多媒体教学在新课程实践中尽显魅力，它克服了许多传统教学的缺陷和不足，在培养学生的创新能力、个性发展方面有着无可比拟的优势。可是使用不当，也会成为教学的毒药。
　　语文课内容丰富、涉及面广，使用多媒体可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。我们以《旅行家树》为例。导入时我设计了一个简短的动画：一个沙漠旅行者在美丽的沙漠中疯狂奔跑，毫无旅行的悠闲。同时，配以幽默的话语：“到这样迷人的沙漠旅行是一件很浪漫的事，可是像这个家伙一样干得嗓子冒火就不那么好玩了。”这30秒钟的动画，使学生一下子变得轻松活跃。我趁机引出这堂课的主角——旅行家树，以及旅行家树的奉献精神。如果这个画面占用时间过长，学生可能就要考虑去沙漠旅行该做什么准备或怎么找水了，反而使他们的思维散乱。然而，很多学生没见过旅行家树，仅凭课本插图，很难与作者产生共鸣。此时我用多媒体展示了旅行家树在不同环境下的英姿，给学生以视觉冲击。真实的画面、绚丽的色彩、独特的外形，使学生的内心受到了震撼。这个片段播放时间就应该稍微长一些。但是一节课上播放声像资料的时间过长，学生的视觉过于疲劳，课堂效果也不好。
　　语文教学该想象的部分就应该让学生想象，学生的想象是珍贵的，如果你把它具体化、格式化了，反倒束缚了学生的思维。多媒体应该用在解决实际问题、解决关键问题上。《旅行家树》一文中有句话：“只要用刀子在它身上划一道口子，就可以喝到清凉可口的汁液。”学生不了解这种树，以为在哪个部分都可以取到水。如果学生遇到这种树，在它身上乱砍，这棵旅行家树就遭殃了。这时，如果花费10秒钟用一个画面来展示取水的部位，一定会在学生脑海里留下深刻的印象，也会为这堂课增加不少情趣。更重要的是，让学生明白了要客观认识事物。
　　教材是教学的依据，是培养能力的一种工具。教材里的知识是有限的，死守教材里的知识，会使能力的培养受到约束。拿《旅行家树》来说吧，旅行家树其实不是一种树，而是一种草本植物。就外行而言，它叫孔雀树、扇芭蕉；就特点而言，它叫水树；因其能造福沙漠，又有救命树、沙漠饮水站、沙漠甘泉等美称。它别致的名字来源于旅行家树的奉献精神，来源于人们对它的热爱，因此马达加斯加将它誉为国树。另外，还有人用它做笔名，有人用它做商标，有人将它定为自己的人生目标……这些，都是生活中人们对它崇敬之情的独特表达。这些外部信息的充实，拓宽了学生的视野，丰富了他们的课外知识，更激起他们认识世界的兴趣。了解了这些，当我再引导学生观察身边的事物时，他们发现美好的事物就在身边，无私奉献的人就在身边。当我让学生为樟树的产品设计商标时，他们个个兴致高昂，答案也颇有创意。与教材有关的外部信息，给了学生直观的刺激，激发了学生对生活的热爱。
　　使用多媒体课件教学要明确教师的主导作用和学生的主体地位，要明确本次教学的目标。在上《旅行家树》这节课时，我出示了文中的重点词语，并要求学生用这些词语回答问题、分析作者的写作思路。于是，这些词语便成了学生眼中的焦点。此时画面应该是清爽的，花哨的背景反而会转移他们的注意力；也不必用背景音乐来制造深思的假相，因为真正能理解音乐的人在欣赏自己喜欢的音乐时是不能静心思考问题的。美的东西用得不合时宜也会变丑。
　　使用多媒体在语文教学中应把握一个度、一个量、一个点，无论是什么教材，只要多媒体手段使用得当，就会使你的课堂妙趣横生，反之则会留下遗憾。