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摘 要：课程考试是评价、检验教学的有效途径，是课程开展的重要环节。高职课程的考核方案设计既要注重知识水平的考核也要注重学生应用能力的考核。该文以湖北工业职业技术学院计算机类课程的考核方式为例，探索创新，培养学生的竞争意识，激发其创造性思维和学习兴趣，从而提高技能培养能力，为就业打基础。
关键词：高职教育 汽车制造与装配 专业课程 计算机类课程 考核评价改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0192-01
《汽车零部件测绘》和《汽车零部件实体造型》是湖北工业职业技术学院汽车工程系汽车制造与装配技术专业的两门专业课程，这两门都是在机房以练习软件操作为主，是典型的计算机类操作课程。该研究者结合该院的汽车制造与装配技术专业的课程改革实践情况，以这两门课为例，对软件类课程考试改革进行研究与探讨。
1 传统的课程考试存在的问题
（1）以期末统一考试为主，缺乏对平时表现的监控。据查，该院的考试大部分在每个学期末进行，而这一次成绩也基本决定了学生这学期学习的好坏。对于计算机类课程考试，即使个别院系将传统的理论考试改为上机，仍然会受到试卷容量、考试时间等问题的限制，不能准确地反映整个教学过程。而且会导致学生平时不好好学，在期末突击，而不注重自身能力的锻炼。
（2）考试内容单一，理论考试为主，与实际生产相脱节。该院以前的计算机课程考试大多是从原有题库抽题，或从之前做的练习中选题，题型大多是选择、填空、简答等。这种题型与实际应用差别较大，难以体现计算机类课程重操作与实践的特点，无法考出学生的实际水平。
2 考核方法改革措施
根据上述情况，将从两大方面进行改革。
2.1 考学生
我们采取过程性考核与水平性考核相结合的方式。过程性考核贯穿学生的整个工作学习过程，将学习项目细化，每完成一个项目，根据考核方案完善相应的考核文件并进行恰当赋分。具体如表1。
水平性考核也就是期末考核，在学生完成相应的任务后给出的综合性测试。
在学习内容和考试方式上我们也做了相应的改变，具体做法如下。
1）该系在改革中坚持计算机类课程以上机考试作为基本考试方式。学习的内容在掌握本课程基本知识的前提下，紧密结合目前市场行情开展，使学生能够理论联系实际，学以致用。考试的题目要突出能力考核，要有利于学生总结与发挥，激发个人思考。通过多做多练从而培养学生的计算机操作能力。
2）将职业资格证书考核融入课程。教学过程中，融入职业资格证书考试相关知识点与技能点，为学生获取职业资格证书提供支持。
2.2 考教师
学生对于课程接受的情况除了与自身基础有关外和任课教师的教学和管理也有很大关系。所以，我们每个学期会集中对教师的任教能力进行考核。主要考核教师对于课程的设计是否合理，课堂教学过程是否严谨，以及课堂管理和学生学习后的效果。具体有：1）学生评价：由学生信息员反馈教师日常教学情况，学期末由学生对课程进行课堂教学评价；2）系（部）评价：由教学督导和系评价小组对教学环节进行3-5次定期或不定期测评；3）企业评价：由企业专家在学期初、中、末对学生能力以企业员工应具备的工作能力、素质、知识为考核标准进行评估和评价。
以上评价均采用百分制，然后按比例进行折算，折算成绩按不合格（低于60分）、及格（低于70分）、中（低于80分）、良好（低于90分）、优秀（90分以上）评定。
以此措施激励学生努力学习，同时也督促教师钻研教学，使教与学能够相辅相成。
3 考核方法改革成效
改革后，计算机类课程采用上机考试，突出了实践教学，考出了实际操作水平。根据市场需要与课程目标设置的学习内容和考试题目不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了其学习积极性。使学生不仅能够自如的应对考试，而且能够自由发挥，学以致用。采用过程性考核后，学生学习的过程时刻被检验，被量化，加大了课程监控的力度。将职业资格证书考核融入课程考核后，学生更加明确了学习的目的及所学科目的重要性，能更加积极主动的学习。加入对教师的考核后，教师的教学积极性也有很大的提高，不少教师利用课余时间钻研学习专业知识，积极向同行业人才请教，大大丰富了教师的专业知识。
总之，我们要充分发挥考试对课程的指导性作用，在严肃考风考纪的前提下，要开展深入的调查研究，以达到教、学、考三者的和谐统一。同时，学校管理部门要加强在对学生的各种管理，不断改善与考试有关的规章制度，以推进考试改革的健康发展。
参考文献
[1] 高冲.高职计算机类专业课程考试考核改革研究[J].中国科教创新导刊，2011（29）.
[2] 郭琳.高职校计算机类课程考核方式的改革[J].考试周刊，2012（76）.
[3] 陈玉平，梁玉玥，别玉娟.机电一体化技术专业课程考试改革研究[J].恩施职业技术学院学报，2010（4）.
关键词：高职教育 汽车制造与装配 专业课程 计算机类课程 考核评价改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0192-01
《汽车零部件测绘》和《汽车零部件实体造型》是湖北工业职业技术学院汽车工程系汽车制造与装配技术专业的两门专业课程，这两门都是在机房以练习软件操作为主，是典型的计算机类操作课程。该研究者结合该院的汽车制造与装配技术专业的课程改革实践情况，以这两门课为例，对软件类课程考试改革进行研究与探讨。
1 传统的课程考试存在的问题
（1）以期末统一考试为主，缺乏对平时表现的监控。据查，该院的考试大部分在每个学期末进行，而这一次成绩也基本决定了学生这学期学习的好坏。对于计算机类课程考试，即使个别院系将传统的理论考试改为上机，仍然会受到试卷容量、考试时间等问题的限制，不能准确地反映整个教学过程。而且会导致学生平时不好好学，在期末突击，而不注重自身能力的锻炼。
（2）考试内容单一，理论考试为主，与实际生产相脱节。该院以前的计算机课程考试大多是从原有题库抽题，或从之前做的练习中选题，题型大多是选择、填空、简答等。这种题型与实际应用差别较大，难以体现计算机类课程重操作与实践的特点，无法考出学生的实际水平。
2 考核方法改革措施
根据上述情况，将从两大方面进行改革。
2.1 考学生
我们采取过程性考核与水平性考核相结合的方式。过程性考核贯穿学生的整个工作学习过程，将学习项目细化，每完成一个项目，根据考核方案完善相应的考核文件并进行恰当赋分。具体如表1。
水平性考核也就是期末考核，在学生完成相应的任务后给出的综合性测试。
在学习内容和考试方式上我们也做了相应的改变，具体做法如下。
1）该系在改革中坚持计算机类课程以上机考试作为基本考试方式。学习的内容在掌握本课程基本知识的前提下，紧密结合目前市场行情开展，使学生能够理论联系实际，学以致用。考试的题目要突出能力考核，要有利于学生总结与发挥，激发个人思考。通过多做多练从而培养学生的计算机操作能力。
2）将职业资格证书考核融入课程。教学过程中，融入职业资格证书考试相关知识点与技能点，为学生获取职业资格证书提供支持。
2.2 考教师
学生对于课程接受的情况除了与自身基础有关外和任课教师的教学和管理也有很大关系。所以，我们每个学期会集中对教师的任教能力进行考核。主要考核教师对于课程的设计是否合理，课堂教学过程是否严谨，以及课堂管理和学生学习后的效果。具体有：1）学生评价：由学生信息员反馈教师日常教学情况，学期末由学生对课程进行课堂教学评价；2）系（部）评价：由教学督导和系评价小组对教学环节进行3-5次定期或不定期测评；3）企业评价：由企业专家在学期初、中、末对学生能力以企业员工应具备的工作能力、素质、知识为考核标准进行评估和评价。
以上评价均采用百分制，然后按比例进行折算，折算成绩按不合格（低于60分）、及格（低于70分）、中（低于80分）、良好（低于90分）、优秀（90分以上）评定。
以此措施激励学生努力学习，同时也督促教师钻研教学，使教与学能够相辅相成。
3 考核方法改革成效
改革后，计算机类课程采用上机考试，突出了实践教学，考出了实际操作水平。根据市场需要与课程目标设置的学习内容和考试题目不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了其学习积极性。使学生不仅能够自如的应对考试，而且能够自由发挥，学以致用。采用过程性考核后，学生学习的过程时刻被检验，被量化，加大了课程监控的力度。将职业资格证书考核融入课程考核后，学生更加明确了学习的目的及所学科目的重要性，能更加积极主动的学习。加入对教师的考核后，教师的教学积极性也有很大的提高，不少教师利用课余时间钻研学习专业知识，积极向同行业人才请教，大大丰富了教师的专业知识。
总之，我们要充分发挥考试对课程的指导性作用，在严肃考风考纪的前提下，要开展深入的调查研究，以达到教、学、考三者的和谐统一。同时，学校管理部门要加强在对学生的各种管理，不断改善与考试有关的规章制度，以推进考试改革的健康发展。
参考文献
[1] 高冲.高职计算机类专业课程考试考核改革研究[J].中国科教创新导刊，2011（29）.
[2] 郭琳.高职校计算机类课程考核方式的改革[J].考试周刊，2012（76）.
[3] 陈玉平，梁玉玥，别玉娟.机电一体化技术专业课程考试改革研究[J].恩施职业技术学院学报，2010（4）.