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[摘要]当前高职院校思想政治理论课教学实践环节比较薄弱。文章针对目前高职院校思想政治理论课实践教学的现状和存在的问题，提出实践教学应该采取的对策，对推动高职院校思想政治课实践教学改革和发展具有重要的现实意义。
[关键词]高职院校 思想政治理论课 实践教学研究
[作者简介]张时碧（1970- ），男，河南周口人，广西工业职业技术学院，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广西 南宁 530001）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0159-02
高职院校思想政治教育的实践教学是一个重要环节，实践教学是思想政治理论课课堂教学的延伸与拓展。思想政治理论课实效性的提高，必须“注重引导高职生深入社会、了解社会、服务社会”“坚持政治理论教育与实践教学相结合”。为了深入开展高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究，课题组制定了学生调查问卷和教师调查问卷。2011年10月，向广西农业职业技术学院、广西工业职业技术学等六所高职院校发放问卷1000份，回收有效问卷879份。
一、高职院校思想政治理论课实践教学成绩显著
当前，在思想政治理论课教学改革过程中，大多数高职院校积极探索并改革了实践课的教学形式。当问教师“您认为是否有必要开展高职思想政治理论课实践教学”时，四个选项中（A 很有必要 B 有必要 C 没有必要 D 说不清楚），有52.3%的教师选择了A项，47.62%的教师选择了B项，几乎都赞成开展实践教学。当问教师“您是否愿意开展思想政治理论课实践教学活动并进行指导”时，四个选项中（A 很愿意 B 比较愿意 C 不愿意 D 很不愿意），有66.67%的教师选择了A项，33.33%的教师选择了B项，这说明了广大教师都愿意积极参加并开展思想政治理论课实践教学与改革。
实践教学的改革既解决了思想政治理论课与高职院校专业课争课时的问题，也解决了教学内容与实际不能相结合的问题，从而提高了思想政治理论课实践教学的效果。当问学生“您认为在高校开设思想政治实践课有无必要”时，四个选项中（A 非常有必要 B 有必要 C 可有可无 D 没必要 ），有42.19%的学生选择了A项，47.55%的学生选择了B项。这表明：第一，思想政治理论课实践教学对高职学生综合素质的提高起着重要作用。一方面，学生的实践能力显著提高。当问学生“思政理论课教师布置的实践教学作业通常是怎样完成”时，四个选项中（A 独立完成 B 网上下载 C 抄袭别人 D 根本不做作业），有69.66%的学生选择了A项。另一方面，学生的价值观在实践中有所调整。学生的价值观会在思想政治理论课实践课与社会实际相结合过程中做出调整，并随之转变。当问学生“您觉得参加思想政治理论课实践教学活动是否有收获”时，四个选项中（A收获很大 B有收获 C收获不大 D没有收获），有61.92%的学生选择了B项。第二，实践教学检验思想政治理论课的教学水平。思想政治理论课实践使高职生政治思想、品德、理论应用能力、工作能力和身心素质等得到检验，同时为课程主管部门检验思政理论课教学水平，进一步改革理论教学提供了十分重要的参考依据。当问学生“您是否喜欢参加思想政治理论课的实践教学”时，四个选项中（A非常喜欢 B喜欢 C不喜欢 D很不喜欢），有56.81%的学生选择了B项。第三，思想政治理论课实践教学让学生对本专业的学习和成才定位有了明确的方向和目标。思想政治理论实践教学对高职生专业成长有着重要的促进作用。一些专业的思想政治理论课实践基地就建设在相关专业单位里，可以让学生将专业知识和思想政治理论、实践能力紧密地结合在一起，让学生对本专业在实际工作岗位中所起的作用及专业人员的定位有比较清醒的认识。当问学生“您对本校思想政治理论课实践教学的质量是否感到满意”时，四个选项中（A 满意 B 较为满意 C 不满意 D很不满意），有49.65%的学生选择了B项。
二、高职院校思政理论课实践教学过程中存在的问题
（一）思想政治理论课实践教学过程中的思想认识问题
实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。思想政治理论课实践教学是由領导者、组织者、实施者与参与者组成的一项复杂活动。有效的实践教学可以增强思想政治理论课的吸引力、说服力。
第一，部分高职院校对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍认识不足，认为思想政治理论课实践教学可有可无，从而导致领导指导工作不到位，组织疏于管理，相关制度和措施缺位，师资培训缺乏，难以调动教师的积极性。当问教师“您不愿意开展思政课实践活动的原因”时（A自身水平不足 B精力有限 C自身利益得不到实现 D责任重大 E学校不重视 F场所设备很难落实），有20%的教师选择了E项，14%的教师选择了A项，24%的教师选择了B项。
第二，高职院校思想政治理论课教学模式和方式存在问题。长期以来，思想政治理论课教学局限于课堂教学的“灌输”形式，沿袭应试教育的模式，忽视了开阔视野、启迪思维，特别是没有认识到增强学生人文素养才是主要的教学内容，不自觉地把马克思主义教条化了，让思想政治理论课教学效果大打折扣。当问学生“您希望学校开展哪些思想政治理论课实践教学活动”时（A模拟教学 B知识竞赛 C演讲 D社会调查 E实地参观 F主题讨论 G公益服务活动 H“三下乡”实践教学），有21.31%的学生选择了E项，16.17%的学生选择了D项，13.26%的学生选择了G项。
第三，对学生的动员不足，学生参与性不强，认同感和接受能力不够；实施过程不规范，课程之间、教师之间不协调，组织安排流于形式，影响实践教学顺利、有序、有效地开展。当问教师“您认为影响高职生参加思政课实践教学活动的因素有哪些”时（A活动内容、形式缺乏吸引力 B实践教学资源，如场地、设备、经费等 C学生思想认识不够 D实践教学活动要求和安排不具体 E学习负担过重 F理论教学与实践教学联系不够紧密），有31.91%的教师选择了A项，17.02%的教师选择了D项，17.02%的教师选择了F项，8.51%的教师选择了C项。 （二）思想政治理论课实践教学工作缺乏相应的制度和组织保障，组织实施存在问题，没有形成长效机制
第一，思想政治理论课实践教学管理体系建立尚不健全。部分高职院校思想政治理论课实践教学制度化建设不够完善，实践教学基地缺少，经费不能保证。当问学校“是否有思想政治理论课实践教学专项经费”时（A有 B有但不足 C没有 D不清楚），选择B项的有38.1%，C，D两项之和占28.58%。当问教师“学校的思想政治理论课实践教学是否有教学大纲及实施情况”时（A制定了统一的教学大纲并有具体实施方案 B没有制定统一的教学大纲 C制定了统一的教学大纲没有具体实施方案），选择B项与C项之和有33.27%。
第二，思想政治理论课实践教学在一定程度上存在很大的随意性，没有纳入正规教学计划，当问教师“您学校的思想政治课实践教学是否纳入教学计划”时（A 纳入教学计划并落实 B纳入教学计划在实际教学中仅落实部分 C没有纳入教学计划 D纳入教学计划但没有在实际教学中落实），有60%的教师选择了A项，30%的教师选择了B项，可见还有部分学校虽然将思想政治理论课教学纳入教学但没有在实际教学中落实。
第三，思想政治理论课实践教学一般是在课外、校外进行教学辅助活动。实践教学组织不规范、没有明确的统一标准，实践教学评价体系和制度不够完善。当问“您认为学校思想政治理论课实践教学时间的合理安排”时（A 课内时间 B 课外时间 C 寒暑假），有51.9%的学生选择了B项，有60%的教师选择了B项。
对教师实践教学效果和学生实践活动成绩的评价是思想政治理论课实践教学评价的两个方面。不能针对性地安排实施教学活动主要是由于实践教学要求、实践教学主题、实践教学环节、实践教学方式等没有系統的指导和监督，学生成绩的考核与教师教学工作量的计算是否科学合理，在一定程度上影响着教师和学生参与实践教学的积极性和主动性，降低了思想政治理论课实践教学的实际效果。一些学校思想政治理论课实践教学工作量的计算大部分是合理的（A计入教师的工作量按实际学时数计算 B没有计入教师的工作量 C计入教师的工作量多于实际学时数 D计入教师的工作量少于实际学时数），但也有部分学校的计算不合理。当问教师“您学校是否制定思想政治理论课实践教学考核办法”时（A有 B没有 C不清楚），选择A项的有61.9%，选择B和C两项的有38.1%。
三、高职院校思想政治理论课实践教学采取的对策
（一）建立和完善思想政治理论课实践教学领导体制和管理机制
一是校党委领导中，要有副书记专人分管思想政治理论课教学及实践教学活动，主管领导要亲自参加思想政治理论课教学及实践教学活动。二是学校党委副书记要定期研究解决思想政治理论课教学及实践教学活动中存在的问题，保证思想政治理论课教学及实践教学活动的有效运作。三是建立分管校领导直接领导、职权明确、指挥有力的管理体制。思想政治理论课教研部门为思想政治理论课实践教学的专门管理机构，与学校相关部门合作开展实践教学活动。
（二）完善实践教学制度，保障实践教学的顺利实施
1.多层次开展社会实践教学专项活动。行政主管部门拨专项经费，每年组织全区高职院校开展1～2次思想政治理论课社会实践教学专项活动，如演讲赛、辩论赛等，要求每个高职院校参加。
2.开辟和建设实践教学基地。为了确保博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所对开展思想政治理论课实践教学实行免票的规定落到实处，建议行政主管部门设立募集项目，从社会各界募集专项经费，用于各高职院校到上述场馆开展实践教学活动。
3.保障和提供实践教学经费。行政主管部门要求各高职院校建立实践教学专项经费，纳入学校预算，确保每个学生不低于20元（以全校一年级学生数为基础计算）。
4.积极开展实践教学成果交流。行政主管部门拨专项经费，每年举行全区思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰；同时要求各高职院校每年开展思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰。
5.切实保障实践教学的安全。各高校开展想政治理论课实践教学必须保证安全。安全因素是影响高校开展思想政治理论课实践教学非常重要的因素。建议行政主管部门出台全区高校开展思想政治理论课实践教学有关安全措施的指导意见，并要求各高职院校制定思想政治理论课实践教学安全预案。
6.加强师资队伍建设，提高指导教师素质和能力。行政主管部门拨专项经费，设立类似西部人才培养项目，每年支持各高职院校1～2名高职院校思想政治理论课教师到重点高校进修学习。
[参考文献]
[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-10-15.
[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].2005-02-07.
[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（4）.
[4]余精华.高校“形势与政策”课实践教学模式探析[J].思想理论教育导刊，2009（3）.
[5]常艳.关于马克思主义理论课教学规律的思考[J].思想理论教育导刊，2009（4）.
[关键词]高职院校 思想政治理论课 实践教学研究
[作者简介]张时碧（1970- ），男，河南周口人，广西工业职业技术学院，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广西 南宁 530001）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0159-02
高职院校思想政治教育的实践教学是一个重要环节，实践教学是思想政治理论课课堂教学的延伸与拓展。思想政治理论课实效性的提高，必须“注重引导高职生深入社会、了解社会、服务社会”“坚持政治理论教育与实践教学相结合”。为了深入开展高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究，课题组制定了学生调查问卷和教师调查问卷。2011年10月，向广西农业职业技术学院、广西工业职业技术学等六所高职院校发放问卷1000份，回收有效问卷879份。
一、高职院校思想政治理论课实践教学成绩显著
当前，在思想政治理论课教学改革过程中，大多数高职院校积极探索并改革了实践课的教学形式。当问教师“您认为是否有必要开展高职思想政治理论课实践教学”时，四个选项中（A 很有必要 B 有必要 C 没有必要 D 说不清楚），有52.3%的教师选择了A项，47.62%的教师选择了B项，几乎都赞成开展实践教学。当问教师“您是否愿意开展思想政治理论课实践教学活动并进行指导”时，四个选项中（A 很愿意 B 比较愿意 C 不愿意 D 很不愿意），有66.67%的教师选择了A项，33.33%的教师选择了B项，这说明了广大教师都愿意积极参加并开展思想政治理论课实践教学与改革。
实践教学的改革既解决了思想政治理论课与高职院校专业课争课时的问题，也解决了教学内容与实际不能相结合的问题，从而提高了思想政治理论课实践教学的效果。当问学生“您认为在高校开设思想政治实践课有无必要”时，四个选项中（A 非常有必要 B 有必要 C 可有可无 D 没必要 ），有42.19%的学生选择了A项，47.55%的学生选择了B项。这表明：第一，思想政治理论课实践教学对高职学生综合素质的提高起着重要作用。一方面，学生的实践能力显著提高。当问学生“思政理论课教师布置的实践教学作业通常是怎样完成”时，四个选项中（A 独立完成 B 网上下载 C 抄袭别人 D 根本不做作业），有69.66%的学生选择了A项。另一方面，学生的价值观在实践中有所调整。学生的价值观会在思想政治理论课实践课与社会实际相结合过程中做出调整，并随之转变。当问学生“您觉得参加思想政治理论课实践教学活动是否有收获”时，四个选项中（A收获很大 B有收获 C收获不大 D没有收获），有61.92%的学生选择了B项。第二，实践教学检验思想政治理论课的教学水平。思想政治理论课实践使高职生政治思想、品德、理论应用能力、工作能力和身心素质等得到检验，同时为课程主管部门检验思政理论课教学水平，进一步改革理论教学提供了十分重要的参考依据。当问学生“您是否喜欢参加思想政治理论课的实践教学”时，四个选项中（A非常喜欢 B喜欢 C不喜欢 D很不喜欢），有56.81%的学生选择了B项。第三，思想政治理论课实践教学让学生对本专业的学习和成才定位有了明确的方向和目标。思想政治理论实践教学对高职生专业成长有着重要的促进作用。一些专业的思想政治理论课实践基地就建设在相关专业单位里，可以让学生将专业知识和思想政治理论、实践能力紧密地结合在一起，让学生对本专业在实际工作岗位中所起的作用及专业人员的定位有比较清醒的认识。当问学生“您对本校思想政治理论课实践教学的质量是否感到满意”时，四个选项中（A 满意 B 较为满意 C 不满意 D很不满意），有49.65%的学生选择了B项。
二、高职院校思政理论课实践教学过程中存在的问题
（一）思想政治理论课实践教学过程中的思想认识问题
实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。思想政治理论课实践教学是由領导者、组织者、实施者与参与者组成的一项复杂活动。有效的实践教学可以增强思想政治理论课的吸引力、说服力。
第一，部分高职院校对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍认识不足，认为思想政治理论课实践教学可有可无，从而导致领导指导工作不到位，组织疏于管理，相关制度和措施缺位，师资培训缺乏，难以调动教师的积极性。当问教师“您不愿意开展思政课实践活动的原因”时（A自身水平不足 B精力有限 C自身利益得不到实现 D责任重大 E学校不重视 F场所设备很难落实），有20%的教师选择了E项，14%的教师选择了A项，24%的教师选择了B项。
第二，高职院校思想政治理论课教学模式和方式存在问题。长期以来，思想政治理论课教学局限于课堂教学的“灌输”形式，沿袭应试教育的模式，忽视了开阔视野、启迪思维，特别是没有认识到增强学生人文素养才是主要的教学内容，不自觉地把马克思主义教条化了，让思想政治理论课教学效果大打折扣。当问学生“您希望学校开展哪些思想政治理论课实践教学活动”时（A模拟教学 B知识竞赛 C演讲 D社会调查 E实地参观 F主题讨论 G公益服务活动 H“三下乡”实践教学），有21.31%的学生选择了E项，16.17%的学生选择了D项，13.26%的学生选择了G项。
第三，对学生的动员不足，学生参与性不强，认同感和接受能力不够；实施过程不规范，课程之间、教师之间不协调，组织安排流于形式，影响实践教学顺利、有序、有效地开展。当问教师“您认为影响高职生参加思政课实践教学活动的因素有哪些”时（A活动内容、形式缺乏吸引力 B实践教学资源，如场地、设备、经费等 C学生思想认识不够 D实践教学活动要求和安排不具体 E学习负担过重 F理论教学与实践教学联系不够紧密），有31.91%的教师选择了A项，17.02%的教师选择了D项，17.02%的教师选择了F项，8.51%的教师选择了C项。 （二）思想政治理论课实践教学工作缺乏相应的制度和组织保障，组织实施存在问题，没有形成长效机制
第一，思想政治理论课实践教学管理体系建立尚不健全。部分高职院校思想政治理论课实践教学制度化建设不够完善，实践教学基地缺少，经费不能保证。当问学校“是否有思想政治理论课实践教学专项经费”时（A有 B有但不足 C没有 D不清楚），选择B项的有38.1%，C，D两项之和占28.58%。当问教师“学校的思想政治理论课实践教学是否有教学大纲及实施情况”时（A制定了统一的教学大纲并有具体实施方案 B没有制定统一的教学大纲 C制定了统一的教学大纲没有具体实施方案），选择B项与C项之和有33.27%。
第二，思想政治理论课实践教学在一定程度上存在很大的随意性，没有纳入正规教学计划，当问教师“您学校的思想政治课实践教学是否纳入教学计划”时（A 纳入教学计划并落实 B纳入教学计划在实际教学中仅落实部分 C没有纳入教学计划 D纳入教学计划但没有在实际教学中落实），有60%的教师选择了A项，30%的教师选择了B项，可见还有部分学校虽然将思想政治理论课教学纳入教学但没有在实际教学中落实。
第三，思想政治理论课实践教学一般是在课外、校外进行教学辅助活动。实践教学组织不规范、没有明确的统一标准，实践教学评价体系和制度不够完善。当问“您认为学校思想政治理论课实践教学时间的合理安排”时（A 课内时间 B 课外时间 C 寒暑假），有51.9%的学生选择了B项，有60%的教师选择了B项。
对教师实践教学效果和学生实践活动成绩的评价是思想政治理论课实践教学评价的两个方面。不能针对性地安排实施教学活动主要是由于实践教学要求、实践教学主题、实践教学环节、实践教学方式等没有系統的指导和监督，学生成绩的考核与教师教学工作量的计算是否科学合理，在一定程度上影响着教师和学生参与实践教学的积极性和主动性，降低了思想政治理论课实践教学的实际效果。一些学校思想政治理论课实践教学工作量的计算大部分是合理的（A计入教师的工作量按实际学时数计算 B没有计入教师的工作量 C计入教师的工作量多于实际学时数 D计入教师的工作量少于实际学时数），但也有部分学校的计算不合理。当问教师“您学校是否制定思想政治理论课实践教学考核办法”时（A有 B没有 C不清楚），选择A项的有61.9%，选择B和C两项的有38.1%。
三、高职院校思想政治理论课实践教学采取的对策
（一）建立和完善思想政治理论课实践教学领导体制和管理机制
一是校党委领导中，要有副书记专人分管思想政治理论课教学及实践教学活动，主管领导要亲自参加思想政治理论课教学及实践教学活动。二是学校党委副书记要定期研究解决思想政治理论课教学及实践教学活动中存在的问题，保证思想政治理论课教学及实践教学活动的有效运作。三是建立分管校领导直接领导、职权明确、指挥有力的管理体制。思想政治理论课教研部门为思想政治理论课实践教学的专门管理机构，与学校相关部门合作开展实践教学活动。
（二）完善实践教学制度，保障实践教学的顺利实施
1.多层次开展社会实践教学专项活动。行政主管部门拨专项经费，每年组织全区高职院校开展1～2次思想政治理论课社会实践教学专项活动，如演讲赛、辩论赛等，要求每个高职院校参加。
2.开辟和建设实践教学基地。为了确保博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所对开展思想政治理论课实践教学实行免票的规定落到实处，建议行政主管部门设立募集项目，从社会各界募集专项经费，用于各高职院校到上述场馆开展实践教学活动。
3.保障和提供实践教学经费。行政主管部门要求各高职院校建立实践教学专项经费，纳入学校预算，确保每个学生不低于20元（以全校一年级学生数为基础计算）。
4.积极开展实践教学成果交流。行政主管部门拨专项经费，每年举行全区思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰；同时要求各高职院校每年开展思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰。
5.切实保障实践教学的安全。各高校开展想政治理论课实践教学必须保证安全。安全因素是影响高校开展思想政治理论课实践教学非常重要的因素。建议行政主管部门出台全区高校开展思想政治理论课实践教学有关安全措施的指导意见，并要求各高职院校制定思想政治理论课实践教学安全预案。
6.加强师资队伍建设，提高指导教师素质和能力。行政主管部门拨专项经费，设立类似西部人才培养项目，每年支持各高职院校1～2名高职院校思想政治理论课教师到重点高校进修学习。
[参考文献]
[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-10-15.
[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].2005-02-07.
[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（4）.
[4]余精华.高校“形势与政策”课实践教学模式探析[J].思想理论教育导刊，2009（3）.
[5]常艳.关于马克思主义理论课教学规律的思考[J].思想理论教育导刊，2009（4）.