论文部分内容阅读
对于小学数学教学来说，知识讲解、技能训练固然重要，但更重要的是通过数学学习强化学生的逻辑思维训练，为其数学核心素养培养，实现全面发展奠定基础。本文就如何基于微课，开展小学数学逻辑思维训练进行探析，以便促进学生數学思维的不断生长。
一、微课与数学逻辑思维的关系
1.借助微课演绎逻辑思维。数学逻辑思维较为抽象，而小学生思维较为直接具体，如果直接讲解，他们很难感兴趣。但是通过微课，却能将小学数学中一些抽象的知识点，数学之间抽象的关系，通过一定的生活情境演绎出来，便于学生理解，继而有效提高自己的逻辑思维能力。
比如《比较大小》的教学，可以用微课呈现一个情境片段：“两个学生比赛踢毽子，一个学生踢12个，一个学生踢5个，请问谁赢？”答案很简单，学生都能轻易回答。但教师却需要对此深入引导，让他们交流自己的思维过程与判断依据。在这一过程中，教师通过微课创设学生熟悉的生活情境，唤醒他们的生活体验，继而将比较大小这一抽象内容变得具体形象，在加深学生理解的同时，也有效训练了他们的数学逻辑思维。
2.借助微课提高学习能力。相比课堂教学，微课时间较短，但是内容更为集中，重点更为突出，能够有效照顾到小学生注意力不够持久的特点。通过微课，不仅可以有效调动学生内在动力，而且还能在提高学生学习能力的同时，有效培养其数学思维。
比如《加减法混合运算》的教学，教师可以利用微课为学生展示视频：“一棵树上有5只鸟，飞来了2只，又飞走了一只，请问树上还有几只鸟？”通过视频演示，将其抽象的混合运算，变得直观而又有趣。将抽象的数学概念变得具体形象，不仅可以加深学生对学习内容的理解，还能有效提高学生的学习能力。
3.借助微课训练数学思维。教师在微课设计中要充分结合学生实际，充分利用微课特征，将其内容设计得富有趣味。与此同时，教师还要改进教学方法，有效训练学生逻辑思维训练能力。另外，利用微课除了创设情境，还可以引导学生通过复习旧知学习新知。
比如《图形面积》的教学，可以借助视频展示各个图形演变过程，让学生通过已经学过的图形计算公式来推导新学图形计算公式。这种通过视频演示，推促学生自主思考的方式，可以让学生在演练中掌握数学知识。
二、利用微课训练数学逻辑方法
1.借助微课演绎生活。针对数学抽象知识学习，学生理解往往较为困难。原因固然有很多，但最根本的还在于学生思维受到生活经验局限。因而在具体教学中，教师可以用微课形式，“复制”学生生活中较为熟悉的场景，在唤醒他们生活体验的同时，诱导他们主动思考，继而更好地理解抽象知识。
比如《分类》的教学，教师可以通过微课导入超市场景，引导学生观察商品摆放分类。接着，教师通过提问引导学生进行思考，继而激发他们进一步学习的兴趣。这种方式，与教材内容相比，微课教学更形象，更具有生活味道，也更能有效训练学生思维。
2.借助微课引导学习。训练学生思维，要引导学生自主思考、自主学习。因而针对微课设计，要在充分体现学生主体地位的基础上，鼓励他们自主学习。具体来说，可以利用Flash技术对导航页面进行设计，以便引导学生能够通过页面导航，从中了解相关知识点，以及各知识点之间的关系。另外，教师还要通过微课为学生设计学习指南，让他们在自主学习的同时，明确学习目标与重点，以便提升学习实效性。在学生学习结束后，教师还可以通过检测或者小组讨论形式，组织学生进行交流，推促他们自觉进行思考，从而有效锻炼他们的逻辑思维。
3.借助微课推促思考。小学生注意力不够集中，要想学生保持思考的习惯，就必须让他们对微课内容能够保持一定的兴趣。具体来说，教师要创新设计，设计多种微课形式，以便有效激发他们兴趣，避免学生对微课内容失去兴趣。除了充分融入知识点外，还要搜集相关教学素材，增加教学反馈，以便让微课内容呈现多元化，继而推促学生对微课保持长久的兴趣。
比如针对“多边形”这一内容，教师可以通过微课方式，呈现正方形、三角形与组合图形面积计算方式，激发学生对多边形的思考，提升逻辑思维训练的有效性。
三、利用微课训练数学逻辑思维。
1.呈现微课片段。微课与传统课堂最大的区别，就是时间较短，一般只有几分钟时间，因而无法像传统课堂一样，有导入，有内容，有训练，等等。一般情况下，一个视频只呈现一个片段，这样通过微课，能够有效推促多元互动，促进学生主动思考。
还以“比大小”的教学为例，教师无须呈现相关概念，或者范例，只需直接呈现一个跳绳的视频，内容为两个学生比赛场景，接着跳出跳绳数字，然后呈现问题：哪个同学跳得多？哪个同学最后赢了？在学生回答正确后，教师进行理解延伸，引导他们进行拓展，并反问：“你是怎么判断的？”这样学生都会根据自己判断进行回答。由此可知，这里的微课片段起到了较好的作用，不仅能够给学生营造一种较为熟悉的生活场景，而且还能从中拓展延伸，推促学生从现象到本质，由自身生活经验上升到课堂数学思考，在发展数感的同时，为其逻辑思维训练奠定基础。
2.精选微课内容。精选微课内容就是要结合学生实际，同时，还要结合教学内容，尽可能结合教学重点难点。通过具体画面，帮助学生形象地演绎抽象内容，推促学生进行思考，在激活他们思维的同时，有效夯实其思维训练。毕竟小学生思维较为直接，只有将抽象内容具体化、形象化，并且还要进行简化，这样，在推促学生理解数学知识的同时，还能有效提升其数学思维。
教学“数的加减混合”时，在微课制作过程中，可以直接演绎树上小鸟变化的过程，便于学生进行理解。在视频演绎树上小鸟数量变化的过程中，教师在配以生动讲解的同时，还在一旁列出数学算式。这样不仅便于将抽象内容具体化、形象化，而且还能有效激发学生兴趣，加深对内容的理解，从中有效训练学生的逻辑思维，在提高学生解题速度的同时，推促课堂生成精彩。
3.突出微课重点。对于传统课堂来说，有其教学重点，而对于微课来说，更要突出重点，助力学生思维训练。针对学生数学逻辑训练，教师在设计微课时就应围绕逻辑训练选择内容，以便最终达到培养学生逻辑思维能力的目的。
比如，针对《找规律》《解决问题的策略》这一内容，教师可以将教学重点制作成微课，在助力学生理解内容的同时，也能有效激发他们的兴趣，推促其数学逻辑思维的提升。此外，针对学生学习中的薄弱环节，教师也可以借助微课进行分解，便于学生在课后进行反复学习，反复训练，在加深理解的同时，帮助学生熟悉知识点，让他们的数学逻辑思维在潜移默化中得到训练。
总之，运用微课不仅能有效激发学生数学学习兴趣，还能推促他们主动对数学进行思考与探究，继而训练其逻辑思维，在提高学生数学素养的同时，也有效提高小学数学课堂教学质量。具体教学中，教师要充分渗透微课教学策略，以便借助微课真正实现对学生数学逻辑思维的“微”训练。
一、微课与数学逻辑思维的关系
1.借助微课演绎逻辑思维。数学逻辑思维较为抽象，而小学生思维较为直接具体，如果直接讲解，他们很难感兴趣。但是通过微课，却能将小学数学中一些抽象的知识点，数学之间抽象的关系，通过一定的生活情境演绎出来，便于学生理解，继而有效提高自己的逻辑思维能力。
比如《比较大小》的教学，可以用微课呈现一个情境片段：“两个学生比赛踢毽子，一个学生踢12个，一个学生踢5个，请问谁赢？”答案很简单，学生都能轻易回答。但教师却需要对此深入引导，让他们交流自己的思维过程与判断依据。在这一过程中，教师通过微课创设学生熟悉的生活情境，唤醒他们的生活体验，继而将比较大小这一抽象内容变得具体形象，在加深学生理解的同时，也有效训练了他们的数学逻辑思维。
2.借助微课提高学习能力。相比课堂教学，微课时间较短，但是内容更为集中，重点更为突出，能够有效照顾到小学生注意力不够持久的特点。通过微课，不仅可以有效调动学生内在动力，而且还能在提高学生学习能力的同时，有效培养其数学思维。
比如《加减法混合运算》的教学，教师可以利用微课为学生展示视频：“一棵树上有5只鸟，飞来了2只，又飞走了一只，请问树上还有几只鸟？”通过视频演示，将其抽象的混合运算，变得直观而又有趣。将抽象的数学概念变得具体形象，不仅可以加深学生对学习内容的理解，还能有效提高学生的学习能力。
3.借助微课训练数学思维。教师在微课设计中要充分结合学生实际，充分利用微课特征，将其内容设计得富有趣味。与此同时，教师还要改进教学方法，有效训练学生逻辑思维训练能力。另外，利用微课除了创设情境，还可以引导学生通过复习旧知学习新知。
比如《图形面积》的教学，可以借助视频展示各个图形演变过程，让学生通过已经学过的图形计算公式来推导新学图形计算公式。这种通过视频演示，推促学生自主思考的方式，可以让学生在演练中掌握数学知识。
二、利用微课训练数学逻辑方法
1.借助微课演绎生活。针对数学抽象知识学习，学生理解往往较为困难。原因固然有很多，但最根本的还在于学生思维受到生活经验局限。因而在具体教学中，教师可以用微课形式，“复制”学生生活中较为熟悉的场景，在唤醒他们生活体验的同时，诱导他们主动思考，继而更好地理解抽象知识。
比如《分类》的教学，教师可以通过微课导入超市场景，引导学生观察商品摆放分类。接着，教师通过提问引导学生进行思考，继而激发他们进一步学习的兴趣。这种方式，与教材内容相比，微课教学更形象，更具有生活味道，也更能有效训练学生思维。
2.借助微课引导学习。训练学生思维，要引导学生自主思考、自主学习。因而针对微课设计，要在充分体现学生主体地位的基础上，鼓励他们自主学习。具体来说，可以利用Flash技术对导航页面进行设计，以便引导学生能够通过页面导航，从中了解相关知识点，以及各知识点之间的关系。另外，教师还要通过微课为学生设计学习指南，让他们在自主学习的同时，明确学习目标与重点，以便提升学习实效性。在学生学习结束后，教师还可以通过检测或者小组讨论形式，组织学生进行交流，推促他们自觉进行思考，从而有效锻炼他们的逻辑思维。
3.借助微课推促思考。小学生注意力不够集中，要想学生保持思考的习惯，就必须让他们对微课内容能够保持一定的兴趣。具体来说，教师要创新设计，设计多种微课形式，以便有效激发他们兴趣，避免学生对微课内容失去兴趣。除了充分融入知识点外，还要搜集相关教学素材，增加教学反馈，以便让微课内容呈现多元化，继而推促学生对微课保持长久的兴趣。
比如针对“多边形”这一内容，教师可以通过微课方式，呈现正方形、三角形与组合图形面积计算方式，激发学生对多边形的思考，提升逻辑思维训练的有效性。
三、利用微课训练数学逻辑思维。
1.呈现微课片段。微课与传统课堂最大的区别，就是时间较短，一般只有几分钟时间，因而无法像传统课堂一样，有导入，有内容，有训练，等等。一般情况下，一个视频只呈现一个片段，这样通过微课，能够有效推促多元互动，促进学生主动思考。
还以“比大小”的教学为例，教师无须呈现相关概念，或者范例，只需直接呈现一个跳绳的视频，内容为两个学生比赛场景，接着跳出跳绳数字，然后呈现问题：哪个同学跳得多？哪个同学最后赢了？在学生回答正确后，教师进行理解延伸，引导他们进行拓展，并反问：“你是怎么判断的？”这样学生都会根据自己判断进行回答。由此可知，这里的微课片段起到了较好的作用，不仅能够给学生营造一种较为熟悉的生活场景，而且还能从中拓展延伸，推促学生从现象到本质，由自身生活经验上升到课堂数学思考，在发展数感的同时，为其逻辑思维训练奠定基础。
2.精选微课内容。精选微课内容就是要结合学生实际，同时，还要结合教学内容，尽可能结合教学重点难点。通过具体画面，帮助学生形象地演绎抽象内容，推促学生进行思考，在激活他们思维的同时，有效夯实其思维训练。毕竟小学生思维较为直接，只有将抽象内容具体化、形象化，并且还要进行简化，这样，在推促学生理解数学知识的同时，还能有效提升其数学思维。
教学“数的加减混合”时，在微课制作过程中，可以直接演绎树上小鸟变化的过程，便于学生进行理解。在视频演绎树上小鸟数量变化的过程中，教师在配以生动讲解的同时，还在一旁列出数学算式。这样不仅便于将抽象内容具体化、形象化，而且还能有效激发学生兴趣，加深对内容的理解，从中有效训练学生的逻辑思维，在提高学生解题速度的同时，推促课堂生成精彩。
3.突出微课重点。对于传统课堂来说，有其教学重点，而对于微课来说，更要突出重点，助力学生思维训练。针对学生数学逻辑训练，教师在设计微课时就应围绕逻辑训练选择内容，以便最终达到培养学生逻辑思维能力的目的。
比如，针对《找规律》《解决问题的策略》这一内容，教师可以将教学重点制作成微课，在助力学生理解内容的同时，也能有效激发他们的兴趣，推促其数学逻辑思维的提升。此外，针对学生学习中的薄弱环节，教师也可以借助微课进行分解，便于学生在课后进行反复学习，反复训练，在加深理解的同时，帮助学生熟悉知识点，让他们的数学逻辑思维在潜移默化中得到训练。
总之，运用微课不仅能有效激发学生数学学习兴趣，还能推促他们主动对数学进行思考与探究，继而训练其逻辑思维，在提高学生数学素养的同时，也有效提高小学数学课堂教学质量。具体教学中，教师要充分渗透微课教学策略，以便借助微课真正实现对学生数学逻辑思维的“微”训练。