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摘 要：九年义务教育阶段的学习是关系学生未来发展的重要基础。在中小学中培养学生的人文意识、品德修养、逻辑推断以及审美情趣等方面的能力，能够帮助学生逐步确立良好的思想品德，培养学生健全的人格。而所有课程能够起到促进学生德智体美劳全面发展的基础，在于课堂教学能够产生有效的教学效果。课堂气氛对一节课的教学质量有着重要影响。本文就对中小学课堂气氛的转变分析，对现存问题提出一些参考。
关键词：中学；小学；课堂气氛
一、我国中小学课堂气氛的对比分析
我们通过对九年一贯制学校的教学研究了解到中小学的教学课堂气氛有着明显差异。
各学科的教学本是一脉相承的，但却在中小学之间发生断裂。这样的教学对学生的学习产生了负面影响。就一般情况来说，中学的教师更倾向于理性教学，教师自身的知识面广，博学多识；小学的教师胜在感情更加丰富，在课堂上呈现出活泼开朗的一年，对小学生的煽动性更强。两阶段教师风格的差异给中小学生的学习效果带来了迥然不同的效果。
小学教师更倾向于为学生做更多的铺垫，为学生清除一切不良障碍。像是一位扶持者，牵着学生跨过学习中的困难。小学教师多利用鼓励引导的方式让学生获得情感的体验，知识的熏陶，潜移默化的提高各项能力。中学期间教师演变成了建筑设计师，以明确的设计图纸引导学生走向预设的道路，给学生的未来生活夯实了基础。就这一点而言，小学教师在学生们的心中充当着朋友的角色，而中学教师则更像学生的父母。
这样的教师角色指引下，会带来明显的课堂氛围。就质疑气氛来说，小学生如果遇到有自己不明白的地方，会急切的举手向老师或者同学寻求帮助。这种好奇心和勇气直接带动了课堂气氛的活跃。而中学生的性格逐渐沉稳，勇气和好奇心的特质也逐渐收敛了，遇到了疑问会怕同学和老师嘲笑，总是埋藏于心中，安然的认为老师会在课堂上讲清楚自己的疑問。小学的课堂中更加注重人文信息的积累，教师会花费更多的时间去引导学生感悟学科的含义，带领学生感悟知识的情感内涵，重在使学生对学科有一个整体的感知。而初中教师则把重点放到了知识的传授，具体的方式、方法、经验等技能的传授。以唱歌课为例，小学生的唱歌课形式更加丰富多样。学生可以根据自己的喜好进行演唱，朗读的形式呈现出多样化。个对唱、齐唱、师领唱、等等。同时在演唱的过程中，学生之间能够互相评价，在对别人的评价中找出自己的不足，扬长避短，争先恐后的进行唱歌比拼，课堂氛围更加活跃有生机，但是容易造成课堂过于随意，无法控制的问题。而初中的唱歌形式则局限于，师生、生生、小组之间的互动减少，课堂氛围更加低沉而枯燥。
二、中小学良好课堂气氛的建议
（一）发扬民主教育，建立和谐师生关系
君子和而不同，没有完全相同的两个人。每个人都希望得到别人的理解和尊重，无论学生的年龄大小都会有做人的尊严，渴望得到别人的认可和尊重，这种自尊的心理往往是学生学习进步的关键动机，是学生学习的力量源泉。这就要求教师与学生，尤其是小学生的相处的过程中应该树立平等观念，充分理解学生的想法，对学生的观点保持充分的尊重，信任学生。这样可以使学生保持住自己在小学课堂中表现出的活泼生动，为初中课堂气氛的活跃奠定基础。
对待初中学生来说，教师应更加重视尊重与平等的交流。每个学生都有自身独特的闪光点，等待教师去发掘，教师人要公平公正的对待每一位学生，给予他们相同的尊重和信任，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。尤其是后进生，更接渴望得到老师的关注和爱护，他们通常对别人的评价抱有戒备心理，教师应该利用信任和尊重的力量，以情理相容的方式疏导学生，保护学生的自尊心，激励学生向前进步，激发他们的学习兴趣，帮助后进生进步。这样学生才能够在课堂上保持住自己的好奇心，有勇气踊跃发言，对教师不产生畏惧。
同时，学生有权利对教师的决定提出意见和不同的观点，教师应该切身理解学生的观点，采纳学生的合理建议，与学生交换观点，让学生充分体验到自主的尊严。只有教师真正从教师的权威中解脱出来，把学生从被指挥者的地位提上来，充分调动学生的主观能动性，让他们能够成为学习的参与者，寻找到自身的存在价值，课堂的氛围才能够活跃，融洽且有质量。
（二）善于提问评价，营造融洽课堂气氛
如何营造良好的课堂环境，关系着提问活动的有效开展。一个良好的课堂氛围除了需要师生关系的平等和谐。
还需要教师在课堂中把教师教的过程和学生学的过程相互统一，在教学的过程中秉持着平等的原则，向学生合理发问，尊重学生的学习方式和思维模式，让学生不再因为教师的权威性而惧怕教师的提问，才能让学生表达出自己的真实想法，以便调动课堂气氛，活跃学生思维。
另外，小学生自尊心很强，也只有和蔼可亲的提问学生，才能够让学生获得积极的情绪体验。
积极向上的学习氛围的创造，课堂的学习氛围决定着教学效果。因此，不同的教师可以根据不同的教学内容而灵活创造不同的课堂氛围。幽默的提问方式可以让枯燥的学习充满乐趣，情景模式下的提问可以激发学生学习兴趣，使学生乐于学习。同时教师提问用语的掌握要谨慎，小学生和初中学生的思维能力和理解水平有着本质差异，这就要求教师拥有清晰准确的语言表达能力。在小学课堂提问过程中应谨慎用词，切中要害，避免歧义，照顾到小学生的理解能力。在初中课堂中，教师的提问应该加严谨，对于问题的语法、句式等学术性的错误更是要坚决杜绝。
同时教师应该对学生的回答进行针对性的评价，让生能够有一个及时的提升。因为针对不同学生的回答进行引导性的评价，而不只是一概而论的说：“你真棒。”这样的话，即便是小学生也能够感受到教师对自己的了解与重视，提升对教师信任的同时，在成功的体验中自己的自信心得到提高，而接下来更加努力的思考，勇于回答问题，发挥自己的独到见解，从而使课堂气氛更加喜人。
（三）选择多种手段，营造活泼课堂氛围
小学生与初中生的认知能力和身心发展水平存在着很大差异。小学生处于具体形象思维阶段，教师应更加重视运用直观教学，调动学生的感官认识，对学生产生视觉刺激，并运用生动的语言讲解，加深学生对知识的印象。同时，在直观教学过程中，学生的学习情绪较为兴奋，基于直观教具的关注，学生能够积极参与到课堂中来，从而营造了良好的教学氛围。但是在直观教学过程中，教师要注重学生注意力的集中应在教学重点上，不能过于迎合学生的兴趣而失去了课堂氛围的真实价值。
初中学生的心智逐渐成熟，已经到了抽象逻辑思维阶段，教师应该更多的使用自主学习原则，向学生布置任务进行独立思考、小组探究，这样有利于学生在课堂中合理互动，充分在尊重学生主体的基础上，提高学生独立思考，合作互助的能力，实现教学价值。
三、结束语
良好的课堂气氛对于学生的学习有着举足轻重的催化作用，学生是学习的主体。无论是小学还是初中，只有尊重学生的主动性，选择合适的方式，发挥学生在课堂中的能动作用，才能够活跃课堂气氛，增强学生课堂参与度，最终提高课堂教学质量。
参考文献
[1]陈莹.营造中小学课堂气氛的有效策略探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（06）：97-98.
[2]杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.
[3]汪洋.中小学课堂气氛研究[D].河北大学，2010.
作者简介
肖姝铃；性别：女；籍贯：河南省汝南县；民族：汉，本科毕业于周口师范学院。
（作者单位：内蒙古师范大学）
关键词：中学；小学；课堂气氛
一、我国中小学课堂气氛的对比分析
我们通过对九年一贯制学校的教学研究了解到中小学的教学课堂气氛有着明显差异。
各学科的教学本是一脉相承的，但却在中小学之间发生断裂。这样的教学对学生的学习产生了负面影响。就一般情况来说，中学的教师更倾向于理性教学，教师自身的知识面广，博学多识；小学的教师胜在感情更加丰富，在课堂上呈现出活泼开朗的一年，对小学生的煽动性更强。两阶段教师风格的差异给中小学生的学习效果带来了迥然不同的效果。
小学教师更倾向于为学生做更多的铺垫，为学生清除一切不良障碍。像是一位扶持者，牵着学生跨过学习中的困难。小学教师多利用鼓励引导的方式让学生获得情感的体验，知识的熏陶，潜移默化的提高各项能力。中学期间教师演变成了建筑设计师，以明确的设计图纸引导学生走向预设的道路，给学生的未来生活夯实了基础。就这一点而言，小学教师在学生们的心中充当着朋友的角色，而中学教师则更像学生的父母。
这样的教师角色指引下，会带来明显的课堂氛围。就质疑气氛来说，小学生如果遇到有自己不明白的地方，会急切的举手向老师或者同学寻求帮助。这种好奇心和勇气直接带动了课堂气氛的活跃。而中学生的性格逐渐沉稳，勇气和好奇心的特质也逐渐收敛了，遇到了疑问会怕同学和老师嘲笑，总是埋藏于心中，安然的认为老师会在课堂上讲清楚自己的疑問。小学的课堂中更加注重人文信息的积累，教师会花费更多的时间去引导学生感悟学科的含义，带领学生感悟知识的情感内涵，重在使学生对学科有一个整体的感知。而初中教师则把重点放到了知识的传授，具体的方式、方法、经验等技能的传授。以唱歌课为例，小学生的唱歌课形式更加丰富多样。学生可以根据自己的喜好进行演唱，朗读的形式呈现出多样化。个对唱、齐唱、师领唱、等等。同时在演唱的过程中，学生之间能够互相评价，在对别人的评价中找出自己的不足，扬长避短，争先恐后的进行唱歌比拼，课堂氛围更加活跃有生机，但是容易造成课堂过于随意，无法控制的问题。而初中的唱歌形式则局限于，师生、生生、小组之间的互动减少，课堂氛围更加低沉而枯燥。
二、中小学良好课堂气氛的建议
（一）发扬民主教育，建立和谐师生关系
君子和而不同，没有完全相同的两个人。每个人都希望得到别人的理解和尊重，无论学生的年龄大小都会有做人的尊严，渴望得到别人的认可和尊重，这种自尊的心理往往是学生学习进步的关键动机，是学生学习的力量源泉。这就要求教师与学生，尤其是小学生的相处的过程中应该树立平等观念，充分理解学生的想法，对学生的观点保持充分的尊重，信任学生。这样可以使学生保持住自己在小学课堂中表现出的活泼生动，为初中课堂气氛的活跃奠定基础。
对待初中学生来说，教师应更加重视尊重与平等的交流。每个学生都有自身独特的闪光点，等待教师去发掘，教师人要公平公正的对待每一位学生，给予他们相同的尊重和信任，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。尤其是后进生，更接渴望得到老师的关注和爱护，他们通常对别人的评价抱有戒备心理，教师应该利用信任和尊重的力量，以情理相容的方式疏导学生，保护学生的自尊心，激励学生向前进步，激发他们的学习兴趣，帮助后进生进步。这样学生才能够在课堂上保持住自己的好奇心，有勇气踊跃发言，对教师不产生畏惧。
同时，学生有权利对教师的决定提出意见和不同的观点，教师应该切身理解学生的观点，采纳学生的合理建议，与学生交换观点，让学生充分体验到自主的尊严。只有教师真正从教师的权威中解脱出来，把学生从被指挥者的地位提上来，充分调动学生的主观能动性，让他们能够成为学习的参与者，寻找到自身的存在价值，课堂的氛围才能够活跃，融洽且有质量。
（二）善于提问评价，营造融洽课堂气氛
如何营造良好的课堂环境，关系着提问活动的有效开展。一个良好的课堂氛围除了需要师生关系的平等和谐。
还需要教师在课堂中把教师教的过程和学生学的过程相互统一，在教学的过程中秉持着平等的原则，向学生合理发问，尊重学生的学习方式和思维模式，让学生不再因为教师的权威性而惧怕教师的提问，才能让学生表达出自己的真实想法，以便调动课堂气氛，活跃学生思维。
另外，小学生自尊心很强，也只有和蔼可亲的提问学生，才能够让学生获得积极的情绪体验。
积极向上的学习氛围的创造，课堂的学习氛围决定着教学效果。因此，不同的教师可以根据不同的教学内容而灵活创造不同的课堂氛围。幽默的提问方式可以让枯燥的学习充满乐趣，情景模式下的提问可以激发学生学习兴趣，使学生乐于学习。同时教师提问用语的掌握要谨慎，小学生和初中学生的思维能力和理解水平有着本质差异，这就要求教师拥有清晰准确的语言表达能力。在小学课堂提问过程中应谨慎用词，切中要害，避免歧义，照顾到小学生的理解能力。在初中课堂中，教师的提问应该加严谨，对于问题的语法、句式等学术性的错误更是要坚决杜绝。
同时教师应该对学生的回答进行针对性的评价，让生能够有一个及时的提升。因为针对不同学生的回答进行引导性的评价，而不只是一概而论的说：“你真棒。”这样的话，即便是小学生也能够感受到教师对自己的了解与重视，提升对教师信任的同时，在成功的体验中自己的自信心得到提高，而接下来更加努力的思考，勇于回答问题，发挥自己的独到见解，从而使课堂气氛更加喜人。
（三）选择多种手段，营造活泼课堂氛围
小学生与初中生的认知能力和身心发展水平存在着很大差异。小学生处于具体形象思维阶段，教师应更加重视运用直观教学，调动学生的感官认识，对学生产生视觉刺激，并运用生动的语言讲解，加深学生对知识的印象。同时，在直观教学过程中，学生的学习情绪较为兴奋，基于直观教具的关注，学生能够积极参与到课堂中来，从而营造了良好的教学氛围。但是在直观教学过程中，教师要注重学生注意力的集中应在教学重点上，不能过于迎合学生的兴趣而失去了课堂氛围的真实价值。
初中学生的心智逐渐成熟，已经到了抽象逻辑思维阶段，教师应该更多的使用自主学习原则，向学生布置任务进行独立思考、小组探究，这样有利于学生在课堂中合理互动，充分在尊重学生主体的基础上，提高学生独立思考，合作互助的能力，实现教学价值。
三、结束语
良好的课堂气氛对于学生的学习有着举足轻重的催化作用，学生是学习的主体。无论是小学还是初中，只有尊重学生的主动性，选择合适的方式，发挥学生在课堂中的能动作用，才能够活跃课堂气氛，增强学生课堂参与度，最终提高课堂教学质量。
参考文献
[1]陈莹.营造中小学课堂气氛的有效策略探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（06）：97-98.
[2]杜亚丽.中小学生态课堂的理论与实践研究[D].东北师范大学，2011.
[3]汪洋.中小学课堂气氛研究[D].河北大学，2010.
作者简介
肖姝铃；性别：女；籍贯：河南省汝南县；民族：汉，本科毕业于周口师范学院。
（作者单位：内蒙古师范大学）