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摘要：伴随着我国经济贸易的快速发展，对人才的标准和要求越来越高，其中最为凸显的则是英语素养。高中英语的教学目标相较于其他学段有着很大的不同，高中英语更加注重学生实际读写能力的培养，这样才能真正体现出学习英语的目的。但是在实际的教学中会发现，部分不良因素会导致教学水平难以提升。本文就立足于此，展开分析和论述，希望为高中英语课堂效率的提升提供参考。
关键词：高中英语;核心素养;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言部分
现阶段，英語的学习素养提升越来越受到社会和家长的广泛关注，以往的教学理念与现阶段的学生需要发展不符。基于此，创新和改变是英语教学中所必须要进行的，高中英语课程更注重学生的实践能力培养，所以在课堂中融入读写结合模式更符合现阶段教学的实际要求，并且与英语核心素养下的教学目标也是一致的。如何在高中英语课堂中有效融入读写教学模式，成为本文论述的重点内容。具体内容如下：
1 革新教学理念，正视读写结合
众所周知，在以往的教学中，受到旧的教学观念的熏陶和限制，教师在实际的教学中多是以教材、课堂以及教师本身为中心，忽略了学生在其中的作用和影响力。长此以往，部分语言基础较弱的学生多会出现缺乏学习热忱、学习效率低下等状况。并且在旧的教学中，英语的重要性并没有被凸显出来，教学主要以学生背单词、简单学习听力为主，很少将阅读课程融入其中，学生的阅读能力较差，难以提升写作效率。针对此，教师和学生都应当认识到英语阅读对提升综合素质的积极影响，将阅读融入学习，以阅读带动写作能力的提升。举个例子，在学习外研版高中英语必修一中的《My first ride on a train》时，教师引导学生阅读并理解课文中表达的含义，然后带领学生翻译理解文章的具体情感，根据掌握的单词等进行仿句，加强学生的读写意识。如文章中的一段话为：We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.其中 abandoned 的含义是被遗弃的，教师引导学生利用该词语仿写句子，根据学生仿写的语句了解其具体英语能力，继而针对性地进行加强和培养，从而让学生感受 和认识到读写结合中的快乐感[1]。
2 重视学生阅读培养，强化学生写作素养
具体来说，在以往的教学中，由于教师过于注重“传授”知识，忽略了学生在课堂中的融入，没有正确认识到教师作为学生认识世界和掌握知识的引导者、促进者，应当要将学生作为课堂教学中的“灵魂”，而不是一味地灌输知识，这样的教学学生很容易形成依赖习惯，后期需要自主探究和思考时无法融入，进而影响学生的学习甚至日后步入社会的工作效率。基于此，在高中英语的课堂中，教师要正确认识高中英语教学中，学生应当掌握怎么样的技能？如何在实践中运用掌握的知识和技能？运用的效果如何？所以在教学中，教师要重视学生阅读热情的培养，在阅读中体会学习的快乐，为强化写作能力提供坚实的素材资料库。举个例子，在学习外研版英语3中的《Europe》时，教师应当转变观念，将课堂的权力交予学生，丰富教学的方式，使得学生的身心能够集中到教学中，进而产生阅读的欲望。英语科目不是日常中常用的语言，所以学生需要通过不断的阅读加强语感和英语的表达。教师可以在教学开始前利用网络信息技术向学生展示与文章相关的图片、动画演示故事等，使得学生在提升兴趣的同时还能理解其含义。然后教师依据本章的主题在网络上寻找相关主题的文章，引导学生自主阅读。在多篇文章阅读的过程中，学生掌握的词汇量更多，逐渐地语感提升，对写作能力的提高非常有助益[2]。
3 巩固英语读写结合，积极开展教学总结
简单来说，在核心素养下的教学目标更加注重学生将所学内容结合实际并运用的培养，在通过上述两种方式的加强后，学生的读写能力相较于以往会有很大的进步。但是部分教师在会在教学总结方面不重视，没有进行教学反思，对学生的实际掌握能力没有进行考核和总结，以至于部分学生的读写能力和意识没有得到高效的提升，学习状态和效率依旧处于与以往相同的状态中。基于此，教师应当要将教学总结列入教学设计中的重要内容，在教学最后阶段进行所学内容的考核和总结，以此保障读写结合教学模式的有效性。举个例子，以外研版英语中的《No drugs》为例，本章内容的主要教学目标是让学生了解吸毒的危害，掌握其中的词语和语言表达形式，通过文章的整体学习让学生养成良好生活习惯，使其能够认识到关爱社会和他人，远离毒品。在教学中以小组合作的形式开展教学，以“Get away from drugs”为主题，带领学生学习完本章内容后在利用网络进行补充，加强学生对毒品危害的认识。学习结束后以小组为基础，每组写一篇以该主题为中心的文章，不少于700字符。小组完成后，针对整体的写作水平等进行总结和评价，教师和学生共同参与总结，发现其中存在的问题，并能够及时的完善和解决，继而保障读写结合的有效性。同时教师要对学生进行鼓励，在读写结合的过程中体会英语的学习乐趣，实现学生文化品质的快速提升[3]。
结束语：综上所述，在高中英语课堂中，要构建读写教学模式并有效发挥其教学的积极性，教师就要从思想、行为以及授课模式等方面进行改良，创建新型且符合现代化教学要求的英语课堂。主要通过革新教学理念，正视读写结合;重视学生阅读培养，强化学生写作素养;巩固英语读写结合，积极开展教学总结等方式让学生更好地融入英语读写课堂，从而促进高中英语高效课堂的快速建设。
参考文献
[1]陈月英.基于学科核心素养的初中英语读写结合教学模式[J].新课程导学，2019：32，38.
[2]马璐.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J].新课程·下旬，2019：187.
[3]张小微.基于高中语文学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].读天下（综合），2019：0242-0242.
关键词：高中英语;核心素养;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言部分
现阶段，英語的学习素养提升越来越受到社会和家长的广泛关注，以往的教学理念与现阶段的学生需要发展不符。基于此，创新和改变是英语教学中所必须要进行的，高中英语课程更注重学生的实践能力培养，所以在课堂中融入读写结合模式更符合现阶段教学的实际要求，并且与英语核心素养下的教学目标也是一致的。如何在高中英语课堂中有效融入读写教学模式，成为本文论述的重点内容。具体内容如下：
1 革新教学理念，正视读写结合
众所周知，在以往的教学中，受到旧的教学观念的熏陶和限制，教师在实际的教学中多是以教材、课堂以及教师本身为中心，忽略了学生在其中的作用和影响力。长此以往，部分语言基础较弱的学生多会出现缺乏学习热忱、学习效率低下等状况。并且在旧的教学中，英语的重要性并没有被凸显出来，教学主要以学生背单词、简单学习听力为主，很少将阅读课程融入其中，学生的阅读能力较差，难以提升写作效率。针对此，教师和学生都应当认识到英语阅读对提升综合素质的积极影响，将阅读融入学习，以阅读带动写作能力的提升。举个例子，在学习外研版高中英语必修一中的《My first ride on a train》时，教师引导学生阅读并理解课文中表达的含义，然后带领学生翻译理解文章的具体情感，根据掌握的单词等进行仿句，加强学生的读写意识。如文章中的一段话为：We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.其中 abandoned 的含义是被遗弃的，教师引导学生利用该词语仿写句子，根据学生仿写的语句了解其具体英语能力，继而针对性地进行加强和培养，从而让学生感受 和认识到读写结合中的快乐感[1]。
2 重视学生阅读培养，强化学生写作素养
具体来说，在以往的教学中，由于教师过于注重“传授”知识，忽略了学生在课堂中的融入，没有正确认识到教师作为学生认识世界和掌握知识的引导者、促进者，应当要将学生作为课堂教学中的“灵魂”，而不是一味地灌输知识，这样的教学学生很容易形成依赖习惯，后期需要自主探究和思考时无法融入，进而影响学生的学习甚至日后步入社会的工作效率。基于此，在高中英语的课堂中，教师要正确认识高中英语教学中，学生应当掌握怎么样的技能？如何在实践中运用掌握的知识和技能？运用的效果如何？所以在教学中，教师要重视学生阅读热情的培养，在阅读中体会学习的快乐，为强化写作能力提供坚实的素材资料库。举个例子，在学习外研版英语3中的《Europe》时，教师应当转变观念，将课堂的权力交予学生，丰富教学的方式，使得学生的身心能够集中到教学中，进而产生阅读的欲望。英语科目不是日常中常用的语言，所以学生需要通过不断的阅读加强语感和英语的表达。教师可以在教学开始前利用网络信息技术向学生展示与文章相关的图片、动画演示故事等，使得学生在提升兴趣的同时还能理解其含义。然后教师依据本章的主题在网络上寻找相关主题的文章，引导学生自主阅读。在多篇文章阅读的过程中，学生掌握的词汇量更多，逐渐地语感提升，对写作能力的提高非常有助益[2]。
3 巩固英语读写结合，积极开展教学总结
简单来说，在核心素养下的教学目标更加注重学生将所学内容结合实际并运用的培养，在通过上述两种方式的加强后，学生的读写能力相较于以往会有很大的进步。但是部分教师在会在教学总结方面不重视，没有进行教学反思，对学生的实际掌握能力没有进行考核和总结，以至于部分学生的读写能力和意识没有得到高效的提升，学习状态和效率依旧处于与以往相同的状态中。基于此，教师应当要将教学总结列入教学设计中的重要内容，在教学最后阶段进行所学内容的考核和总结，以此保障读写结合教学模式的有效性。举个例子，以外研版英语中的《No drugs》为例，本章内容的主要教学目标是让学生了解吸毒的危害，掌握其中的词语和语言表达形式，通过文章的整体学习让学生养成良好生活习惯，使其能够认识到关爱社会和他人，远离毒品。在教学中以小组合作的形式开展教学，以“Get away from drugs”为主题，带领学生学习完本章内容后在利用网络进行补充，加强学生对毒品危害的认识。学习结束后以小组为基础，每组写一篇以该主题为中心的文章，不少于700字符。小组完成后，针对整体的写作水平等进行总结和评价，教师和学生共同参与总结，发现其中存在的问题，并能够及时的完善和解决，继而保障读写结合的有效性。同时教师要对学生进行鼓励，在读写结合的过程中体会英语的学习乐趣，实现学生文化品质的快速提升[3]。
结束语：综上所述，在高中英语课堂中，要构建读写教学模式并有效发挥其教学的积极性，教师就要从思想、行为以及授课模式等方面进行改良，创建新型且符合现代化教学要求的英语课堂。主要通过革新教学理念，正视读写结合;重视学生阅读培养，强化学生写作素养;巩固英语读写结合，积极开展教学总结等方式让学生更好地融入英语读写课堂，从而促进高中英语高效课堂的快速建设。
参考文献
[1]陈月英.基于学科核心素养的初中英语读写结合教学模式[J].新课程导学，2019：32，38.
[2]马璐.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J].新课程·下旬，2019：187.
[3]张小微.基于高中语文学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].读天下（综合），2019：0242-0242.