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一、教师要树立好自己的形象，做到为人师表，让学生觉得这老师值得我们学习
教师要严于律己，宽以待人，做一个遵纪守法和蔼可亲气量大的人；言必行，行必果，做个讲信用的人；对学生一视同仁，做个公平公正的人，不要用有色眼镜看待学生，有些学生是敏感且心灵脆弱的；在教学上认真负责勤勤恳恳，做个塌实肯干有责任心的人。
二、讲求民主，和学生进行对话交流，促进共同发展
平等對待学生，不仅指师生人格的平等，也指我们教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。我们应当全面了解学生，关注每一个学生。和学生进行交流对话就是通过语言形式所进行的交流，它与权威式的“告诉”或“灌输”不一样，它是主体之间的交流。“对话、互动”是教育过程的核心，正是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动与对话，参与者们批判性地讨论各自的观点，新的阐释、新的意义可以层出不穷，知识也就不断得到丰富。而传统的师生关系，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生“一厢情愿”的“培养”活动，过分强调三个中心：教师，书本，课堂。新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。特别是被广泛推广的“361”课堂教学法，确确实实强调了师生间的这种互动学习，一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；学生是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟，学会70%的知识，只有10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练同学帮助、老师点拨才学会的。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在这个过程中，教师更多的是参与者、倾听者、指导者，在教学过程中达成共识、共享、共进，这是一种真正的“教学相长”的局面。
教师与学生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，这样才能形成和谐融洽的气氛。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，在民主平等的师生关系中，每一个学生有更多的机会和权利展示自我，完善自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新，彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生更多的是在探讨、反思、进步，教学相长。
三、互助合作，和谐共进
合作互动的师生关系是新课程的要求，在新课程中出现一些新的问题、新知识等需要师生共同探讨、合作才可完成。这就形成合作互动的关系：使学生成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系。合作互动的师生关系是对传统的师生关系的一种突破，现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习；你不喜欢学习，我来激励你学习。”从而确认了学生在新型师生关系中的地位和作用。在合作互动的师生关系中，师生的交往方式将发生根本性的变化，师生之间的双向影响、交互作用，更多的时间是学生在讨论，在自主、合作、探究学习，师生都成为共同学习、共同生活的主人。教育活动内容由师生共同确定，共同感受，共同研究、讨论；在教学过程教师把握激励性的语言也非常重要，像“想说的就站起来吧！”“我也不知道，让我们来探讨吧！”老师这些课堂用语，看似平常又不平常的话语，恰恰是孩子的阳光，是课堂的生命！教育形式的转变，从而高效率地完成共同的活动任务，达到教育的目的。
四、关心热爱学生，建立融洽的师生关系
建立和谐师生关系的奥妙就在于热爱学生：谁热爱学生，学生就会爱谁。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。关爱学生，包括理解、欣赏、鼓励学生各个方面。平等地对待每个学生，对学习上有困难的学生也要给予关爱，寻求他们的闪光点，适时的鼓励他们，做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“真诚的对待每一位学生，随时随地奉献给学生一颗炽热的爱心，那么师生关系在悄声无息中达到了一种和谐融洽的最高境界。做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。
五、与学生适时沟通，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带
苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界。在这一角度上，陶行知先生说过“老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”
构建和谐的师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育，构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。和谐师生关系能使师生开心教学，共同进步，也令校园充满和谐与生机！我们何乐而不为呢？
当下，作为新时期的教育工作者，只有积极重建新的、符合学生的心理交往特点的师生关系，才能走进学生的心里，才能真正推进素质教育的发展，才能办好人民满意的教育。
教师要严于律己，宽以待人，做一个遵纪守法和蔼可亲气量大的人；言必行，行必果，做个讲信用的人；对学生一视同仁，做个公平公正的人，不要用有色眼镜看待学生，有些学生是敏感且心灵脆弱的；在教学上认真负责勤勤恳恳，做个塌实肯干有责任心的人。
二、讲求民主，和学生进行对话交流，促进共同发展
平等對待学生，不仅指师生人格的平等，也指我们教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。我们应当全面了解学生，关注每一个学生。和学生进行交流对话就是通过语言形式所进行的交流，它与权威式的“告诉”或“灌输”不一样，它是主体之间的交流。“对话、互动”是教育过程的核心，正是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动与对话，参与者们批判性地讨论各自的观点，新的阐释、新的意义可以层出不穷，知识也就不断得到丰富。而传统的师生关系，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生“一厢情愿”的“培养”活动，过分强调三个中心：教师，书本，课堂。新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。特别是被广泛推广的“361”课堂教学法，确确实实强调了师生间的这种互动学习，一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；学生是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟，学会70%的知识，只有10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练同学帮助、老师点拨才学会的。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在这个过程中，教师更多的是参与者、倾听者、指导者，在教学过程中达成共识、共享、共进，这是一种真正的“教学相长”的局面。
教师与学生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，这样才能形成和谐融洽的气氛。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，在民主平等的师生关系中，每一个学生有更多的机会和权利展示自我，完善自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新，彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生更多的是在探讨、反思、进步，教学相长。
三、互助合作，和谐共进
合作互动的师生关系是新课程的要求，在新课程中出现一些新的问题、新知识等需要师生共同探讨、合作才可完成。这就形成合作互动的关系：使学生成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系。合作互动的师生关系是对传统的师生关系的一种突破，现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习；你不喜欢学习，我来激励你学习。”从而确认了学生在新型师生关系中的地位和作用。在合作互动的师生关系中，师生的交往方式将发生根本性的变化，师生之间的双向影响、交互作用，更多的时间是学生在讨论，在自主、合作、探究学习，师生都成为共同学习、共同生活的主人。教育活动内容由师生共同确定，共同感受，共同研究、讨论；在教学过程教师把握激励性的语言也非常重要，像“想说的就站起来吧！”“我也不知道，让我们来探讨吧！”老师这些课堂用语，看似平常又不平常的话语，恰恰是孩子的阳光，是课堂的生命！教育形式的转变，从而高效率地完成共同的活动任务，达到教育的目的。
四、关心热爱学生，建立融洽的师生关系
建立和谐师生关系的奥妙就在于热爱学生：谁热爱学生，学生就会爱谁。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。关爱学生，包括理解、欣赏、鼓励学生各个方面。平等地对待每个学生，对学习上有困难的学生也要给予关爱，寻求他们的闪光点，适时的鼓励他们，做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“真诚的对待每一位学生，随时随地奉献给学生一颗炽热的爱心，那么师生关系在悄声无息中达到了一种和谐融洽的最高境界。做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。
五、与学生适时沟通，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带
苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界。在这一角度上，陶行知先生说过“老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”
构建和谐的师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育，构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。和谐师生关系能使师生开心教学，共同进步，也令校园充满和谐与生机！我们何乐而不为呢？
当下，作为新时期的教育工作者，只有积极重建新的、符合学生的心理交往特点的师生关系，才能走进学生的心里，才能真正推进素质教育的发展，才能办好人民满意的教育。