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摘 要：要提高中职信息技术课程的教学效率，教师必须不断提高自身的素质，深入了解学生的心理特点，精心做好教学设计，并创新灵活多样的教学方法，加强与学生之间的交流，从而培养学生学习信息技术課程的兴趣和积极性，有效提高课堂教学质量。
关键词：中职信息技术；有效性；现状；对策
【中图分类号】G633.67
信息技术与计算机技术并不等同，其含义要比计算机技术更宽泛，相同的是信息技术课程具有很强的实践性，中职信息技术课程主要培养学生获取、传输、处理和应用信息的能力。但由于中职学生的文化基础比较差，没有形成良好的学习习惯和学习方法，对信息技术课程也没有太大的兴趣，导致当前信息技术课程教学情况不容乐观，这就要求教师结合中职教育的特点和就业要求，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力以及探究信息技术的能力，促使学生形成良好的信息素养，从而提高信息技术课程的教学效果。
一、当前中职信息技术课程教学的现状
1.教学方法单一，教学模式落后当前中职信息技术课堂还存在填鸭式的教学形式，教学任务和教学目标还是依照灌输知识的模式来设计的，很多教师照本宣科，导致课堂气氛沉闷，久而久之，学生就失去了学习的兴趣。另外，还有些教师在授课过程中过多依赖多媒体技术手段，通过演示让学生获取知识，学生要根据教师的操作过程进行重复，尽管多媒体让课堂教学更直观、形象，但占据了很大的课堂时间，不仅达不到很好的教学效果，还容易使学生形成惰性思维，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
2.教学内容跟不上时代发展的步伐。随着信息技术日新月异的发展，信息产业已逐渐成为我国经济的一大支柱产业，为信息技术专业学生提供了良好的就业机会，但事实上就业情况并不理想，究其原因是由于信息技术课程教学内容更新缓慢，跟不上计算机技术以及网络技术发展的步伐。课程内容落后，导致培养出来的学生就落后于时代的发展，不能有效培养社會需求的人才。当前，中职学校的信息技术课程重视知识的系统性，多数教材都是从计算机的起源、发展、意义、作用等方面来编排，忽略了信息技术的实际应用性。比如，在讲编程语言时，先讲其基本构造特点、相关的函数，再讲语句，学生的知识储备根本达不到这种语言的要求，最终学生失去了学习的兴趣。
二、中职信息技术课程教学有效性的策略
1.加强师生之间的交流，营造良好的教学氛围学习可以建立一个教学网站，教师将教学课件、计算机等级考试试题、教案等传到上面，并在网站上开辟一个交流讨论栏，当学生有不会的问题时，可以登录该网站进行交流，学生之间不能解决的问题，就通过给教师留言或与教师在线交流来获得答案。另外，还可以设置一个学生专栏，主要上传一些学生自己的作品，教师还可以将一些有创意的动画设计放到网上，激发学生的思维能力和想象能力，让学生自行设计，将获得教师和学生认可的作品上传到该网站。这样通过网上交流，有效地激发了学生学习信息技术课程的兴趣，有利于提高学生的学习质量。
2.优化教材，实行有差异性的教学模式
当前使用的教材不能有效满足每个学生的实际需要，由于篇幅所限，有些内容过于简略，与学生接受知识的过程不能有效吻合，这就需要教师对教材内容重新选择和加工，根据学生的实际情况确定教学目标和教学重点、难点。另外，由于每个学生的认知水平和接受能力存在差异，教师就要改变传统的教学模式，充分了解每个学生的特点和兴趣，实行有差异性的教学。在实际教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，开展有效的教学设计，避免教学过程流于形式，首先要精心设计课堂提问环节，所设问题要有难易区别，这样才能有选择地向不同学生提问，让全体学生参与进来，在提问过程中不断启发、鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，从而有效培养其学习的主动性和自觉性。
3.创造灵活多样的教学方法
中职信息技术课程不能一味地采用传统教学模式，教师应加强与学生之间的交流和沟通，充分了解学生的需求，找到切入点才能引起学生学习信息技术课程的兴趣，也才有利于培养学生的学习能力和探究能力，促使其形成自主学习的良好习惯。在实际教学中，教师可以采用任务驱动的教学方法，引导学生完成学习任务，这种方法能有效激发学生的求知欲望，学生在探索学习过程中能不断获得成就感，通过解决实际问题，感受到完成任务的乐趣。任务设计的好坏直接影响到学生的学习效果，因此，教师要精心选择与学生实际生活密切相关的问题作为任务，比如，在学习 excel 函数时，教师可以将 sun＼average＼max 等函数的应用设计成一个任务，让学生根据全班学生各科的成绩表，运用函数统计出每个学生的总分、全班各科的平均分、全班总分平均分、总分最高分以及各科最高分，这项任务统计的是学生自己的成绩，能有效激发学生学习的积极性。
4.结合学生专业特点，提高课堂趣味性
由于信息技术日新月异，学生会应接不暇，教师必须把握好方向，选择合理的教学内容。在实际教学中，教师首先可以根据学生专业的不同，采用不同的教学内容，将信息技术的内容与专业知识有效结合起来。比如，给服装专业的学生上课，讲 Word 的使用时，可以选取与服装有关的文章让学生练习排版；讲计算机网络时，可以让学生练习搜寻与最新的服装动态信息。其次，教师要改变传统的教学方法，提高学生的参与性，比如任务驱动法就是一个很有效的方法，在教如何在 Word 里插入图片时，教师要结合现实生活提出任务，例如教师向学生提出 2010 年世博会的一些问题，并把一些标志通过多媒体播放，引起学生的注意，这时教师就开始布置任务，让学生制作一张能反映世博会精神的 Word 文档，需要插入艺术字、文本框、图片等，接下来教师就根据任务一项项演示，学生为了完成任务会集中精力听课，不仅提高了教学质量，还培养了学生的探索、创新能力。
总之，在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，中职学校的信息技术课程教学必须进行改革。中职学校主要为社会培养应用型专业人才，信息技术课程除了教会学生理论知识和培养学生的动手操作能力外，还要注重培养学生的创新能力。主要分析中职信息技术课程教学存在的问题，并提出相应的解决策略，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏妍.中职学校信息技术课程教学方法改革探析[J].信息与电脑：理论版，2011（03）.
关键词：中职信息技术；有效性；现状；对策
【中图分类号】G633.67
信息技术与计算机技术并不等同，其含义要比计算机技术更宽泛，相同的是信息技术课程具有很强的实践性，中职信息技术课程主要培养学生获取、传输、处理和应用信息的能力。但由于中职学生的文化基础比较差，没有形成良好的学习习惯和学习方法，对信息技术课程也没有太大的兴趣，导致当前信息技术课程教学情况不容乐观，这就要求教师结合中职教育的特点和就业要求，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力以及探究信息技术的能力，促使学生形成良好的信息素养，从而提高信息技术课程的教学效果。
一、当前中职信息技术课程教学的现状
1.教学方法单一，教学模式落后当前中职信息技术课堂还存在填鸭式的教学形式，教学任务和教学目标还是依照灌输知识的模式来设计的，很多教师照本宣科，导致课堂气氛沉闷，久而久之，学生就失去了学习的兴趣。另外，还有些教师在授课过程中过多依赖多媒体技术手段，通过演示让学生获取知识，学生要根据教师的操作过程进行重复，尽管多媒体让课堂教学更直观、形象，但占据了很大的课堂时间，不仅达不到很好的教学效果，还容易使学生形成惰性思维，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
2.教学内容跟不上时代发展的步伐。随着信息技术日新月异的发展，信息产业已逐渐成为我国经济的一大支柱产业，为信息技术专业学生提供了良好的就业机会，但事实上就业情况并不理想，究其原因是由于信息技术课程教学内容更新缓慢，跟不上计算机技术以及网络技术发展的步伐。课程内容落后，导致培养出来的学生就落后于时代的发展，不能有效培养社會需求的人才。当前，中职学校的信息技术课程重视知识的系统性，多数教材都是从计算机的起源、发展、意义、作用等方面来编排，忽略了信息技术的实际应用性。比如，在讲编程语言时，先讲其基本构造特点、相关的函数，再讲语句，学生的知识储备根本达不到这种语言的要求，最终学生失去了学习的兴趣。
二、中职信息技术课程教学有效性的策略
1.加强师生之间的交流，营造良好的教学氛围学习可以建立一个教学网站，教师将教学课件、计算机等级考试试题、教案等传到上面，并在网站上开辟一个交流讨论栏，当学生有不会的问题时，可以登录该网站进行交流，学生之间不能解决的问题，就通过给教师留言或与教师在线交流来获得答案。另外，还可以设置一个学生专栏，主要上传一些学生自己的作品，教师还可以将一些有创意的动画设计放到网上，激发学生的思维能力和想象能力，让学生自行设计，将获得教师和学生认可的作品上传到该网站。这样通过网上交流，有效地激发了学生学习信息技术课程的兴趣，有利于提高学生的学习质量。
2.优化教材，实行有差异性的教学模式
当前使用的教材不能有效满足每个学生的实际需要，由于篇幅所限，有些内容过于简略，与学生接受知识的过程不能有效吻合，这就需要教师对教材内容重新选择和加工，根据学生的实际情况确定教学目标和教学重点、难点。另外，由于每个学生的认知水平和接受能力存在差异，教师就要改变传统的教学模式，充分了解每个学生的特点和兴趣，实行有差异性的教学。在实际教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，开展有效的教学设计，避免教学过程流于形式，首先要精心设计课堂提问环节，所设问题要有难易区别，这样才能有选择地向不同学生提问，让全体学生参与进来，在提问过程中不断启发、鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，从而有效培养其学习的主动性和自觉性。
3.创造灵活多样的教学方法
中职信息技术课程不能一味地采用传统教学模式，教师应加强与学生之间的交流和沟通，充分了解学生的需求，找到切入点才能引起学生学习信息技术课程的兴趣，也才有利于培养学生的学习能力和探究能力，促使其形成自主学习的良好习惯。在实际教学中，教师可以采用任务驱动的教学方法，引导学生完成学习任务，这种方法能有效激发学生的求知欲望，学生在探索学习过程中能不断获得成就感，通过解决实际问题，感受到完成任务的乐趣。任务设计的好坏直接影响到学生的学习效果，因此，教师要精心选择与学生实际生活密切相关的问题作为任务，比如，在学习 excel 函数时，教师可以将 sun＼average＼max 等函数的应用设计成一个任务，让学生根据全班学生各科的成绩表，运用函数统计出每个学生的总分、全班各科的平均分、全班总分平均分、总分最高分以及各科最高分，这项任务统计的是学生自己的成绩，能有效激发学生学习的积极性。
4.结合学生专业特点，提高课堂趣味性
由于信息技术日新月异，学生会应接不暇，教师必须把握好方向，选择合理的教学内容。在实际教学中，教师首先可以根据学生专业的不同，采用不同的教学内容，将信息技术的内容与专业知识有效结合起来。比如，给服装专业的学生上课，讲 Word 的使用时，可以选取与服装有关的文章让学生练习排版；讲计算机网络时，可以让学生练习搜寻与最新的服装动态信息。其次，教师要改变传统的教学方法，提高学生的参与性，比如任务驱动法就是一个很有效的方法，在教如何在 Word 里插入图片时，教师要结合现实生活提出任务，例如教师向学生提出 2010 年世博会的一些问题，并把一些标志通过多媒体播放，引起学生的注意，这时教师就开始布置任务，让学生制作一张能反映世博会精神的 Word 文档，需要插入艺术字、文本框、图片等，接下来教师就根据任务一项项演示，学生为了完成任务会集中精力听课，不仅提高了教学质量，还培养了学生的探索、创新能力。
总之，在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，中职学校的信息技术课程教学必须进行改革。中职学校主要为社会培养应用型专业人才，信息技术课程除了教会学生理论知识和培养学生的动手操作能力外，还要注重培养学生的创新能力。主要分析中职信息技术课程教学存在的问题，并提出相应的解决策略，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏妍.中职学校信息技术课程教学方法改革探析[J].信息与电脑：理论版，2011（03）.