。这样，学生就能在课堂上精力集中，不会搞小动作。
小学数学课堂教学只有尊重儿童的心理需求，注重激发学生的学习兴趣，注意课堂教学的全方位设计，教师就能教得轻松自如，学生也才能学得轻松愉快，积极主动，收到良好的课堂教学效果。
（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）
一、小学数学课堂教学必须尊重儿童的心理需求
小学生尚处于儿童阶段，儿童们作任何事情都会有一个心理需要的动机。学习活动，更要有动机。激发学生学习动机，促使学生乐学，应放在小学数学教师课堂教学的首位。学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。古代伟大的教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”此话确切地说明了兴趣在学习中所具有的重要作用。我们小学数学教师在教学中应经常使学生对学习的内容和形式感到有滋有味，努力做到使知识性、思想性、趣味性和科学性融为一体，让学生看似熟悉却又陌生，富有挑战性，激发学生强烈的欲求认识的动机。
小学生学习数学的过程，实际上就是科学知识与认知结构中已有的知识和解题经验建立联系的过程。教师的作用就在于揭示新旧知识间的内在联系，启发学生通过观察思考，分析对比，运用旧知识获取新知识，进而又使学生明确新旧知识的联系与区别，使新知识更趋稳定，原有的知识结构发生变化，形成一个更为高度同化更为扩展的数学认知结构。教师在教学过程中努力揭示其内在联系，促使学生能学。学生能学了，其成功感和自信心便油然而生。
数学概念多。概念教学，重在抽象、概括。小学生形成和掌握概念心理过程一般是：感知材料、建立表象、抽象概括、形成概念；运用概念、加深理解。在概念教学中，要让学生充分地感知形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，并通过比较、分析、综合、抽象出概念的本质属性，进而把这些本质属性联接起来，综合为整体，形成概念。只有这样，才能有效地让学生摆脱无用的死记硬背概念。
数学运算法则教学，则应重在引导学生明白算理，理解法则，使学生不但懂得如何算，而且懂得为什么要这样算。数学公式教学，则应克服重结论，轻过程；重知识，轻能力的弊端，而应把教学重点放在公式的推导上，使学生真正懂得公式含义和原理。小学数学教学只有尊重学生心理的需求，学生才会愿学、能学、会学。
二、小学数学课堂教学应多方创造趣境，激发学生学习兴趣
先进的教学方法是使教学质量得以稳步提高的重要保证。再好的教学方式方法总要通过学生这一接受主体才能得以体现。如果接受主体处于被动地位，教学方法很难发挥它应有的作用。只有充分调动学生的学习兴趣，才能高效地发挥教法的作用。每一堂课若学生神采飞扬，积极思维，轻松愉快地配合老师进行双边教学活动，教师不但会教得轻松自如，而且最能达到本课时的教学目标，效果肯定会好。
教学中，教师可精心设计一些智力上有挑战性的问题情境，让学生通过自已一系列的思维加工，提出自己的思路，激发学生兴趣，课堂气氛也就活跃了。
儿童的思维以形象思维为主。教学中，教师可充分运用现代教育技术和教具演示、教具操作等教学手段，把枯燥的文字数字形象生动地展现在儿童们面前，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
在小学数学教学中，实施愉快教学，是数学教育实施素质教育的具体有效的措施。游戏是愉快教学的主要办法，特别是在小学阶段，根据儿童的年龄特点和思维特征，紧扣教材内容设计选用有趣的游戏，让儿童们在玩中学习，使枯燥的数学、公式、应用题变得生动有趣，使课堂欢快愉悦，学生兴趣高，学得愉快，学得轻松。这样寓教于乐的游戏，不仅能引发学生们的竞争意识，给学生们提供表现自我的机会，更能活跃他们的思维，发挥他们的学习主体作用。
三、注意数学课堂教学的全方位设计
小学数学课堂教学的全方位设计，首先是教师要深入钻研教材，精心设计编写教案。教案必须安排好课堂教学内容，明确课堂教学的目标和任务。在课堂上要解决什么问题，基本要求是什么，重难点是什么，安排好不同档次学生的答问和答问要求，演示不同档次的计算，布置不同档次的课堂练习和家庭作业，作好板书设计等等，都要认真设计编写，面向全体学生，做到有的放矢。
其次是科学地操作课堂教学的各个环节：良好的开端是成功的一半。要想上好每一堂课，教师应在课前认真设计好导语，教师一进教室就要把全体学生的注意力集中起来，听你演讲。几句导语，就能让学生对新知识充满好奇心，产生强烈的求知欲，跟随教师自然地进入新课；科学合理，内容充实，重难点分明，形式明确的板书，能够加深学生对问题的认识理解，能够激发学生的兴趣；教学的主体是学生，课堂教学切忌教师唱独角戏，而应采用启发式、疑问式、反问式等灵活多样的方式针对不同层次的学生进行多层次的课堂提问。以此调动全体学生的学习积极性，激发学生积极动脑思考，增强学生的注意力；课堂教学切忌教师满堂灌，应针对学生实际精心设计多层次的课堂练习和作业，习题要求应深度不同，数量不同，让学生可自由选择练习作业，使学生人人有练习，个个可练习。这样，学生就能在课堂上精力集中，不会搞小动作。
小学数学课堂教学只有尊重儿童的心理需求，注重激发学生的学习兴趣，注意课堂教学的全方位设计，教师就能教得轻松自如，学生也才能学得轻松愉快，积极主动，收到良好的课堂教学效果。
（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）