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摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育部门对教学质量和教学效果的重视程度越来越高，在教育教学之路上兴起了众多新的教学方法，目的就是落实核心素养的培养，提高课堂教学成果。小学美术学科具有基础性、综合性、审美性等特征，占据整个学科中十分重要的地位，美术课程对学生的各项能力发展有很大的帮助。
关键词：核心素养;小学美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学美术课程的教学实践中，加强学生核心素养的培养与锻炼，这不仅是课程教学的基本要求，也是让学生的综合学科能力得到更好的发展与锻炼，促进课程教学目标良好达成的方法。教师首先要从美术课教学的特点和能力培养方向出发，制定科学合理的教学目标和教学计划。同时，教师要明确教学重心，确立具体的核心素养培养方向，然后结合这些教学内容有针对性地组织与构建教学实施过程。这样才会让美术课堂得到有效的组织与构建，学生不仅能够在课堂上学到更多实用的东西，自身的学科能力也会有很好的锻炼提升。
一、小学美术教学中存在的问题
1.教学内容直观性不强
小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较为薄弱，这在一定程度上给学生学习知识带来了困难。部分教师在教学内容上没有突出直观性和视觉感知，没有与视觉形象紧密结合讲述知识，这就容易导致美术教学的效率较低、质量较差，不利于学生综合素养的提升。在美术课堂教学中，部分教师没有考虑到学生的认知特点、年龄特点及学习兴趣，没有考虑到学生抽象思维较为薄弱的现状，在课堂中一味采用自己熟悉的方式展开教学，影响了课堂教学质量，不利于学生综合学习能力的提升。
2.教学资源单一
在美术课堂教学过程中，部分教师缺乏教学资源整合与优化的意识，从而影响了教学，未能有效促进学生美术学习质量的提升，对学生美术核心素养的培养也会产生一定的阻碍。要想提高学生的学习质量，教师需要在实际课堂教学中采用多样化的教学资源作为支撑，为学生的可持续学习提供条件。但在实际教学中，部分教师没有重视利用现代化技术搜集教学资源，以致单一的教学资源难以激发学生学习美术的主动性和兴趣，进而影响学生美术学习的质量和效率。
3.教学评价体系不够完善
要想提高美术课堂教学的整体质量，还需要优化教学评价。教学评价是提高教学质量的重要保障，评价体系建设的单一、不完善，直接影响了美术教学评价的开展，对教学目标的实现产生了一定的阻碍。
二、美术核心素养培养下小学美术教学方法的创新
1.采用多样化教学，提高图像识读素养
教师要以美术核心素养培养为目标展开美术课堂教学，这对实现既定的教学目标具有积极的作用。通过多样化教学，让学生全身心投入美术课堂，锻炼学生的图像识读能力，对于学生美术核心素养的提升能起到积极作用[5]。培养图像识读素养，主要是学生通过比较、联系等方法感受图像的意义与内涵，通过对美术作品中的色彩、造型等特征的感受，提高美术感知能力。小学生在各方面的发展都不够成熟，教师在教学中要科学地引导学生，让学生在美术课堂中提高对美术作品的观察、识读能力。为有效培养学生的图像识读素养，教师需要在具体的教学中结合不同的素材调动学生参与学习的积极性。如，让学生观察生活中的物体在不同光源下的影子变化，通过光影表现物体。对此，教师在美术课堂中可灵活运用多媒体技术，为学生播放关于光影的视频，使学生通过直观的感受对光源这一概念有充分的认识，认识光的多样性和影产生的原理，如日光、烛光、月光、灯光等类型的光源，这些都是生活中学生比较常见的。在这一过程中，教师为学生播放相关美术作品，如，将徐悲鸿的油画作品《奴隶与狮》展示给学生，为学生讲解作品中的光影、色彩运用以及线条、造型知识，明确作品的风格，让学生在教师的指导下提高图像识读素养。
2.采用小组合作学习，提高表现能力
在课堂教学中，教师要注重提高学生的交流、沟通能力，让学生在美术课堂中不断自我提高。在课堂中，教师要把握明确的教学方向，以学生为基础开展教学，培养学生的美术表现能力。要想提高美术课堂教学质量，采用新颖的教学模式是比較关键的。小组合作学习能够促使学生在合作探究中树立合作的意识。小学生年龄相对较小，在学习中往往自主性不强，需要教师在美术课堂活动中进行引导。在小组合作学习模式下，学生之间形成合作的状态，相互交流，彼此促进，能够改变学生学习美术知识的方式，让学生在合作探究中提升美术表现力。调动学生在小组合作中运用自己的认知，掌握相应的作画技巧，展现自己的绘画思维和内容，这对实现高质量教学的目标具有积极意义。在《指墨画》一课教学中，教师可以先为学生准备好材料、工具，然后讲解理论知识，让学生在掌握相应理论知识的基础上展开创作。在小组合作的宽松环境中，学生的思维能够得到发散，创新意识也能得到强化，学生发挥想象力合作创作，这一过程对学生美术表现能力的培养具有良好的促进作用。
3.应用乡土资源，提高审美能力
在美术课堂教学中，创新教学资源十分重要，单一的教学资源难以提高学生的综合学习能力。教师应充分挖掘乡土资源，培养学生的审美素养，这对学生美术核心素养的发展具有积极意义。审美素养主要是学生感受、认识美术的独特性、多样性的素养。乡土资源是提高学生审美素养的重要教学资源，教师要将其与实际课程教学内容紧密结合，优化教学设计，从而实现高质量教学的目标。教师应科学应用乡土资源，选择学生熟悉的乡土资源与美术课程教学内容相结合。如，教师要让学生明白陶艺、剪纸以及泥塑等是传统文化的重要组成部分，通过科学应用陶艺乡土资源，让学生参与制作陶艺的活动，在实践中感受陶艺的美，欣赏陶艺作品，这对学生审美素养的提升具有积极意义。
结语
在小学美术教学实践中，教育工作者要积极负责地改进教学方法、教学内容，优化自身的教学理念，告别传统保守的教学时代，大步朝前跨入新时代、新征途，以学科素养作为主要教学目标。在教学活动期间，教师要开展多样化、个性化的教学实践活动，拓展学生的知识视野，延伸知识面，提高学生对美术作品的鉴赏能力。在美术学科中，教师的教育方式起到关键作用，能带动学生的行动力，使学生在课堂上感到欣喜的同时还能感受美术的高尚，有效提升学生的美术水平和综合能力，呈现出高质量、高效率的美术教学水平。
参考文献
[1]张有英.试论核心素养下的小学美术教学策略[J].名师在线，2020（22）：86-87.
[2]陈洪娜.核心素养下小学美术创新课堂的创建[J].学周刊，2020（26）：153-154.
关键词：核心素养;小学美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学美术课程的教学实践中，加强学生核心素养的培养与锻炼，这不仅是课程教学的基本要求，也是让学生的综合学科能力得到更好的发展与锻炼，促进课程教学目标良好达成的方法。教师首先要从美术课教学的特点和能力培养方向出发，制定科学合理的教学目标和教学计划。同时，教师要明确教学重心，确立具体的核心素养培养方向，然后结合这些教学内容有针对性地组织与构建教学实施过程。这样才会让美术课堂得到有效的组织与构建，学生不仅能够在课堂上学到更多实用的东西，自身的学科能力也会有很好的锻炼提升。
一、小学美术教学中存在的问题
1.教学内容直观性不强
小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较为薄弱，这在一定程度上给学生学习知识带来了困难。部分教师在教学内容上没有突出直观性和视觉感知，没有与视觉形象紧密结合讲述知识，这就容易导致美术教学的效率较低、质量较差，不利于学生综合素养的提升。在美术课堂教学中，部分教师没有考虑到学生的认知特点、年龄特点及学习兴趣，没有考虑到学生抽象思维较为薄弱的现状，在课堂中一味采用自己熟悉的方式展开教学，影响了课堂教学质量，不利于学生综合学习能力的提升。
2.教学资源单一
在美术课堂教学过程中，部分教师缺乏教学资源整合与优化的意识，从而影响了教学，未能有效促进学生美术学习质量的提升，对学生美术核心素养的培养也会产生一定的阻碍。要想提高学生的学习质量，教师需要在实际课堂教学中采用多样化的教学资源作为支撑，为学生的可持续学习提供条件。但在实际教学中，部分教师没有重视利用现代化技术搜集教学资源，以致单一的教学资源难以激发学生学习美术的主动性和兴趣，进而影响学生美术学习的质量和效率。
3.教学评价体系不够完善
要想提高美术课堂教学的整体质量，还需要优化教学评价。教学评价是提高教学质量的重要保障，评价体系建设的单一、不完善，直接影响了美术教学评价的开展，对教学目标的实现产生了一定的阻碍。
二、美术核心素养培养下小学美术教学方法的创新
1.采用多样化教学，提高图像识读素养
教师要以美术核心素养培养为目标展开美术课堂教学，这对实现既定的教学目标具有积极的作用。通过多样化教学，让学生全身心投入美术课堂，锻炼学生的图像识读能力，对于学生美术核心素养的提升能起到积极作用[5]。培养图像识读素养，主要是学生通过比较、联系等方法感受图像的意义与内涵，通过对美术作品中的色彩、造型等特征的感受，提高美术感知能力。小学生在各方面的发展都不够成熟，教师在教学中要科学地引导学生，让学生在美术课堂中提高对美术作品的观察、识读能力。为有效培养学生的图像识读素养，教师需要在具体的教学中结合不同的素材调动学生参与学习的积极性。如，让学生观察生活中的物体在不同光源下的影子变化，通过光影表现物体。对此，教师在美术课堂中可灵活运用多媒体技术，为学生播放关于光影的视频，使学生通过直观的感受对光源这一概念有充分的认识，认识光的多样性和影产生的原理，如日光、烛光、月光、灯光等类型的光源，这些都是生活中学生比较常见的。在这一过程中，教师为学生播放相关美术作品，如，将徐悲鸿的油画作品《奴隶与狮》展示给学生，为学生讲解作品中的光影、色彩运用以及线条、造型知识，明确作品的风格，让学生在教师的指导下提高图像识读素养。
2.采用小组合作学习，提高表现能力
在课堂教学中，教师要注重提高学生的交流、沟通能力，让学生在美术课堂中不断自我提高。在课堂中，教师要把握明确的教学方向，以学生为基础开展教学，培养学生的美术表现能力。要想提高美术课堂教学质量，采用新颖的教学模式是比較关键的。小组合作学习能够促使学生在合作探究中树立合作的意识。小学生年龄相对较小，在学习中往往自主性不强，需要教师在美术课堂活动中进行引导。在小组合作学习模式下，学生之间形成合作的状态，相互交流，彼此促进，能够改变学生学习美术知识的方式，让学生在合作探究中提升美术表现力。调动学生在小组合作中运用自己的认知，掌握相应的作画技巧，展现自己的绘画思维和内容，这对实现高质量教学的目标具有积极意义。在《指墨画》一课教学中，教师可以先为学生准备好材料、工具，然后讲解理论知识，让学生在掌握相应理论知识的基础上展开创作。在小组合作的宽松环境中，学生的思维能够得到发散，创新意识也能得到强化，学生发挥想象力合作创作，这一过程对学生美术表现能力的培养具有良好的促进作用。
3.应用乡土资源，提高审美能力
在美术课堂教学中，创新教学资源十分重要，单一的教学资源难以提高学生的综合学习能力。教师应充分挖掘乡土资源，培养学生的审美素养，这对学生美术核心素养的发展具有积极意义。审美素养主要是学生感受、认识美术的独特性、多样性的素养。乡土资源是提高学生审美素养的重要教学资源，教师要将其与实际课程教学内容紧密结合，优化教学设计，从而实现高质量教学的目标。教师应科学应用乡土资源，选择学生熟悉的乡土资源与美术课程教学内容相结合。如，教师要让学生明白陶艺、剪纸以及泥塑等是传统文化的重要组成部分，通过科学应用陶艺乡土资源，让学生参与制作陶艺的活动，在实践中感受陶艺的美，欣赏陶艺作品，这对学生审美素养的提升具有积极意义。
结语
在小学美术教学实践中，教育工作者要积极负责地改进教学方法、教学内容，优化自身的教学理念，告别传统保守的教学时代，大步朝前跨入新时代、新征途，以学科素养作为主要教学目标。在教学活动期间，教师要开展多样化、个性化的教学实践活动，拓展学生的知识视野，延伸知识面，提高学生对美术作品的鉴赏能力。在美术学科中，教师的教育方式起到关键作用，能带动学生的行动力，使学生在课堂上感到欣喜的同时还能感受美术的高尚，有效提升学生的美术水平和综合能力，呈现出高质量、高效率的美术教学水平。
参考文献
[1]张有英.试论核心素养下的小学美术教学策略[J].名师在线，2020（22）：86-87.
[2]陈洪娜.核心素养下小学美术创新课堂的创建[J].学周刊，2020（26）：153-154.