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【摘要】随着互联网技术的发展，数字化钢琴教学模式应运而生。本文对学前儿童钢琴数字化教学模式的构成、特点及教育价值等进行分析，并对这一学前儿童钢琴学习新模式作深入的探讨。
【关键词】数字化教学；学前儿童；钢琴学习
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）07/08-0030-03
一、学前儿童钢琴数字化教学模式的构成
学前儿童钢琴数字化教学模式是指以台式或平板电脑、手机为媒介，辅助学前儿童钢琴学习的数字化钢琴教学模式，它集教学示范演奏、课堂教学游戏、课后练习与辅导、学习成效量化考评和教师评价等功能为一体，有效打通学生端、家长端与教师端，实现课前、课堂、课后互通。它由以下几部分构成。
（一）基于教学视频的“翻转课堂”
翻转课堂本指教师不用课堂的时间来讲授教育内容，而让学习者在课后通过看视频、阅读资料等方式进行自主学习。教学视频的直观、生动以及多感官交互性等优势使其成为学前儿童钢琴数字化教学中最主要的翻转课堂形式。它突破了时空限制，并通過图像、声音、视频等方式，实现了多媒体交互性教学，使教学更为生动、直观。目前基于教学视频的“翻转课堂”主要有以下两种形式。
1.基于视频直播软件的实时教学
教师可以使用直播程序在线讲课，并在此过程中与幼儿进行实时互动。直播完成后，还可随时重播、点播，实际上有效延长了直播的时间和空间，发挥了直播内容的最大价值。例如，“弹吧钢琴”APP就有一项“全民直播”功能，钢琴老师可以利用直播间进行钢琴教学直播，并使用弹幕模式和幼儿进行线上实时互动，实现了示范和指导的紧密结合。
2.基于视频播放软件的非实时教学
大多数儿童钢琴教学软件设计的内容较丰富，包括教师的教学视频、专家的答疑解惑、大师班的授课实况、音乐家的访谈、乐谱的不同演奏版本、演奏家的音乐会，等等。为了帮助学习者更直观地学习和掌握弹琴的身姿、手型以及手的运动方式等细节，某些APP在教学视频的拍摄和制作上作出了创新。如，“考级宝”APP提供了三个角度的慢速示范演奏视频，其中包括单手和双手示范视频，学习者可以跟随视频进行相应的练习；“快乐钢琴家”APP按照环节设计，将一首曲子分成若干个部分分别录制视频，学习者可分集下载逐步学习；“音乐笔记”APP支持教学视频的慢镜头播放，使学习者能很好地领会弹奏的力度和松弛度等。
（二）基于儿童钢琴教学（游戏）软件的钢琴教学
德国著名音乐教育家奥尔夫主张，儿童的音乐教育应该取材于生活，儿童只有在游戏中学习，才能感受到学习的乐趣。〔1〕基于儿童钢琴教学（游戏）软件的钢琴教学是儿童钢琴教学方法上的创新，它能够巧妙地将识谱、钢琴弹奏方法等基本知识与电子游戏相结合，激发儿童学习钢琴的兴趣。〔2〕目前的儿童钢琴教学游戏主要有以下几类：乐理游戏（认识键盘、音符、五线谱、谱号与休止符、音名、其他音乐术语等的游戏）、创作游戏、节奏律动游戏、听觉游戏。
1.乐理游戏
传统的乐理学习方式较为枯燥，且不易理解，使用乐理游戏软件辅助教学可以使乐理学习的过程更加有趣，从而有利于激发幼儿的学习兴趣，保持幼儿学习的积极性。例如，平板电脑游戏“德比抽识卡”是一款帮助幼儿识别音符名字的趣味游戏软件，每场比赛都有一个限时测试，幼儿需识别不同的音符，以使他们的“马”和“骑士”尽快到达终点。迅速而正确的回答可以使他们的“马”加快速度，不正确的回答则会使“马”减速。每场比赛结束后，幼儿可以查看他们遗漏的音符及正确的答案。
2.创作游戏
幼儿通过动作和即兴创编旋律，将音符的时值、强弱等要素无形地融入他们所进行的音乐活动中，不仅能够大大激发幼儿的学琴兴趣，而且使幼儿的即兴能力、节奏感也得到锻炼。〔3〕例如，“Music babies”游戏用动物的卡通形象代替了五线谱中的音符，幼儿通过在五线谱中自由摆放卡通形象来编排乐曲，同时学会了看乐谱。
3.节奏律动游戏
在游戏中练习节奏，可以有效增强幼儿对节奏的敏感度。例如，在“别踩白块儿”“节奏大师”等节奏律动游戏中，幼儿通过敲击屏幕对音乐节奏作出反应，实现对节奏的感知和表达。还有一些根据奥尔夫教学法设计的节奏律动游戏，通常由软件播放音乐，幼儿根据提示以拍手、跺脚、拍腿、捻指四个基本动作，让身体发出声响，从而发展对节奏的直接感受。〔4〕
4.听觉游戏
通过聆听音乐，让幼儿更直接地感受作品中音调的变化和音乐语言的处理方式，体会作品中的情绪表达等，这对于激发幼儿学习兴趣，提高幼儿音乐表达能力等有重要作用（许卓娅，2004）。听觉游戏中的音乐播放系统通常具有器乐合奏、重奏等模式，能够利用数码声音程序的多种音色给幼儿“多维度”的音乐体验，帮助幼儿感受音乐作品的立体感和整体感。
（三）基于社交软件的沟通交流及资源共享
基于社交软件的沟通交流及资源共享通常以钢琴教学软件为媒介，集教学资源收录与共享、互动交流与评估、在线测试与评比、学习记录与管理等功能为一体，面向教师、幼儿、家长。基于社交软件的沟通交流及资源共享主要由以下几方面构成。
1.软件主页推送精选消息
“音乐笔记”等众多钢琴学习软件的首页都会推送精选消息，包括学习技巧、名师答疑、课程推荐、作品展示、优秀教师/学员推荐、钢琴保养常识、活动预告等。
2.软件内收录学习资料和曲谱等
大部分钢琴软件为提供钢琴初学者提供曲谱和教材，这使学习资料的获取和使用变得非常便捷。例如，“快乐钢琴家”等APP会同时推荐与搜索结果关联的平行曲目，为学习者提供参考。
3.利用软件内置的交流平台，实现实时互动评价 幼儿可在家长的帮助下通过钢琴学习软件上传演奏视频，即时获得教师的点评；与此同时，幼儿也可以对教师的授课进行反馈，有利于教师有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
4.定期开展竞赛活动
铃木教学法建议在儿童3岁左右，即可通过比赛激发其好胜心理，使之努力学习奋发向上。〔5〕“音乐笔记”“弹吧钢琴”等APP每月会有不同的排行榜挑战赛，学习者只要达到相应目标就有机会获得奖励，抽取幸运奖品，这能有效激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习积极性。
5.学习情况记录并每日报告
跨设备云端储存练琴记录是儿童钢琴数字化教学模式的一大创新，特设的“云”空间，用于存放用户的音频、视频点评和练习记录，并且生成每日报告，家长可以通过每日报告随时了解幼儿的练琴情况和教师的辅导情况。此外，还可以根據幼儿的表现情况绘制成长曲线或生成其他评估材料，以利于家长或教师及时掌握幼儿的学习情况。
（四）基于智能学习软件的自主学习
目前，安装在移动终端上的钢琴教学软件可以随着演奏智能走谱，自动翻页，自动识别钢琴音色，同时显示简谱、五线谱、模拟键盘，幼儿可根据屏幕上的键盘指示灯提示进行演奏，如果弹错了，五线谱和琴键上的指示灯就会暂停闪烁，提醒学习者出现错误。在演奏完曲目后，钢琴教学软件会对此进行打分并对演奏情况进行反馈，对键位正误、抢拍、慢拍、节奏以及连贯性和节奏性等作出评估，使幼儿在没有教师在场的情况下也可以对自己的演奏情况加以评估并及时改正错误。
二、学前儿童钢琴数字化教学模式的特点
（一）个性化
在线教育的最大特点就是满足人们的个性化学习需求。在软件初次启动时，界面上会提供一些有关学习目标、现有水平、学习能力等的选项，幼儿及其家长可根据学习需要选择相应的选项，完成对学习目标的设置。软件会根据设置自动生成相应的学习计划，并根据其水平级别设置教学大纲，为其选择相关的课程并设置个性化学习进度，以帮助学习者有步骤、有计划地安排学习。
（二）适龄性
钢琴教育软件丰富的色彩画面、动感可爱的卡通人物造型、欢快的音乐、生动幽默的故事等因素能够有效吸引幼儿的注意力，可巧妙地把教育内容融入在充满趣味的游戏之中。针对幼儿的游戏心理和娱乐爱好，软件在答题环节后设有评分或提示信息，答对设有鲜花和掌声，幼儿可通过收集点数累计升级。答错也设有鼓励措施，以鼓舞幼儿继续操作，为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围，有利于充分调动幼儿主动学习的积极性。
（三）交互性
大部分钢琴教学软件具有家长或教师陪孩子一起体验的功能，不仅有利于形成良好的亲子关系或师幼关系，而且在家长和教师的帮助和支持下，幼儿能高效地完成APP中的学习任务；在家长或教师的帮助下，幼儿可以与线上用户分享自己的作品，建立线上钢琴学习社交圈，与线上老师、幼儿、家长互动，分享学习经验并进行资源共享。
虽然钢琴数字化教学模式对学前儿童的钢琴学习大有益处，但它无法替代传统的钢琴教学模式。现有的各类钢琴教学软件在开发设计上仍有明显的成人化倾向。因此，在对学前儿童进行钢琴教育时仍应以课堂面授为主，辅以数字化教学模式，以有效提高学前儿童钢琴教学的质量。
参考文献：
〔1〕李妲娜.奥尔夫音乐教育与实践〔M〕.上海：上海教育出版社，2002.
〔2〕CORRIGALL K A， SCHELLENBERG E G， MISURA N M. Music training， cognition， and personality〔J〕.Frontiers in Psychology，2013，（4）：1-10.
〔3〕SCHELLENBERG E G， NAKATA T， HUNTER P G，et al.Exposure to music and cognitive performance：Tests of children and adults〔J〕.Psychology of Music，2007，35（1）：5-19.
〔4〕许卓娅.幼儿音乐教育中的早期符号化训练〔J〕.南京师范大学学报：社会科学版，1992，（2）：118-123.
〔5〕铃木镇一.铃木小提琴教材〔M〕.魏然，译.北京：人民音乐出版社，2009.
【关键词】数字化教学；学前儿童；钢琴学习
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）07/08-0030-03
一、学前儿童钢琴数字化教学模式的构成
学前儿童钢琴数字化教学模式是指以台式或平板电脑、手机为媒介，辅助学前儿童钢琴学习的数字化钢琴教学模式，它集教学示范演奏、课堂教学游戏、课后练习与辅导、学习成效量化考评和教师评价等功能为一体，有效打通学生端、家长端与教师端，实现课前、课堂、课后互通。它由以下几部分构成。
（一）基于教学视频的“翻转课堂”
翻转课堂本指教师不用课堂的时间来讲授教育内容，而让学习者在课后通过看视频、阅读资料等方式进行自主学习。教学视频的直观、生动以及多感官交互性等优势使其成为学前儿童钢琴数字化教学中最主要的翻转课堂形式。它突破了时空限制，并通過图像、声音、视频等方式，实现了多媒体交互性教学，使教学更为生动、直观。目前基于教学视频的“翻转课堂”主要有以下两种形式。
1.基于视频直播软件的实时教学
教师可以使用直播程序在线讲课，并在此过程中与幼儿进行实时互动。直播完成后，还可随时重播、点播，实际上有效延长了直播的时间和空间，发挥了直播内容的最大价值。例如，“弹吧钢琴”APP就有一项“全民直播”功能，钢琴老师可以利用直播间进行钢琴教学直播，并使用弹幕模式和幼儿进行线上实时互动，实现了示范和指导的紧密结合。
2.基于视频播放软件的非实时教学
大多数儿童钢琴教学软件设计的内容较丰富，包括教师的教学视频、专家的答疑解惑、大师班的授课实况、音乐家的访谈、乐谱的不同演奏版本、演奏家的音乐会，等等。为了帮助学习者更直观地学习和掌握弹琴的身姿、手型以及手的运动方式等细节，某些APP在教学视频的拍摄和制作上作出了创新。如，“考级宝”APP提供了三个角度的慢速示范演奏视频，其中包括单手和双手示范视频，学习者可以跟随视频进行相应的练习；“快乐钢琴家”APP按照环节设计，将一首曲子分成若干个部分分别录制视频，学习者可分集下载逐步学习；“音乐笔记”APP支持教学视频的慢镜头播放，使学习者能很好地领会弹奏的力度和松弛度等。
（二）基于儿童钢琴教学（游戏）软件的钢琴教学
德国著名音乐教育家奥尔夫主张，儿童的音乐教育应该取材于生活，儿童只有在游戏中学习，才能感受到学习的乐趣。〔1〕基于儿童钢琴教学（游戏）软件的钢琴教学是儿童钢琴教学方法上的创新，它能够巧妙地将识谱、钢琴弹奏方法等基本知识与电子游戏相结合，激发儿童学习钢琴的兴趣。〔2〕目前的儿童钢琴教学游戏主要有以下几类：乐理游戏（认识键盘、音符、五线谱、谱号与休止符、音名、其他音乐术语等的游戏）、创作游戏、节奏律动游戏、听觉游戏。
1.乐理游戏
传统的乐理学习方式较为枯燥，且不易理解，使用乐理游戏软件辅助教学可以使乐理学习的过程更加有趣，从而有利于激发幼儿的学习兴趣，保持幼儿学习的积极性。例如，平板电脑游戏“德比抽识卡”是一款帮助幼儿识别音符名字的趣味游戏软件，每场比赛都有一个限时测试，幼儿需识别不同的音符，以使他们的“马”和“骑士”尽快到达终点。迅速而正确的回答可以使他们的“马”加快速度，不正确的回答则会使“马”减速。每场比赛结束后，幼儿可以查看他们遗漏的音符及正确的答案。
2.创作游戏
幼儿通过动作和即兴创编旋律，将音符的时值、强弱等要素无形地融入他们所进行的音乐活动中，不仅能够大大激发幼儿的学琴兴趣，而且使幼儿的即兴能力、节奏感也得到锻炼。〔3〕例如，“Music babies”游戏用动物的卡通形象代替了五线谱中的音符，幼儿通过在五线谱中自由摆放卡通形象来编排乐曲，同时学会了看乐谱。
3.节奏律动游戏
在游戏中练习节奏，可以有效增强幼儿对节奏的敏感度。例如，在“别踩白块儿”“节奏大师”等节奏律动游戏中，幼儿通过敲击屏幕对音乐节奏作出反应，实现对节奏的感知和表达。还有一些根据奥尔夫教学法设计的节奏律动游戏，通常由软件播放音乐，幼儿根据提示以拍手、跺脚、拍腿、捻指四个基本动作，让身体发出声响，从而发展对节奏的直接感受。〔4〕
4.听觉游戏
通过聆听音乐，让幼儿更直接地感受作品中音调的变化和音乐语言的处理方式，体会作品中的情绪表达等，这对于激发幼儿学习兴趣，提高幼儿音乐表达能力等有重要作用（许卓娅，2004）。听觉游戏中的音乐播放系统通常具有器乐合奏、重奏等模式，能够利用数码声音程序的多种音色给幼儿“多维度”的音乐体验，帮助幼儿感受音乐作品的立体感和整体感。
（三）基于社交软件的沟通交流及资源共享
基于社交软件的沟通交流及资源共享通常以钢琴教学软件为媒介，集教学资源收录与共享、互动交流与评估、在线测试与评比、学习记录与管理等功能为一体，面向教师、幼儿、家长。基于社交软件的沟通交流及资源共享主要由以下几方面构成。
1.软件主页推送精选消息
“音乐笔记”等众多钢琴学习软件的首页都会推送精选消息，包括学习技巧、名师答疑、课程推荐、作品展示、优秀教师/学员推荐、钢琴保养常识、活动预告等。
2.软件内收录学习资料和曲谱等
大部分钢琴软件为提供钢琴初学者提供曲谱和教材，这使学习资料的获取和使用变得非常便捷。例如，“快乐钢琴家”等APP会同时推荐与搜索结果关联的平行曲目，为学习者提供参考。
3.利用软件内置的交流平台，实现实时互动评价 幼儿可在家长的帮助下通过钢琴学习软件上传演奏视频，即时获得教师的点评；与此同时，幼儿也可以对教师的授课进行反馈，有利于教师有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
4.定期开展竞赛活动
铃木教学法建议在儿童3岁左右，即可通过比赛激发其好胜心理，使之努力学习奋发向上。〔5〕“音乐笔记”“弹吧钢琴”等APP每月会有不同的排行榜挑战赛，学习者只要达到相应目标就有机会获得奖励，抽取幸运奖品，这能有效激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习积极性。
5.学习情况记录并每日报告
跨设备云端储存练琴记录是儿童钢琴数字化教学模式的一大创新，特设的“云”空间，用于存放用户的音频、视频点评和练习记录，并且生成每日报告，家长可以通过每日报告随时了解幼儿的练琴情况和教师的辅导情况。此外，还可以根據幼儿的表现情况绘制成长曲线或生成其他评估材料，以利于家长或教师及时掌握幼儿的学习情况。
（四）基于智能学习软件的自主学习
目前，安装在移动终端上的钢琴教学软件可以随着演奏智能走谱，自动翻页，自动识别钢琴音色，同时显示简谱、五线谱、模拟键盘，幼儿可根据屏幕上的键盘指示灯提示进行演奏，如果弹错了，五线谱和琴键上的指示灯就会暂停闪烁，提醒学习者出现错误。在演奏完曲目后，钢琴教学软件会对此进行打分并对演奏情况进行反馈，对键位正误、抢拍、慢拍、节奏以及连贯性和节奏性等作出评估，使幼儿在没有教师在场的情况下也可以对自己的演奏情况加以评估并及时改正错误。
二、学前儿童钢琴数字化教学模式的特点
（一）个性化
在线教育的最大特点就是满足人们的个性化学习需求。在软件初次启动时，界面上会提供一些有关学习目标、现有水平、学习能力等的选项，幼儿及其家长可根据学习需要选择相应的选项，完成对学习目标的设置。软件会根据设置自动生成相应的学习计划，并根据其水平级别设置教学大纲，为其选择相关的课程并设置个性化学习进度，以帮助学习者有步骤、有计划地安排学习。
（二）适龄性
钢琴教育软件丰富的色彩画面、动感可爱的卡通人物造型、欢快的音乐、生动幽默的故事等因素能够有效吸引幼儿的注意力，可巧妙地把教育内容融入在充满趣味的游戏之中。针对幼儿的游戏心理和娱乐爱好，软件在答题环节后设有评分或提示信息，答对设有鲜花和掌声，幼儿可通过收集点数累计升级。答错也设有鼓励措施，以鼓舞幼儿继续操作，为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围，有利于充分调动幼儿主动学习的积极性。
（三）交互性
大部分钢琴教学软件具有家长或教师陪孩子一起体验的功能，不仅有利于形成良好的亲子关系或师幼关系，而且在家长和教师的帮助和支持下，幼儿能高效地完成APP中的学习任务；在家长或教师的帮助下，幼儿可以与线上用户分享自己的作品，建立线上钢琴学习社交圈，与线上老师、幼儿、家长互动，分享学习经验并进行资源共享。
虽然钢琴数字化教学模式对学前儿童的钢琴学习大有益处，但它无法替代传统的钢琴教学模式。现有的各类钢琴教学软件在开发设计上仍有明显的成人化倾向。因此，在对学前儿童进行钢琴教育时仍应以课堂面授为主，辅以数字化教学模式，以有效提高学前儿童钢琴教学的质量。
参考文献：
〔1〕李妲娜.奥尔夫音乐教育与实践〔M〕.上海：上海教育出版社，2002.
〔2〕CORRIGALL K A， SCHELLENBERG E G， MISURA N M. Music training， cognition， and personality〔J〕.Frontiers in Psychology，2013，（4）：1-10.
〔3〕SCHELLENBERG E G， NAKATA T， HUNTER P G，et al.Exposure to music and cognitive performance：Tests of children and adults〔J〕.Psychology of Music，2007，35（1）：5-19.
〔4〕许卓娅.幼儿音乐教育中的早期符号化训练〔J〕.南京师范大学学报：社会科学版，1992，（2）：118-123.
〔5〕铃木镇一.铃木小提琴教材〔M〕.魏然，译.北京：人民音乐出版社，2009.