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【摘要】环境是最好的老师，自主是最好的助力剂，为此，创设自主游戏环境显得尤为重要。我们需要从幼儿的兴趣和发展需要出发，为幼儿的成长创设良好的环境，促进幼儿的健康成长。
【关键词】 自主环境；游戏交往
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段。”游戏作为幼儿成长中的重要活动，具有不可替代的作用。为此，我们需要为幼儿创设良好的環境，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提高幼儿与同伴间的交往能力。幼儿只有具体参与各种游戏活动中，才能获得真正的知识，如果只是观察别人的活动，包括教师的活动在内，并不能形成新的认识结构。从满足幼儿自主发展的角度出发，我们要为幼儿的成长搭建平台，拓展空间，使幼儿在自主愉悦的氛围中快乐成长。
一、创设角色游戏，拓展自主空间
第一次接触“农贸市场”这一新的角色游戏，幼儿们的情绪比较高昂，在共同讨论了角色、玩法以及游戏规则的基础上，幼儿们的自主游戏开始了。小宇自告奋勇的应聘了银行的工作人员，只见银行门口顾客们拿着银行卡排起了好长的队伍，大家都在焦急地东张西望；菲菲在水果摊前停了下来要买一只苹果，慧慧拿上一个苹果没收钱就递给了她；涛涛由于购买的物品太多篮子都装不下了；有的物品架上的物品所剩无几了；仓库运输员也忙得焦头烂额……游戏结束后，幼儿们就游戏过程中的一系列问题展开了讨论，并纷纷发表了自己的想法。从这次游戏中可以看出幼儿们的角色意识很强，但是从在游戏中出现的种种问题来看，说明幼儿们一旦投入到游戏中就会出现“以自我为中心”的心理状态。
仔细分析这种现象，这正是源自幼儿所处生活环境的影响。在成人的庇护下，他们不懂得谦让与分享，“占为己有”的现象频频出现，殊不知长此以往对会对幼儿的成长不利。为此，我们要给幼儿营造良好的游戏氛围，把发展空间留给幼儿，让幼儿在玩中学得本领，发展交往能力。
二、把握“问题”契机，共商游戏规则
幼儿的游戏经验是在一次次的游戏过程中积累起来的，我们应创设交流、讨论、分享经验的机会，让幼儿自己发现游戏中的问题，在与同伴共同讨论中找寻解决问题的方法。对于幼儿所需要补充的游戏材料，我们可以带领幼儿共同收集，让幼儿在亲身体验中提高游戏水平。
问题1：顾客没钱买东西，取的钱用完了，还想买没钱了？
幼儿商讨解决办法：在“农贸市场”一角增加“自动取款机”。
问题2：顾客买完东西不结账？
幼儿商讨解决办法：在“农贸市场大门口”设“保安”一职。
问题3：营业员收钱后不知道找钱或找错钱？
幼儿商讨解决办法：在每个摊位增加收费监督员一个。
问题4：出现摊位营业额比例严重不等？
幼儿商讨解决办法：张贴“促销”标志或竞争上岗。
游戏给幼儿带来了不同的情感体验。幼儿在游戏中扮演不同的角色，在其中会发现问题，教师此时应站在幼儿的背后，细心观察幼儿在此过程中解决问题的方法，为幼儿拓展经验提供帮助，不断提高幼儿解决问题的能力。
三、实施隐性观察，提高合作能力
我们都知道幼儿们在角色游戏中的表现非常精彩。正因为体验到游戏中的情节，他们能侃侃而谈，详细描述游戏的情况，为此，教师留意孩子在游戏中的表现，正确解读幼儿的行为。
案例描述：
豪豪在农贸市场的水果摊儿选购了4个芒果，给了营业员5元钱就准备离开，轩轩看了一下抓住豪豪：“不对不对，4个芒果8元钱，你给的钱不对。”豪豪说：“我给你了，是你自己没数好。”“我数了。”“你数错了。”两个人你一言我一语地争吵起来，轩轩扳着手指头：“一个两元钱，4个就应该是8元钱。”豪豪心虚地直嚷嚷：“我的钱不够了差你2元钱，你就不能买一送一啊？”轩轩神气地說：“今天本店不搞促销活动，没有优惠。”豪豪急得涨红了脸，这时，琪琪走过来了指着取款机对豪豪说：“你可以去自动取款机取2元钱就可以了，我帮你把位置留在这里。”豪豪一听顿时来了劲，对轩轩说：“好的，你先帮我装起来，我取一下钱就来拿。”不一会儿，豪豪跑过来了把2元钱递给了轩轩。
农贸市场小小的一场风波，却让我看到了幼儿们的一场巨型头脑风暴。幼儿们遇到问题一步一步勇敢面对的态度也让我震惊。其实这两个幼儿能力都很强，他们的观察力、思维能力超乎我想象。所以，面对幼儿我们教师必须做个有心人，我们不需要太多的言语，用我们的眼神和动作对幼儿的表现给予鼓励，激发幼儿参与游戏的兴趣和积极探索的动力，愿意接受更高的挑战就可以了。有了老师的鼓励，幼儿在游戏中玩得更起劲了。在游戏中，他们学会了合理安排，共同制定游戏规则，学会正确与同伴相处，使得游戏活动更深入，更有意义，充分展示了幼儿参与游戏活动的自主性。
符合幼儿发展特点的角色游戏不仅能拓展幼儿的生活经验，而且有助于提高幼儿的交往能力，对于幼儿的成长有着重要的意义。它不仅能融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，同时让幼儿学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”在幼儿时期开始培养他们的交往能力是比较理想的，也是非常可行的，且对幼儿终身有利。
【关键词】 自主环境；游戏交往
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段。”游戏作为幼儿成长中的重要活动，具有不可替代的作用。为此，我们需要为幼儿创设良好的環境，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提高幼儿与同伴间的交往能力。幼儿只有具体参与各种游戏活动中，才能获得真正的知识，如果只是观察别人的活动，包括教师的活动在内，并不能形成新的认识结构。从满足幼儿自主发展的角度出发，我们要为幼儿的成长搭建平台，拓展空间，使幼儿在自主愉悦的氛围中快乐成长。
一、创设角色游戏，拓展自主空间
第一次接触“农贸市场”这一新的角色游戏，幼儿们的情绪比较高昂，在共同讨论了角色、玩法以及游戏规则的基础上，幼儿们的自主游戏开始了。小宇自告奋勇的应聘了银行的工作人员，只见银行门口顾客们拿着银行卡排起了好长的队伍，大家都在焦急地东张西望；菲菲在水果摊前停了下来要买一只苹果，慧慧拿上一个苹果没收钱就递给了她；涛涛由于购买的物品太多篮子都装不下了；有的物品架上的物品所剩无几了；仓库运输员也忙得焦头烂额……游戏结束后，幼儿们就游戏过程中的一系列问题展开了讨论，并纷纷发表了自己的想法。从这次游戏中可以看出幼儿们的角色意识很强，但是从在游戏中出现的种种问题来看，说明幼儿们一旦投入到游戏中就会出现“以自我为中心”的心理状态。
仔细分析这种现象，这正是源自幼儿所处生活环境的影响。在成人的庇护下，他们不懂得谦让与分享，“占为己有”的现象频频出现，殊不知长此以往对会对幼儿的成长不利。为此，我们要给幼儿营造良好的游戏氛围，把发展空间留给幼儿，让幼儿在玩中学得本领，发展交往能力。
二、把握“问题”契机，共商游戏规则
幼儿的游戏经验是在一次次的游戏过程中积累起来的，我们应创设交流、讨论、分享经验的机会，让幼儿自己发现游戏中的问题，在与同伴共同讨论中找寻解决问题的方法。对于幼儿所需要补充的游戏材料，我们可以带领幼儿共同收集，让幼儿在亲身体验中提高游戏水平。
问题1：顾客没钱买东西，取的钱用完了，还想买没钱了？
幼儿商讨解决办法：在“农贸市场”一角增加“自动取款机”。
问题2：顾客买完东西不结账？
幼儿商讨解决办法：在“农贸市场大门口”设“保安”一职。
问题3：营业员收钱后不知道找钱或找错钱？
幼儿商讨解决办法：在每个摊位增加收费监督员一个。
问题4：出现摊位营业额比例严重不等？
幼儿商讨解决办法：张贴“促销”标志或竞争上岗。
游戏给幼儿带来了不同的情感体验。幼儿在游戏中扮演不同的角色，在其中会发现问题，教师此时应站在幼儿的背后，细心观察幼儿在此过程中解决问题的方法，为幼儿拓展经验提供帮助，不断提高幼儿解决问题的能力。
三、实施隐性观察，提高合作能力
我们都知道幼儿们在角色游戏中的表现非常精彩。正因为体验到游戏中的情节，他们能侃侃而谈，详细描述游戏的情况，为此，教师留意孩子在游戏中的表现，正确解读幼儿的行为。
案例描述：
豪豪在农贸市场的水果摊儿选购了4个芒果，给了营业员5元钱就准备离开，轩轩看了一下抓住豪豪：“不对不对，4个芒果8元钱，你给的钱不对。”豪豪说：“我给你了，是你自己没数好。”“我数了。”“你数错了。”两个人你一言我一语地争吵起来，轩轩扳着手指头：“一个两元钱，4个就应该是8元钱。”豪豪心虚地直嚷嚷：“我的钱不够了差你2元钱，你就不能买一送一啊？”轩轩神气地說：“今天本店不搞促销活动，没有优惠。”豪豪急得涨红了脸，这时，琪琪走过来了指着取款机对豪豪说：“你可以去自动取款机取2元钱就可以了，我帮你把位置留在这里。”豪豪一听顿时来了劲，对轩轩说：“好的，你先帮我装起来，我取一下钱就来拿。”不一会儿，豪豪跑过来了把2元钱递给了轩轩。
农贸市场小小的一场风波，却让我看到了幼儿们的一场巨型头脑风暴。幼儿们遇到问题一步一步勇敢面对的态度也让我震惊。其实这两个幼儿能力都很强，他们的观察力、思维能力超乎我想象。所以，面对幼儿我们教师必须做个有心人，我们不需要太多的言语，用我们的眼神和动作对幼儿的表现给予鼓励，激发幼儿参与游戏的兴趣和积极探索的动力，愿意接受更高的挑战就可以了。有了老师的鼓励，幼儿在游戏中玩得更起劲了。在游戏中，他们学会了合理安排，共同制定游戏规则，学会正确与同伴相处，使得游戏活动更深入，更有意义，充分展示了幼儿参与游戏活动的自主性。
符合幼儿发展特点的角色游戏不仅能拓展幼儿的生活经验，而且有助于提高幼儿的交往能力，对于幼儿的成长有着重要的意义。它不仅能融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，同时让幼儿学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”在幼儿时期开始培养他们的交往能力是比较理想的，也是非常可行的，且对幼儿终身有利。