【摘要】教师对学生的信任是教师组织教学，顺利达成教育目标的基础。把学生作为完整人格的个体平等民主地对待，是构建新型师生关系的关键。 只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”， 平等对待学生有助于树立教师的威信。
　　【关键词】尊重；信任；平等；期望效应；意义障碍
　　古人云：“亲其师，信其道。”可见老师的学识、人格如果得到学生的肯定和信任，学生就很乐意接受老师的引导和教育，同时教师对学生的信任是教师组织教学，顺利达成教育目标的基础，很难想象师生之间的彼此不信任会使教育教学活动取得好的效果。把学生作为完整人格的个体平等民主地对待，是构建新型师生关系的关键。教师扮演“平等中的首席”能够更好地强化和统一教师教学和学生学习的目标指向，赢得更高的学习效率。
　　故事一： 共同的爱好让我得到她的信任
　　小杨同学来自一个单亲家庭，与父亲生活在一起，是个不爱学习、调皮、善搞恶作剧的“假小子”。在我上她们班的第一节物理课时，她就给了我一個下马威，让我的形象受到了前所未有的挑战，我很生气，但是我还是控制了自己的情绪，没有发作，课后我多次找她谈心，企图以我的口才和丰厚的教育经验拿下她，但小杨同学自始至终不讲一句话，并时不时地斜视我一眼，用沉默挑战我的耐心。后来的几节课，她上课倒是不捣乱了，但还是不怎么听讲，作业想做就做。机会来了，我分管学校乒乓球队，我去关心乒乓球队训练时看到她竟是女队主力，借机我要求跟她比一次，她不屑一顾地答应了。曾经是大学校乒乓球队一员的我干净利落以3∶0拿下她，并且每局比分不超过3分。在后来的训练中，我发现她看我的眼神友善了，渐渐流露出崇拜和信任的目光，无论是在训练还是在比赛对我的话都言听计从。市中学生乒乓球团体赛结束了，女队成绩不错，获得团体第五名，在学校表彰会后，我又找到她，这次她像是换了一个人，从一个“坚强的假小子”一下变成一个柔弱、委屈的小姑娘，向我倾诉了自己的家庭，自己的苦恼……“老师相信你一定可以做得很好，老师懂你。”我对她说。在此后的两个月中，她像是换了一个人，自信，向上，在那年的中考中，她以557分统招四星级高中，物理得到94分的好成绩，我真为她高兴。在她刚上高中的第一个教师节，她寄给我一张教师节贺卡，上面写着：“老师，您是我信任的人，您的信任是我进步的动力，感谢您，老师。”
　　故事二：你能帮老师做件事吗
　　小王同学活泼、好动，上初二了身高才1.47m，加之他不太讲究卫生，经常不能及时擦去鼻涕，被同学们戏称为“小鼻涕”，物理学习成绩一般，因为同学们特别是男同学经常欺负他，女同学嘲笑他，不理他，所以他时常不自信。初三进入电学学习了，我在分组实验课上偶然发现他对电学非常有感觉，别的同学完成规定实验后就去完成实验报告，只有他独自默默地尝试其他的电学连接实验，竟然连出了混联电路，我看到后很高兴，但在班上什么也没有说，只是轻轻走到他的座位前向他竖起大拇指，并报以赞许的微笑。下课后，我找到他，“老师最近感冒严重，尤其嗓子不好，下一节课是简单电路的设计，你能帮我做件事吗？”“什么事？是买药吗？”“不，老师嗓子不好，你能帮我讲解一下医院病床呼叫系统，并向同学们演示一下，可以吗？”“我，我不行，您还是找物理课代表吧，我肯定不行。”“老师看过你做的实验，你很棒，你完全有能力展示你的电学天赋，说不定同学们以后不仅不会再叫你‘小鼻涕’，还会崇拜你呢。就当是帮我一个忙，行吗？你准备过程中如有问题，老师会帮助你的。”“那我试试吧。”第三天，“小鼻涕”战战兢兢走上讲台，全班同学哄堂大笑，但随着他点开ppt课件，课堂安静了，他讲话的语气越来越镇定，同学们向他投去赞许和佩服的目光，二十分钟很快过去了，一阵热烈的掌声打破了寂静，“小鼻涕”红着脸看着大家，但是我看到他脸上那自信的微笑，这或许是他第一次获得这么热烈的掌声。现在的他已是一名大二的学生，寒假回来找到我，我们谈了很多，其中有一句我印象很深刻：“老师，谢谢您信任我，如果那天您是在课上布置我去做展示的话，我肯定不敢上去，甚至我会用不上课的方式来逃避。而您把我当作朋友，让我帮您的忙，我当时很激动，不知是什么勇气就答应了，事实证明迈出这一步对我后来很重要。”
　　故事三：老师怎么要求你们的，老师首先做到
　　中考前两个月的一天下午4：30，下面是我的物理辅导课，我刚走到教室走廊，一个男同学的大声发泄传入我的耳里，“作业这么多，还让我们活吗？他们老师动动嘴，我们就要做到十二点，他们连看都不看我们的作业，只写一个‘阅’字，这简直太不公平了，真是草菅人命……”还有两个月就中考了，这些学生太不像话了，一股立刻冲进去给他们上一堂“政治课”的冲动瞬间在我心中产生，但职业意识告诉我，要冷静，于是在简单的调整情绪后，我进入了教室，教室里一下子安静下来，同学们都低着头，做好了接受“暴风骤雨”的准备，那几个刚才带头的学生还不时偷偷打量我那还未来得及褪去冰霜的脸，“中考第一轮复习已经开始，现在比以前辛苦是正常的，大家有什么意见可以向老师提，为什么要在背后发泄，影响全班同学的士气呢？这样，我给大家5分钟的时间写书面意见，大家不需要署名。”收好了同学们的意见后，我正常上课了。课后我回到办公室打开学生们写的小纸片，一条条意见摆在我面前，“以今天为例，语文、数学、英语各一张讲义，还有理化的课后练习，再加上语文、英语、政史的背诵，我们全部认真完成的话最起码两点钟才能睡觉。”“长时间打疲劳战，让我们在第二天上午上课时都想睡觉。”“有些老师不改我们的作业是不尊重我们的劳动。”“有些老师评讲试卷时只是报答案，没有重点……”看着同学们的心声我陷入思考，我们教师的行为和角色与学生平等吗？我们与学生的关系是指挥者与被指挥者的关系还是游客与向导的关系？于是我召集全体初三教师认真商量这个问题，结果大家达成一致结论：我们与学生的关系是平等的师生关系，老师怎么要求学生的，就必须怎么要求自己，扮演好学生领路人和同行助力者的角色。当这些决议向同学们公布时，学生们欢呼雀跃，在接下来的备考日子里，师生们平等互助，忙碌而和谐，那一年，我们创造了学校的辉煌。
　　尊重、信任、平等是作为社会人交往的前提，我们只有尊重、信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力；只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉搏；只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。 平等交往学生有助于树立我们的威信。 我们教师的威信是一种无声的教育力量。