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摘要：互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以此产生教学共振、达到提高教学效果之目的。关键词：课堂互动 互动教学 教学效果
《初中英语课程标准》对开设英语课程的目的阐述的非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生互动式合作精神的前提和必要条件。学生在互动式教学的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。
一、互动式教学的特点
初中英语师生互动式教学是指在我校初中英语课堂教学过程中实践师生互动式教学方式。具体讲就是教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味的讲、学生一味的听、记笔记、复习笔记、考试为教师创设情景，启发学生，学生主动探索，协商讨论意义构建的师生共同参与的“双边”教学活动，鼓励学生 “Learning by doing”。通过一系列的“动”，使学生学会学习，学会合作，学会英语，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者。教师在不同的教学环节中组织有效的课堂活动。实践师生互动式课堂教学也是对我校现行英语教学的拓展与改革探索。
二、互动式教学的意义
互动式教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也深受教师和学生的欢迎，也正因为如此，它才具有很重要的意义。 1、推进新课程的全面实施。课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。如前所述，学生的主体性是否真正得到彰显是新课程理念是否得到落实的关键，教师角色定位是教学行为改变的先导性条件。只有学生的主体性真正得到彰显了、教师角色定位准了，教学行为真正改变了，才会有力推进新课程的全面实施。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显、教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。
2.关注互动的过程，把握互动的本质。课堂互动是在完成各种活动即任务的过程中实现的。学习者在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。完成任务的过程应意义优先、以任务完成为主，评估基于任务完成与否。学习者应把学习的重点放在如何未完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。
三、通过实施互动式教学模式，体会互动式教学的重点
1、从课前准备到课堂过程，师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视。通过师生协调，小组合作，组际交流，多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争的富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
2、让学生在相互合作中，放松自己的心情，摆脱传统教学那种权威性的束缚，提高学生的独立解决问题的能力和加强学生团体合作精神。在小组活动中，教师要将课堂的主导权交给学生，使学生意识到自己是课堂的主人，便于学生更好的发挥自身的潜力，同时也给学生提供了一个参与实践的机会。组织课堂小组讨论，可以使学生更主动的投入到学习中。
3、在英语互动式教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。 四、互动结果的评价与反馈，深化互动实施 采用互动式教学模式教学，其教学目的不同传统的讲授式教学。新课改中不仅涉及到引导学生主动求知，自主、合作发展，也涉及到重视对学生的评价，评价的目的是为了使学生能够得到全面的发展。语言学习是一个枯燥乏味的过程，只有在兴趣的指引下才能够长久的坚持下去。因此，对教学效果的评价必须是全新的标准。主要体现为学生的互动行为的开展程度、学生互助精神的形成状况、学生的心理健康程度的高低、学生主动学习过程的体验、学生主动学习的方式的转变等。教师应该用一种特殊的标准来评价教学的成败得失。
在英语教学中，适当的评价能使学生更好的进行语言学习。即使是同一个班级的学生，也会有性格的差异和知识水平的差异，这就说明了不能以同样的标准去评价、衡量一个学生。如果用一个标准、一个尺度去评价学生，显得毫无意义。教师称赞学生，是鼓励学生更好的投入到学习中，而不是为了完成任务。评价学生的时候要根据学生的心理特征、兴趣爱好进行评价，使学生可以认同并接受评价，使评价的价值能够发挥其应有的鼓励和促进作用。在课堂上，教师应该根据学生不同的状况采取相应的评价标准，如学习能力强的学生能够在短时间内将英语课文背下来，教师应应该给予一种鼓励；对于能力较差的学生能够熟练地掌握单词，也应该给予相应的鼓励。教师的评价对学生的学习有很大的帮助，学生很在意老师对自己的评价，教师正确的评价可以激发学生学习的潜力，使学生能够更好的进行学习，对学生将来的发展也会有较大的促进作用。
中学英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此，教学的的重点应该放在互动式教学模式上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造自由平等的氛圍，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程，才能获得最佳效果。
参考文献：
[1]于鹃.英语互动合作教学法应用研究[J]
[2]马丁.韦德尔 刘润请《外语教学与学习》[M]
[2]朱纯《外语教学心理学》[M]
《初中英语课程标准》对开设英语课程的目的阐述的非常清楚，就是让学生磨砺意志，陶冶情操，发展自主学习的能力和合作精神。其中特别强调了合作精神。然而，如何陶冶情操，发展学生的合作精神呢？笔者认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生互动式合作精神的前提和必要条件。学生在互动式教学的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗，从而有效地改善和提高他们的感知、记忆、想象、思维实践能力。
一、互动式教学的特点
初中英语师生互动式教学是指在我校初中英语课堂教学过程中实践师生互动式教学方式。具体讲就是教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者、指导者；变教学过程由传统的教师一味的讲、学生一味的听、记笔记、复习笔记、考试为教师创设情景，启发学生，学生主动探索，协商讨论意义构建的师生共同参与的“双边”教学活动，鼓励学生 “Learning by doing”。通过一系列的“动”，使学生学会学习，学会合作，学会英语，使学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者。教师在不同的教学环节中组织有效的课堂活动。实践师生互动式课堂教学也是对我校现行英语教学的拓展与改革探索。
二、互动式教学的意义
互动式教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也深受教师和学生的欢迎，也正因为如此，它才具有很重要的意义。 1、推进新课程的全面实施。课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。如前所述，学生的主体性是否真正得到彰显是新课程理念是否得到落实的关键，教师角色定位是教学行为改变的先导性条件。只有学生的主体性真正得到彰显了、教师角色定位准了，教学行为真正改变了，才会有力推进新课程的全面实施。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显、教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。
2.关注互动的过程，把握互动的本质。课堂互动是在完成各种活动即任务的过程中实现的。学习者在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。完成任务的过程应意义优先、以任务完成为主，评估基于任务完成与否。学习者应把学习的重点放在如何未完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。
三、通过实施互动式教学模式，体会互动式教学的重点
1、从课前准备到课堂过程，师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视。通过师生协调，小组合作，组际交流，多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争的富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
2、让学生在相互合作中，放松自己的心情，摆脱传统教学那种权威性的束缚，提高学生的独立解决问题的能力和加强学生团体合作精神。在小组活动中，教师要将课堂的主导权交给学生，使学生意识到自己是课堂的主人，便于学生更好的发挥自身的潜力，同时也给学生提供了一个参与实践的机会。组织课堂小组讨论，可以使学生更主动的投入到学习中。
3、在英语互动式教学中，和谐地设置问题提问学生，教师要注意提得有趣、有味，提得恰到好处，或造成认知冲突上的悬念，或结合学生的兴趣爱好，或结合生活实际。提问时教师要面向全体学生，根据学生的不同层次设计不同程度的问题，不但要爱“金凤凰”，更要爱“丑小鸭”，要给每个学生参与表现的机会，保证提问和谐到位。 四、互动结果的评价与反馈，深化互动实施 采用互动式教学模式教学，其教学目的不同传统的讲授式教学。新课改中不仅涉及到引导学生主动求知，自主、合作发展，也涉及到重视对学生的评价，评价的目的是为了使学生能够得到全面的发展。语言学习是一个枯燥乏味的过程，只有在兴趣的指引下才能够长久的坚持下去。因此，对教学效果的评价必须是全新的标准。主要体现为学生的互动行为的开展程度、学生互助精神的形成状况、学生的心理健康程度的高低、学生主动学习过程的体验、学生主动学习的方式的转变等。教师应该用一种特殊的标准来评价教学的成败得失。
在英语教学中，适当的评价能使学生更好的进行语言学习。即使是同一个班级的学生，也会有性格的差异和知识水平的差异，这就说明了不能以同样的标准去评价、衡量一个学生。如果用一个标准、一个尺度去评价学生，显得毫无意义。教师称赞学生，是鼓励学生更好的投入到学习中，而不是为了完成任务。评价学生的时候要根据学生的心理特征、兴趣爱好进行评价，使学生可以认同并接受评价，使评价的价值能够发挥其应有的鼓励和促进作用。在课堂上，教师应该根据学生不同的状况采取相应的评价标准，如学习能力强的学生能够在短时间内将英语课文背下来，教师应应该给予一种鼓励；对于能力较差的学生能够熟练地掌握单词，也应该给予相应的鼓励。教师的评价对学生的学习有很大的帮助，学生很在意老师对自己的评价，教师正确的评价可以激发学生学习的潜力，使学生能够更好的进行学习，对学生将来的发展也会有较大的促进作用。
中学英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此，教学的的重点应该放在互动式教学模式上，即采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造自由平等的氛圍，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程，才能获得最佳效果。
参考文献：
[1]于鹃.英语互动合作教学法应用研究[J]
[2]马丁.韦德尔 刘润请《外语教学与学习》[M]
[2]朱纯《外语教学心理学》[M]