中国是一个“诗歌大国”。诗歌，是我国文学宝库中的奇葩。在现实生活中，不能每个人都是诗人，但每个人都可以去鉴赏诗歌。诗词背诵、诗歌鉴赏也是我国高考制度中经久不衰的考题，而高中语文教材第三册就是以诗歌教学为主。如何指导学生去感受、理解、体验诗歌的美，进而提高诗歌鉴赏的能力，陶冶情操并很好地背诵下来，始终是困扰我的问题，经过长时间的教学实践，我有如下几点体会：
　　
　　一、兴趣是最好的老师
　　
　　大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣，只有激起学生的浓厚兴趣，才能使学生发自内心地乐而为之，才能对理解、鉴赏、背诵诗歌这项艰巨的任务感到乐此不疲，并倘徉其中。诗歌是最浓缩的文学形式，内容丰富，博大精深，涵盖面广，各个角度都可以使学生产生兴趣，在教学过程中，我发现学生对诗人的人生经历、典故趣事非常感兴趣，所以，我就以此为突破口，多搜集、整理诗人的故事，并把写作背景故事化，使讲解过程中趣味盎然，学生都听得如醉如痴了。在此基础上，再去把握诗歌意象、思想感情、表达技巧等易如反掌，背诵难题也迎刃而解。如李白的《梦游天姥吟留别》，我给同学们讲了李白因月而生(其母梦长庚星即太白星而诞李太白)、因月而死(乘船醉酒后去水中捞月)、妙笔生花、平步青云、御手调羹、贵妃捧砚、力士脱靴、赐金放还、流放夜郎等故事，不仅使同学们深入了解了李白，也理解了写此诗的背景和他当时的心情，也更轻松地把握了诗歌中“梦”的内涵及主旨——“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，甚至连这首较长的歌行体诗歌的背诵也轻而易举就完成了。
　　
　　二、特色教学、凸显诗情画意
　　
　　诗歌是最美的艺术形式，也是最难用语言表达美的艺术形式。人们常说诗歌的美是“只可意会，不可言传”，我也很赞同这一观点，但语文教师不能站在讲台上以此为托辞，而必须要把诗歌的美传达给学生，这就需要有自己的特色。在长期教学实践中，我总结出我的几点特色，效果很显著。
　　1、声情并茂，读出美感，以美感人
　　范读是诗歌教学的重要环节，在范读过程中要声情并茂，读出美感。所以我充分运用了多年练成的朗诵技巧（美国有位心理学家指出，粗糙、尖锐或低沉不清的声音都是不好听的），每一首诗都读得抑扬顿挫，并融入强烈的感情，声情并茂，倍受同学喜欢，同学也纷纷效仿。
　　2、图文相生，化抽象为具体，创设意境
　　我在教授《雨霖铃》一词时，抓住了最能烘托意境、体现情感的那句“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，用粉笔即兴在黑板的一隅画出：一弯残月下，杨柳低拂岸边，微波不兴的水面，一叶扁舟上词人翘首伫立，似有万种离愁，不知更与何人说,只有对月兴叹。画面一出，我看学生个个眼睛为之一亮，精神为之一振，情绪立即兴奋起来，结果把这首词理解得更容易、更透彻了，这两句名言不费吹灰之力就背下来了，整首词的背诵效果也很好。
　　3、打破教材格局，比较欣赏
　　我觉得诗词单元篇目设计有一些不合理之处，如杜甫的《登高》、《蜀相》就很容易被分到两课时，豪放派和婉约派的词也混杂在一起，我在教授的时候就打乱了教材的顺序，采取了归纳比较法。如李清照的三首词《如梦令》、《一剪梅》、《声声慢》分别代表了她的三个生活阶段和词风，再结合李清照的经历，三首词的内容很好把握，背诵也相对简单了。再如苏轼的《念奴桥·赤壁怀古》是豪放派的代表，但他的悼妻之词《江城子》却又那样的凄凉哀婉，通过比较欣赏，同学们就可以很好地区别两种词风了。
　　4、发挥特长，征服学生
　　常言道“亲其师，信其道”。老师如果在某方面有特长，就可以使同学们对你刮目相看，敬佩有加，你的学科教学也会有很好的效果。我在诗歌教学中就充分发挥了自己的特长——唱歌，如《虞美人》、《雨霖铃》、《一剪梅》、《水调歌头》我都可以唱出来。我在唱《虞美人》之前向同学们提了一个条件：闭上眼睛听我唱歌，我唱完就要背下来。当我唱完“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，很多同学眼眶潮湿，沉寂一会儿之后爆发了雷鸣般的掌声，一检查背诵，果然都背下来了。课后，很多同学来找我学唱歌呢！
　　总之，一个优秀的语文教师应该结合教学内容，运用各种技巧，充分调动学生的兴趣，提高学生的语文素养和能力。我在诗歌教学中技巧的运用收到了很好的效果，学生的诗歌鉴赏和背诵水平有了大幅度的提高，得分率都较高，很是令我欣慰。