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摘要：教师的教学对象是学生，因此对学情的分析尤为重要，利用思维导图进行学情分析，使教学具有直观性、针对性。将思维导图引入到高中政治教学中，能够大大提高学生的课堂学习效率，调动学生学习政治学科的积极性，提高答题的规范性，提升学生的逻辑思维能力。
关键词：思维导图 学情 预习
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《思维导图在高中政治教学中的应用研究》（课题编号：[2019]-JKGHYB-1192）、三门峡市级同名课题（课题编号：2019SMXJKS-026）阶段性成果）
教师教学是以学生为中心展开的，教师教学必须以学生实际情况为出发点。因此，掌握学生情况、对学生进行学情分析就是教学成功的前提条件。只有在课前对学生的学习情况进行分析，才能使教学活动更具有针对性和有效性，才能落实我们的教学和教育目的。传统的学情分析方法多是通过访谈、问卷调查等方式进行的，但由于时间和精力原因等各种原因，教师不可能每一节课都进行调查。还有部分教师通过经验来认识学情，但是学情是一个动态的概念，不同学生、不同班级的学情也各不相同，经验经常不靠谱。对于尤为重要的思维方式和思维能力，教师如何掌握呢？传统的学情分析工具是无效的。如何才能够发现学生思维误区、培养学生思维品质呢？我们借助思维导图这一思维工具。因为思维导图具有外化思维的特点。
思维导图是东尼.博赞于上世纪70年代发明的一种风靡世界的革命性思维工具。它通过关键词、颜色、线条、符号将枯燥的知识变成彩色的、有逻辑的、容易记忆的信息。简单来说，思维导图就是用笔把大脑中思考的内容画出来。我们可以充分利用思维导图这一特点，来分析学情。下面具体说下思维导图在掌握学情方面的运用。
一、利用思维导图确定教学重难点。
教学要有重难点。教学重难点对于完成教学任务具有关键意义。如何确定一节课的重难点呢？我们不仅要考虑教参规定的知识上的重难点，还要考虑学生学习过程中的重难点。如何准确的把握这些问题呢？我们就让学生把他看到的内容画出来。教师可以先布置好预习任务和要求，要求学生在通读教材、对内容进行整体感知后，根据自己的理解，将教材内容各知识点用思维导图的形式勾画出来。在这个过程中，教师可以通过巡视，发现学生在勾画思维导图过程中哪里停留的时间多、哪里向老师和同学询问了，在已经勾画好的思维导图中哪里知识点链接的不好或者不对。这些停留时间长、询问、和勾画不好不对的地方就是学生思维的误區，就是需要教师上课专门予以提示和解决的。如下图，就是学生勾画的人教版高中政治必修二第八课《国际社会主要成员：主权国家和国际组织》的思维导图。
通过该思维导图，我们会发现学生对每一个成员的具体知识都能掌握，但在不同成员的关系时，知识出现偏差，思维出现混乱：国际组织和联合国的关系本应该是包含关系的，但学生画成并列关系，主权国家和中国的关系，中国和联合国的关系没有正确表达出来。这就需要教师教师及时对教学出现调整，在上课时要对这几个国际组织的关系和中国与这几个国际组织的关系进行重点说明，从而保证确教学活动更具有针对性和有效性。
二、利用思维导图发现学生最近发展区
教学要立足于学生实际，要着眼于学生的最近发展区出发。通过发现学生的最近发展区，给学生提供有一定难度的学习内容，达到调动学生的学习积极性、激发他们挑战和勇气，发挥他们的思维潜力，从而达到超越现有知识水平达到更高一级知识水平的目的。思维导图作为一个思维外化的工具，教师通过观察学生勾画思维导图的过程肯结果，就能够确定学生的最近发展区。教师可以根据学生勾画的图形，调整教学策略，从学生的最近发展区出发来设计教学过程，设计教学活动，设计有针对性的练习题。当学生在解决了这些问题后，他的知识体系就会比原来更加完善，他对知识的理解就更加深刻，他就可以超越原有知识水平，将自己提高到一个新的阶段。
例如在学习企业的经营与发展这一知识时，企业经营的直接目的是利润，那么利润从何而来呢？这就涉及了企业经营成功的因素，但是企业成功的因素有很多，利用思维导图联系前后知识可以有效地帮助学生理解掌握这部分知识。如其中的一个重要因素企业要提高自主创新能力，依靠科技进步形成竞争优势，提高劳动生产率，使企业在竞争中取得有利地位。这就和价值规律的内容，商品交换以价值量为基础，实行等价交换一知识相关联，这一部分知识学生通过思维导图一般可以体现出来。但是经营成功的另一个因素企业要制定正确的经营战略，生产适销对路的高质量产品，这一部分知识可以和消费对生产的反作这相关联，这一知识学生的思维导图往往联系不到一起，新旧知识之间的链接出现问题，这就需要教师的引导。学生画完胃这部分内容，是不是就完成了呢？不是。前边学的基本经济制度，就是企业大的生产环境。这是很多学生忽略胡。教师在教学过程中，就需要引导。
新时期教学改革提出的核心素养的概念，就要求学生学会学习，具备批判思维的能力。思维导图的介入，不仅是学生掌握了一种学习和思考的工具，更促使学生通过主动学习、思考、归纳、概括和重构知识来构建自己的知识体系，提高自己学习的能力。
关键词：思维导图 学情 预习
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《思维导图在高中政治教学中的应用研究》（课题编号：[2019]-JKGHYB-1192）、三门峡市级同名课题（课题编号：2019SMXJKS-026）阶段性成果）
教师教学是以学生为中心展开的，教师教学必须以学生实际情况为出发点。因此，掌握学生情况、对学生进行学情分析就是教学成功的前提条件。只有在课前对学生的学习情况进行分析，才能使教学活动更具有针对性和有效性，才能落实我们的教学和教育目的。传统的学情分析方法多是通过访谈、问卷调查等方式进行的，但由于时间和精力原因等各种原因，教师不可能每一节课都进行调查。还有部分教师通过经验来认识学情，但是学情是一个动态的概念，不同学生、不同班级的学情也各不相同，经验经常不靠谱。对于尤为重要的思维方式和思维能力，教师如何掌握呢？传统的学情分析工具是无效的。如何才能够发现学生思维误区、培养学生思维品质呢？我们借助思维导图这一思维工具。因为思维导图具有外化思维的特点。
思维导图是东尼.博赞于上世纪70年代发明的一种风靡世界的革命性思维工具。它通过关键词、颜色、线条、符号将枯燥的知识变成彩色的、有逻辑的、容易记忆的信息。简单来说，思维导图就是用笔把大脑中思考的内容画出来。我们可以充分利用思维导图这一特点，来分析学情。下面具体说下思维导图在掌握学情方面的运用。
一、利用思维导图确定教学重难点。
教学要有重难点。教学重难点对于完成教学任务具有关键意义。如何确定一节课的重难点呢？我们不仅要考虑教参规定的知识上的重难点，还要考虑学生学习过程中的重难点。如何准确的把握这些问题呢？我们就让学生把他看到的内容画出来。教师可以先布置好预习任务和要求，要求学生在通读教材、对内容进行整体感知后，根据自己的理解，将教材内容各知识点用思维导图的形式勾画出来。在这个过程中，教师可以通过巡视，发现学生在勾画思维导图过程中哪里停留的时间多、哪里向老师和同学询问了，在已经勾画好的思维导图中哪里知识点链接的不好或者不对。这些停留时间长、询问、和勾画不好不对的地方就是学生思维的误區，就是需要教师上课专门予以提示和解决的。如下图，就是学生勾画的人教版高中政治必修二第八课《国际社会主要成员：主权国家和国际组织》的思维导图。
通过该思维导图，我们会发现学生对每一个成员的具体知识都能掌握，但在不同成员的关系时，知识出现偏差，思维出现混乱：国际组织和联合国的关系本应该是包含关系的，但学生画成并列关系，主权国家和中国的关系，中国和联合国的关系没有正确表达出来。这就需要教师教师及时对教学出现调整，在上课时要对这几个国际组织的关系和中国与这几个国际组织的关系进行重点说明，从而保证确教学活动更具有针对性和有效性。
二、利用思维导图发现学生最近发展区
教学要立足于学生实际，要着眼于学生的最近发展区出发。通过发现学生的最近发展区，给学生提供有一定难度的学习内容，达到调动学生的学习积极性、激发他们挑战和勇气，发挥他们的思维潜力，从而达到超越现有知识水平达到更高一级知识水平的目的。思维导图作为一个思维外化的工具，教师通过观察学生勾画思维导图的过程肯结果，就能够确定学生的最近发展区。教师可以根据学生勾画的图形，调整教学策略，从学生的最近发展区出发来设计教学过程，设计教学活动，设计有针对性的练习题。当学生在解决了这些问题后，他的知识体系就会比原来更加完善，他对知识的理解就更加深刻，他就可以超越原有知识水平，将自己提高到一个新的阶段。
例如在学习企业的经营与发展这一知识时，企业经营的直接目的是利润，那么利润从何而来呢？这就涉及了企业经营成功的因素，但是企业成功的因素有很多，利用思维导图联系前后知识可以有效地帮助学生理解掌握这部分知识。如其中的一个重要因素企业要提高自主创新能力，依靠科技进步形成竞争优势，提高劳动生产率，使企业在竞争中取得有利地位。这就和价值规律的内容，商品交换以价值量为基础，实行等价交换一知识相关联，这一部分知识学生通过思维导图一般可以体现出来。但是经营成功的另一个因素企业要制定正确的经营战略，生产适销对路的高质量产品，这一部分知识可以和消费对生产的反作这相关联，这一知识学生的思维导图往往联系不到一起，新旧知识之间的链接出现问题，这就需要教师的引导。学生画完胃这部分内容，是不是就完成了呢？不是。前边学的基本经济制度，就是企业大的生产环境。这是很多学生忽略胡。教师在教学过程中，就需要引导。
新时期教学改革提出的核心素养的概念，就要求学生学会学习，具备批判思维的能力。思维导图的介入，不仅是学生掌握了一种学习和思考的工具，更促使学生通过主动学习、思考、归纳、概括和重构知识来构建自己的知识体系，提高自己学习的能力。