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良好的开端是成功的一半。巧妙的创设情境，用问题串联整个课堂，思考才是学生学习最有效的方法，有助于新课的理解和吸收。也是引发学生学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的過程。所以，英语教师掌握新课情境创设艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的作用。创设情境的方法很多，下面的方法我个人觉得在教学实践中有一定的实际意义，写出来与大家共勉。
1 创设故事情景，激发学生学习英语的兴趣
对于学生的一些认知水平作为故事的切入点，而且往往绝大多数可以激发他们的学习兴趣，诱发动机。创设问题情境，学生必须满足精神层面，早期教育的水平，学习经验是，与问题“跳一跳摘到桃子”为适中，适合问题的情况下是保持学生学习的内在动机，只有如此，才能产生积极的学习迁移。
2 创设对话情景，指导学生学习新知识
2.1注重情境创设，选择合理问题
俗话说：“百闻不如一见”，这恐怕是人们了解一个规则的目标。是最常见的一种直观教具，它可以创建场景的生动形象，也最直接，最有效的手段。如果它不能找到真正的问题，那么我们至少应该利用多媒体，使用直观的画面，创造生动的场景，再利用的问题，引导学生思考，例如，最简单的问题：Do you like apples？ 为了让学生能在视觉上直接别banana， apple， strawberry， watermelon， carrot等，教师可以直接在不同的类的前面准备食物，一直是教师要求学生表现出同样的：What’s this？学生答：It’s a/an…在一个直观的实物，在教师和学生，如学生经过熟练程度，然后引导他们的生活，并进一步巩固新知识之间实行的老师的问题的对话进行了前面。
2.2利用多媒体展示创设教学情境
多媒体教学是一种常见的教学方法，正确使用PPT在英语课堂教学中，往往可以达到良好的效果。多媒体技术在课堂教学中的应用，可以提供的彩色图片，设置为教师组织情境教学语言的生动场景更加逼真，教师，学生可影响视力，听力产生浓厚的兴趣，在课堂教学活动中的积极性，更利于学生的听力，阅读和写作的综合能力、说。如，在What are you doing？ 教学中，为了使学生很容易掌握第一、二、三人称，让学生看和听仔细观察图片、声音、视频、音频或视频课件，图像的身临其境的感觉。通过对多媒体课件的使用，自然场景外继续上课，使学生产生最直接的体验，大大提高了课堂效率。
2.3创设真实情境，培养学生交流语言的能力
学习英语的最终目的是在真实的交流环境，这不仅要求教师向学生传授知识，这是培养学生在实际生活中运用英语的能力，更重要的是，我们可以使用很多更紧密现实生活中，新的教学词汇，如问候、问路、购物、对话和其他环境中的手机。根据所选的会议材料，在适当的组织和教师的指导下，为了调动学生的积极性。为了帮助学生迅速掌握单词和句子的实际情况，为了实现这一目标。
2.4创设任务情境，激发学生巩固运用知识
在英语教学中，我发现教学内容不够深入，如果你能扩张，往往能取得较好的教学效果。扩展教学内容创作，教学方法我经常使用的任务。例如，有一个听力材料，学生需要看到的图像序列编码的八个图像听力材料的学生认为这是太简单了。所以，当你准备打印时，我听的内容，删除一些动词，名词，副词。在教导学生听来填补的过程。培养学生的听力，词汇和语法训练目的。充分发挥自己的想象力，自由的网上业务合并的学生，报纸、书籍、在文字和故事内容的信息结束搜索任务的最后一部分。这个活动是非常活跃的学生。在课堂上，我给了他们一些时间来讨论和总结收集到的数据，并确定叙事形式。学生们进行了热烈的讨论，根据所收集的数据，在等待画面，以不同的形式，三组学生的显示。A组口述， B组与一个小品的形式，在C组字的短篇小说的形式，故事很精彩，在课堂气氛非常强的学生。在老师的任务是创造课外知识，自我指导的学生，学生的发挥合作的重要作用，综合能力也得到了提高。
3 创造轻松愉快的课堂气氛
英语教学是双边活动，师生互动。老师会教的阶段，学生在台下听、记，一直活跃课堂气氛不起来，所以要注意在小组讨论中，“头脑风暴”。讨论的目的是开拓新思路的信息交流活动，培养思维能力。当老师抛出一个问题，不是每个学生都能得到适当的理性思考，学生对问题的小组讨论的基础上思考，是很容易让团队的每个成员，以纠正不正确的思想，也容易发生“头脑风暴” ，让学生思考深度的问题。教师也应及时为一个团队（如果可能的话多） ，以配合完美的灵感，引导讨论（如适用） 。由于英语学科组的讨论交流中的特殊性，还可以让团队成员来执行，通过语言，动作等得到问题的答案。学生多实践，引导学生积极动口，调动学生学习的积极性。尊重学生，以自己与学生结合，使学习不工作学习英语在轻松，愉快的气氛，效果是学会在幸福的最佳途径之一。
4 总结
提高增光添彩的能力，情境教学。学生通过思考，讨论问题，肤浅的理解新知识、但比较零散、难以把握，、缺乏系统性、问题可能是固定搭配、时态、动词、学习方法和学习各种知识，获得真的让他们的学生的能力是非常困难的，至少是对于大多数学生来说很难，只有总布局，总结了在教师的指导下，可以零碎的知识点串联，组成一个网络，技能和理解学生可以同步提高和升华。从教学方法，这是远离“填鸭”唯我独尊，但教师和学生的总结讨论气氛感应。
在教学过程中，情境教学使用，改变教学观念和旧的教学方法，提高教学效率，反映了。知识和实践能力，学生接受的教学内容， 教学过程设计合理，激发他们学习英语的兴趣。学生的知识，能力和对方的感受，课堂气氛活跃，学生在原有基础上有所改善。总之，教育我们的能源教学方法的多样性。激发学生学习英语的兴趣，我们设计了一种有效的方法。在教学实践中，教师运用多种教学方法，注重日常课堂，学习动机，培养学生的创新能力，协作和实践，奠定终身学习的基础。
1 创设故事情景，激发学生学习英语的兴趣
对于学生的一些认知水平作为故事的切入点，而且往往绝大多数可以激发他们的学习兴趣，诱发动机。创设问题情境，学生必须满足精神层面，早期教育的水平，学习经验是，与问题“跳一跳摘到桃子”为适中，适合问题的情况下是保持学生学习的内在动机，只有如此，才能产生积极的学习迁移。
2 创设对话情景，指导学生学习新知识
2.1注重情境创设，选择合理问题
俗话说：“百闻不如一见”，这恐怕是人们了解一个规则的目标。是最常见的一种直观教具，它可以创建场景的生动形象，也最直接，最有效的手段。如果它不能找到真正的问题，那么我们至少应该利用多媒体，使用直观的画面，创造生动的场景，再利用的问题，引导学生思考，例如，最简单的问题：Do you like apples？ 为了让学生能在视觉上直接别banana， apple， strawberry， watermelon， carrot等，教师可以直接在不同的类的前面准备食物，一直是教师要求学生表现出同样的：What’s this？学生答：It’s a/an…在一个直观的实物，在教师和学生，如学生经过熟练程度，然后引导他们的生活，并进一步巩固新知识之间实行的老师的问题的对话进行了前面。
2.2利用多媒体展示创设教学情境
多媒体教学是一种常见的教学方法，正确使用PPT在英语课堂教学中，往往可以达到良好的效果。多媒体技术在课堂教学中的应用，可以提供的彩色图片，设置为教师组织情境教学语言的生动场景更加逼真，教师，学生可影响视力，听力产生浓厚的兴趣，在课堂教学活动中的积极性，更利于学生的听力，阅读和写作的综合能力、说。如，在What are you doing？ 教学中，为了使学生很容易掌握第一、二、三人称，让学生看和听仔细观察图片、声音、视频、音频或视频课件，图像的身临其境的感觉。通过对多媒体课件的使用，自然场景外继续上课，使学生产生最直接的体验，大大提高了课堂效率。
2.3创设真实情境，培养学生交流语言的能力
学习英语的最终目的是在真实的交流环境，这不仅要求教师向学生传授知识，这是培养学生在实际生活中运用英语的能力，更重要的是，我们可以使用很多更紧密现实生活中，新的教学词汇，如问候、问路、购物、对话和其他环境中的手机。根据所选的会议材料，在适当的组织和教师的指导下，为了调动学生的积极性。为了帮助学生迅速掌握单词和句子的实际情况，为了实现这一目标。
2.4创设任务情境，激发学生巩固运用知识
在英语教学中，我发现教学内容不够深入，如果你能扩张，往往能取得较好的教学效果。扩展教学内容创作，教学方法我经常使用的任务。例如，有一个听力材料，学生需要看到的图像序列编码的八个图像听力材料的学生认为这是太简单了。所以，当你准备打印时，我听的内容，删除一些动词，名词，副词。在教导学生听来填补的过程。培养学生的听力，词汇和语法训练目的。充分发挥自己的想象力，自由的网上业务合并的学生，报纸、书籍、在文字和故事内容的信息结束搜索任务的最后一部分。这个活动是非常活跃的学生。在课堂上，我给了他们一些时间来讨论和总结收集到的数据，并确定叙事形式。学生们进行了热烈的讨论，根据所收集的数据，在等待画面，以不同的形式，三组学生的显示。A组口述， B组与一个小品的形式，在C组字的短篇小说的形式，故事很精彩，在课堂气氛非常强的学生。在老师的任务是创造课外知识，自我指导的学生，学生的发挥合作的重要作用，综合能力也得到了提高。
3 创造轻松愉快的课堂气氛
英语教学是双边活动，师生互动。老师会教的阶段，学生在台下听、记，一直活跃课堂气氛不起来，所以要注意在小组讨论中，“头脑风暴”。讨论的目的是开拓新思路的信息交流活动，培养思维能力。当老师抛出一个问题，不是每个学生都能得到适当的理性思考，学生对问题的小组讨论的基础上思考，是很容易让团队的每个成员，以纠正不正确的思想，也容易发生“头脑风暴” ，让学生思考深度的问题。教师也应及时为一个团队（如果可能的话多） ，以配合完美的灵感，引导讨论（如适用） 。由于英语学科组的讨论交流中的特殊性，还可以让团队成员来执行，通过语言，动作等得到问题的答案。学生多实践，引导学生积极动口，调动学生学习的积极性。尊重学生，以自己与学生结合，使学习不工作学习英语在轻松，愉快的气氛，效果是学会在幸福的最佳途径之一。
4 总结
提高增光添彩的能力，情境教学。学生通过思考，讨论问题，肤浅的理解新知识、但比较零散、难以把握，、缺乏系统性、问题可能是固定搭配、时态、动词、学习方法和学习各种知识，获得真的让他们的学生的能力是非常困难的，至少是对于大多数学生来说很难，只有总布局，总结了在教师的指导下，可以零碎的知识点串联，组成一个网络，技能和理解学生可以同步提高和升华。从教学方法，这是远离“填鸭”唯我独尊，但教师和学生的总结讨论气氛感应。
在教学过程中，情境教学使用，改变教学观念和旧的教学方法，提高教学效率，反映了。知识和实践能力，学生接受的教学内容， 教学过程设计合理，激发他们学习英语的兴趣。学生的知识，能力和对方的感受，课堂气氛活跃，学生在原有基础上有所改善。总之，教育我们的能源教学方法的多样性。激发学生学习英语的兴趣，我们设计了一种有效的方法。在教学实践中，教师运用多种教学方法，注重日常课堂，学习动机，培养学生的创新能力，协作和实践，奠定终身学习的基础。