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摘要：科技日益发展的今天，教育已经不再只是单一且没有突破的简单模式，问题式导学已经在教育部的革新之下成为了极其重要的一环，而在模式本就有些按部就班的农村教学的体制下，更应该注重的就是教学的革新，良好的引导可以更好地激发初中学生的学习兴趣，以便培养学生的自主学习能力，为农村培养出更多的对环境有利的人才。以问题作为引导，能更好地做好实际性的教学方案，拒绝华而不实和无用功，以良好而有效的实践方式做好问题式导学。
关键词：问题式导学;初中化学;农村教学;课堂应用
引言：
思維教育已经逐步成为了当今时代的主流，应试教育也已经不再是教师和学生们所要共同面对的基础课题，但是有关条件或许并不充裕的农村教学模式下的新方法，还是需要进一步的摸索和汲取多方面的优秀经验。诚然，问题式导学便是最有效而方便的教学模式，亦是教师与学生双方面配合而来的良好体系。而如何开展问题式导学以及问题式导学实施过程中将遇到怎样的重难点，在环境不大允许的农村教学模式中已经成为了备受关注的重大课题。
一、问题式教学在在化学课堂的实际应用
（一）做好课前预习课后复习的良好结合
随着新课程改革的实施，初中化学教学在教学思路和教学方法上都必须做出转变，传统的教学方法，只注重让学生被动接受知识，忽视了引导和激励学生主动学习的作用[1]。问题式导学，顾名思义就是以教师做好领导，给学生做好充足的准备时间，确保学生在上课之前有一定的知识储备量，不至于被“强制性”灌输过多的大量新知识点，失去原本的学习热情，导致原本的45分钟的课堂教学或许有效时间并不足15分钟。而复习更是重中之重，化学作为理性思维极强的学科，一味地靠背诵知识点是并不够的，复杂的立刻知识需要理性思维去辅助消化，而培养好一套成体系的化学思维方式，复习必不可少。以最简单基础的“元素周期表”为例，这是贯穿整个化学学习生涯的基础，在上课之前熟读“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”，上课时通过老师的讲授以及对“H”、“He”、“Li”等元素的化学符号的讲解，想必并不会觉得太过于晦涩难懂。同时，在课后再将元素符号与文字一一对应，复习熟练到可以张口就来的程度，那么就是说，化学这门学科的基础已经掌握了根基的部分。
（二）以发散性的教学开拓学生思维
农村环境受限，在没有过多的多媒体设备下的课堂教学，教师就成为了最重要的领路人。从教学的基本理念出发，在课堂上抛出相关问题，以小组或者个人的模式让学生们在课堂上逐步活跃，引导学生们从“点”出发，以“线”结束，这样的教学模式可以让学生们对该课有更深层次的见解，对于知识点的记忆程度也要明显好过平常。实验题一向是初中化学的重点难点，甚至在中考中的分数占比也不容小觑。例如在“碳酸钙和盐酸的反应”这一课题中，教师可以在上课时抛出这样的一个问题——“有什么日常生活中出现的物品含有碳酸钙？”而在讲解实验过程的过程中，又接着可以抛出问题带着大家思考，——“碳酸钙与盐酸的反应是否会释放有害物质？“在课题走到尾声的时候，就可以给学生留下一个思考的空间，留作课后作业去思考，”这种化学反应在生活中能否见到其或类似？“这样便可进一步激发学生的学习兴趣，带着化学问题观察生活，也是对化学知识的进一步巩固。
二、应对问题式教学出现的状况以及相关策略
（一）过度追求效果，反而适得其反
新的教育模式已经成为了新的潮流，但如果在农村原本的教学模式下不管不顾直接照搬照抄当今社会上新兴的教学模式，忽视了学生的接受程度以及教师本身的适应程度，结果往往会适得其反，而不断通过调整课堂的教学方式就成为了教学中首先要注意的方面。每城市教学大多有高级设备做辅助，而农村教学往往并不具备如此条件。比如说，在“金属与酸反应”这一课题的教学过程中，农村也未必会有大量类似于“镁”、“锌”等并不常见的金属加以辅助，没有办法将整个金属实验的对比过程展现给学生，单纯地向学生描述化学反应似乎并不可行，大量而复杂的知识点如果没有相关化学实验的辅助似乎只会让学生徒增烦恼，反而更是一种得不偿失的过于“夸大性”的教学模式，对于农村学生的学习能力并不会起到正面作用。
（二）理应培养合适的教学方针
“因地制宜”在农村教学的过程中确实是个应该出现的高频词汇，在拒绝了过度的效仿以及不合理的追赶效果之后，教师要做好的，便是要注意当下所处的教育环境，摸索出当今农村教学的侧重点，合适的教学方法比一套完美的设备更加重要，一套完全适合农村教学的教育学方针比照搬照抄新型模式来得更加有效。在熟悉的范围内，也不能放松警惕，不能对教育有懈怠的心理，在学生努力学习的同时，教师也要学会提升自己，营造更好的教育环境，努力摸索出一套适应农村教学的新方法，学会抓住教学的观点，以及初中化学的侧重点。例如，相比于城市采用多媒体教学的方式，农村的教育模式更应该靠学生与教师的相互配合，再讲错题以及试题的时候，更应该主动锻炼学生的积极性，来达到让学生巩固知识点的目的。
三、结束语
良好解题思路以及大量的试题练习，对于初中生的化学成绩的提高都有很大的帮助，在对于农村教学的模式下，更应该注重的便是学生能力的提升，无论是学生的自主学习能力，抑或是学生的表达能力，还是学生与教师之间的沟通能力，都离不开教师的问题式导学。它可以引导学生理解问题，有效的培养了学生的自主学习能力。因此，现代教师要积极的将问题导学法与自身所教科目有机的结合起来，寻求有效的策略发挥出问题导学法在课堂的最大优势[2]。
参考文献
[1]陈建新.浅谈问题导学法在初中化学教学中的运用[J].新一代：理论版， 2020（7）：137-137.
[2]李婧.问题导学法在初中化学教学中的运用[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：233.
（广东省云浮市云城区腰古镇中学 广东 云浮 527329）
关键词：问题式导学;初中化学;农村教学;课堂应用
引言：
思維教育已经逐步成为了当今时代的主流，应试教育也已经不再是教师和学生们所要共同面对的基础课题，但是有关条件或许并不充裕的农村教学模式下的新方法，还是需要进一步的摸索和汲取多方面的优秀经验。诚然，问题式导学便是最有效而方便的教学模式，亦是教师与学生双方面配合而来的良好体系。而如何开展问题式导学以及问题式导学实施过程中将遇到怎样的重难点，在环境不大允许的农村教学模式中已经成为了备受关注的重大课题。
一、问题式教学在在化学课堂的实际应用
（一）做好课前预习课后复习的良好结合
随着新课程改革的实施，初中化学教学在教学思路和教学方法上都必须做出转变，传统的教学方法，只注重让学生被动接受知识，忽视了引导和激励学生主动学习的作用[1]。问题式导学，顾名思义就是以教师做好领导，给学生做好充足的准备时间，确保学生在上课之前有一定的知识储备量，不至于被“强制性”灌输过多的大量新知识点，失去原本的学习热情，导致原本的45分钟的课堂教学或许有效时间并不足15分钟。而复习更是重中之重，化学作为理性思维极强的学科，一味地靠背诵知识点是并不够的，复杂的立刻知识需要理性思维去辅助消化，而培养好一套成体系的化学思维方式，复习必不可少。以最简单基础的“元素周期表”为例，这是贯穿整个化学学习生涯的基础，在上课之前熟读“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”，上课时通过老师的讲授以及对“H”、“He”、“Li”等元素的化学符号的讲解，想必并不会觉得太过于晦涩难懂。同时，在课后再将元素符号与文字一一对应，复习熟练到可以张口就来的程度，那么就是说，化学这门学科的基础已经掌握了根基的部分。
（二）以发散性的教学开拓学生思维
农村环境受限，在没有过多的多媒体设备下的课堂教学，教师就成为了最重要的领路人。从教学的基本理念出发，在课堂上抛出相关问题，以小组或者个人的模式让学生们在课堂上逐步活跃，引导学生们从“点”出发，以“线”结束，这样的教学模式可以让学生们对该课有更深层次的见解，对于知识点的记忆程度也要明显好过平常。实验题一向是初中化学的重点难点，甚至在中考中的分数占比也不容小觑。例如在“碳酸钙和盐酸的反应”这一课题中，教师可以在上课时抛出这样的一个问题——“有什么日常生活中出现的物品含有碳酸钙？”而在讲解实验过程的过程中，又接着可以抛出问题带着大家思考，——“碳酸钙与盐酸的反应是否会释放有害物质？“在课题走到尾声的时候，就可以给学生留下一个思考的空间，留作课后作业去思考，”这种化学反应在生活中能否见到其或类似？“这样便可进一步激发学生的学习兴趣，带着化学问题观察生活，也是对化学知识的进一步巩固。
二、应对问题式教学出现的状况以及相关策略
（一）过度追求效果，反而适得其反
新的教育模式已经成为了新的潮流，但如果在农村原本的教学模式下不管不顾直接照搬照抄当今社会上新兴的教学模式，忽视了学生的接受程度以及教师本身的适应程度，结果往往会适得其反，而不断通过调整课堂的教学方式就成为了教学中首先要注意的方面。每城市教学大多有高级设备做辅助，而农村教学往往并不具备如此条件。比如说，在“金属与酸反应”这一课题的教学过程中，农村也未必会有大量类似于“镁”、“锌”等并不常见的金属加以辅助，没有办法将整个金属实验的对比过程展现给学生，单纯地向学生描述化学反应似乎并不可行，大量而复杂的知识点如果没有相关化学实验的辅助似乎只会让学生徒增烦恼，反而更是一种得不偿失的过于“夸大性”的教学模式，对于农村学生的学习能力并不会起到正面作用。
（二）理应培养合适的教学方针
“因地制宜”在农村教学的过程中确实是个应该出现的高频词汇，在拒绝了过度的效仿以及不合理的追赶效果之后，教师要做好的，便是要注意当下所处的教育环境，摸索出当今农村教学的侧重点，合适的教学方法比一套完美的设备更加重要，一套完全适合农村教学的教育学方针比照搬照抄新型模式来得更加有效。在熟悉的范围内，也不能放松警惕，不能对教育有懈怠的心理，在学生努力学习的同时，教师也要学会提升自己，营造更好的教育环境，努力摸索出一套适应农村教学的新方法，学会抓住教学的观点，以及初中化学的侧重点。例如，相比于城市采用多媒体教学的方式，农村的教育模式更应该靠学生与教师的相互配合，再讲错题以及试题的时候，更应该主动锻炼学生的积极性，来达到让学生巩固知识点的目的。
三、结束语
良好解题思路以及大量的试题练习，对于初中生的化学成绩的提高都有很大的帮助，在对于农村教学的模式下，更应该注重的便是学生能力的提升，无论是学生的自主学习能力，抑或是学生的表达能力，还是学生与教师之间的沟通能力，都离不开教师的问题式导学。它可以引导学生理解问题，有效的培养了学生的自主学习能力。因此，现代教师要积极的将问题导学法与自身所教科目有机的结合起来，寻求有效的策略发挥出问题导学法在课堂的最大优势[2]。
参考文献
[1]陈建新.浅谈问题导学法在初中化学教学中的运用[J].新一代：理论版， 2020（7）：137-137.
[2]李婧.问题导学法在初中化学教学中的运用[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：233.
（广东省云浮市云城区腰古镇中学 广东 云浮 527329）