【摘 要】放手让学生自己评改作文有利于学生语文整体素质的提高，可采用互评、面评、自评的步骤来操作。
　　【关键词】互评；面评；自评
　　
　　教会学生修改文章的方法，在修改作文方面放一放权，放手让学生自己修改，不仅可以相应减轻教师的工作强度，而且有利端正学生的写作态度，有利于提高学生分析问题的能力，增进师生的亲和力，有利于学生创性思维的发展，有利于学生整体素质的提高。
　　作文评改能力培养可分这样几个步骤来操作。
　　一、互评。为了使学生在修改作文上有章可循，教师有必要在学生下笔评改前设置一些启发性的问题，这些
　　问题的设置，要遵循人们的认知规律，必须符合由容易操作到不易操作这样一个思维的顺序，教师可以设置如下问题供学生参考，①找出文中的错别字或不规范的字。②文中的病句有哪些？请在病句的下面用“————”线标出；③思考这些病句病因是什么，如何改正？④文中有没有不够美的语言如何修改才更美？⑤总结各段的段落大意；⑥依据段意分析作者的思路是否顺畅？⑦总结文章的主题思想，以此衡量与作文的要求是否相符衡量与作文要求是否相符？⑧本文中其他方面有无需要更正之处？⑨本文有何特色？⑩总评：本文的优点是什么，有哪些不足？不足之处如何改正？教师要根据文体的不同提出相应的问题。学生通过以上的问题回答，对全文已作了比较全面的分析，不仅给作者指出优缺点，更重要的是通过评改别人的作文，对自己的作文也会产生一些新的认识，提高了学生审美辨析的能力。
　　学生互评还需要老师的正确引导，老师要考虑学生的年龄特征，评改前端正学生对互评作文的认识态度，端正学生思想，教给学生评析问题的方法与认识好坏美丑的标准。从细节上可作以下限制：评语要求优点指出要充分，不足指出要恰当；评改后要署名及日期，评语书写要规范。
　　在作文互评的方法掌握比较扎实后（一般评改二三次），教师就不宜再提问启发，应当让学生根据自己的看法来评价文章，这样就避免了约束学生的独立思维，避免了千篇一律的评价，有利于学生创新思想的形成。
　　二、面评。同学之间的当面评改，比老师与学生面评更有利于学生作文水平的提高。因为在师生之间总是存在着一定的认知差异，师生之间总是不够民主，学生与老师之间有不同看法时，学生总是听从老师的安排，很难实现“百家争鸣”的局面。同学之间则不同，修改过程就是一个讨论的过程，他们往往可以达到无话不说的程度。通过这样的意见交流，学生认识问题的能力就能得到了大幅度的提高。
　　三、自评。同学之间的面评是自评的基础。自评是三者之间的最高阶段。自评的方法是：先把自己写好的文章搁置一两天，因为，一般说来，人们对自己的作品当时很不容易看出问题，过上一段时间，情况就不同了；修改时先拟订修改的思路，把自己修改的意见与同学或老师交流讨论，按既定的思路来修改。修改后要写出对本次作文的看法，确定下次作文的目标，编写下次作文的写作计划。
　　作文的互评和自评离不开平时的听课和对优秀作品的鉴赏，它把听、说、读、写有机地融合在一起，是提高中学生语文综合能力的有效途径，这种既可以减轻老师的工作压力，又可以提高学是认识问题、解决问题的有效办法，为什么不可以尝试一下呢？