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摘要：中职院校生源具有广泛性，并且生源素质较差，后进生已经是一个客观存在的群体。后进生群的存在给班级管理带来巨大困难。因此，中职院校班主任在班级管理中要正视后进生的现状，分析后进生形成的原因，研究后进生的转化方法，探讨班级管理的成果。
关键词：中职院校 班主任 班级管理 后进生
【中图分类号】G718.5
中职院校生源质量参差不齐，不管是应届的，往届的，只要具备一定的学习能力，都可以进入中职院校接受教育，因此，“后进生”已经是一个客观存在的群体。就一般意义而言，职业院校后进生是指那些道德水准不高、学习动力弱化、学习成绩不佳、组织观念缺乏、个人主义泛滥、职业前景茫然、人生目标扭曲、帮派意识严重、行为矫正困难等为显性特征的特殊群體[1]。班主任在班级管理中如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力和需要技巧的工作，需要付出智慧和汗水。
一、中职院校后进生的现状
（一）思想松懈，行为放任
1、自尊心强，同时存在自卑心理。这些学生，由于小学和中学成绩落后，常常被人遗弃在角落里无人关心，家庭中也缺乏温暖，老师和同学那里得不到肯定和支持，致使这样学生的自尊受到严重的践踏，从而容易自暴自弃。同时存在一定的逆反心理。
2、意志薄弱，自控力差[2]。他们经常上课旷课、顶撞老师、吸烟、上网吧，甚至与校外闲杂人员交往、打群架等。对社会新奇现象和事物充满好奇，但是又缺乏自控能力和判断能力。
（二）缺乏学习主动性
中职院校中大部分学生学习目的不明确，学习缺乏主动性；有的学生底子薄，上课时本想好好学习，但是由于听不懂又不好意思请教老师，慢慢产生了倦怠的情绪。
（三）心理方面存在障碍
中职院校学生中，大部分来自于破碎的家庭，缺乏家的温暖、缺少安全感。这些学生无法忍受家中无休止的争吵，从而变得性格孤僻，感情脆弱，自卑心强，进而造成恐惧心理。
二、中职院校后进生的形成原因
（一）学校教育存在问题
现在的中小学基础教育，主要以应试教育为主，更看重的是学生的学习成绩。通常会片面地认为学习好就一切都好，而学习不好的学生逐渐受到老师的冷落和同学的白眼。久而久之，这些学习差的学生慢慢掉队了。
（二）家庭环境不良影响
都说父母是孩子的第一位老师，父母的言传身教尤为重要。目前，中职院校接受的大多是农村学生，父母文化程度低，致使教育水平低下。还有的家庭关系紧张，家庭缺少温暖和爱，对孩子不管不问、放任自流，逐渐使孩子越来越堕落。
（三）社会不良环境的影响
中职院校学生正值青春期，分辨是非的能力往往不强。面对社会上的黄赌毒等不良现象，没有辨别是非的能力，容易走上犯罪的道路。特别是互联网技术的兴起，让有些学生沉迷于网络游戏，无法自拔。
三、中职院校后进生的转化
（一）增强后进生的自我认同感
后进生由于存在自卑心理，长时间得不到同学的认可，久而久之形成了对什么事情都漠不关心的态度。作为班主任，应该努力增强后进生的自我认同感。一是让后进生参与制定班级规章制度。这样，一方面体现了学校重视学生参与自身管理的“主人翁”精神，是后进生自我教育过程的体现；另一方面，经过他们讨论形成的自制班规，会让他们有一种心理认同感。二是师生一起自评、互评，相互取长补短，共同进步。师生定期汇报各自取得的进步及经验，彼此相互交流借鉴；客观地分析自己的不足，虚心听取别人提出的宝贵意见和建议，并认真相互督促改正。通过师生之间亲密互动，拉近师生心理距离，从而扬长避短，共同进步。
（二）转变教育观念，推行赏识教育[3]
班主任对于后进生应该平等对待，摒弃学生的优、良、差的等级观念。为更好地让“失落”的学生们重拾信心，班主任要以“表扬和鼓励”为契机，赏识学生给他们自信。首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现学生身上的才能。例如有些学生学习能力较差，但是善于交际，与人沟通能力较强，可以着重培养他交际方面的能力。再次，创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。
我班有一名学生在刚入学的时候胆子很小，不愿意与别人沟通，就连和我说一句话都会脸红。记得在报到第一天，我让每个学生做自我介绍，她上台后满脸通红，足足有一分钟才开始结结巴巴地说出自己的名字，然后就害羞地跑下台。但是她办事很有条理、思路清晰，有很强的自律能力。为了克服她“羞于张口”的毛病，我多次主动找她交流，并鼓励她在同学面前讲话，为她提供很多上台演讲的机会。每次上台之后，我都当着全班同学鼓励她，并请全体同学为她鼓掌。慢慢地，她越来越有自信，上台演讲的表现越来越完美，与同学沟通已经不是她的障碍了。在她最为害羞的时候，我并没有嘲笑她，而是给她鼓励和帮助，让她找回自信，这才是赏识教育的真谛。
（三）对后进生充满爱心和耐心[4]
在后进生的转化过程中，班主任要做到充满爱心。用爱心来帮助每一名后进生。可以利用课余时间安排优秀学生和后进生结成互助组，随时随地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体的热爱。同时，班主任还要做到细致耐心。对于一个后进生，直接批评他的缺点，会使他挫伤的自尊心再度受伤，对自己失去信心，感觉心灰意冷，不利于转化，所以要从另外一个方面来激励他。任何人都有其思想或行为上的闪光点，班主任要发现他们身上的优点并发扬，特别是当他们有了进步时，要及时鼓励，重塑信心。
中职院校的学生都有可塑性，后进生也不例外。班主任重视班级中的后进生，用技巧和方法引领他们、用真诚和耐心感化他们，让后进生重拾信心。
参考文献：
[1].沈桂栋. 中职院校后进生转化路径的新探索[J]. 现代教育科学：中学教师， 2013， （9）
[2].邱韵珊. 职业院校后进生反常行为成因与心理疏导[J]. 张家口职业技术学院学报， 2011， （2）
[3].杜玲如. 浅谈卫生职业院校后进生的转化工作[A]. 卫生职业教育， 2008， （20）
[4].郑金枝. 中职院校后进生转化的探索[J]. 素质教育， 2013， （4）
关键词：中职院校 班主任 班级管理 后进生
【中图分类号】G718.5
中职院校生源质量参差不齐，不管是应届的，往届的，只要具备一定的学习能力，都可以进入中职院校接受教育，因此，“后进生”已经是一个客观存在的群体。就一般意义而言，职业院校后进生是指那些道德水准不高、学习动力弱化、学习成绩不佳、组织观念缺乏、个人主义泛滥、职业前景茫然、人生目标扭曲、帮派意识严重、行为矫正困难等为显性特征的特殊群體[1]。班主任在班级管理中如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力和需要技巧的工作，需要付出智慧和汗水。
一、中职院校后进生的现状
（一）思想松懈，行为放任
1、自尊心强，同时存在自卑心理。这些学生，由于小学和中学成绩落后，常常被人遗弃在角落里无人关心，家庭中也缺乏温暖，老师和同学那里得不到肯定和支持，致使这样学生的自尊受到严重的践踏，从而容易自暴自弃。同时存在一定的逆反心理。
2、意志薄弱，自控力差[2]。他们经常上课旷课、顶撞老师、吸烟、上网吧，甚至与校外闲杂人员交往、打群架等。对社会新奇现象和事物充满好奇，但是又缺乏自控能力和判断能力。
（二）缺乏学习主动性
中职院校中大部分学生学习目的不明确，学习缺乏主动性；有的学生底子薄，上课时本想好好学习，但是由于听不懂又不好意思请教老师，慢慢产生了倦怠的情绪。
（三）心理方面存在障碍
中职院校学生中，大部分来自于破碎的家庭，缺乏家的温暖、缺少安全感。这些学生无法忍受家中无休止的争吵，从而变得性格孤僻，感情脆弱，自卑心强，进而造成恐惧心理。
二、中职院校后进生的形成原因
（一）学校教育存在问题
现在的中小学基础教育，主要以应试教育为主，更看重的是学生的学习成绩。通常会片面地认为学习好就一切都好，而学习不好的学生逐渐受到老师的冷落和同学的白眼。久而久之，这些学习差的学生慢慢掉队了。
（二）家庭环境不良影响
都说父母是孩子的第一位老师，父母的言传身教尤为重要。目前，中职院校接受的大多是农村学生，父母文化程度低，致使教育水平低下。还有的家庭关系紧张，家庭缺少温暖和爱，对孩子不管不问、放任自流，逐渐使孩子越来越堕落。
（三）社会不良环境的影响
中职院校学生正值青春期，分辨是非的能力往往不强。面对社会上的黄赌毒等不良现象，没有辨别是非的能力，容易走上犯罪的道路。特别是互联网技术的兴起，让有些学生沉迷于网络游戏，无法自拔。
三、中职院校后进生的转化
（一）增强后进生的自我认同感
后进生由于存在自卑心理，长时间得不到同学的认可，久而久之形成了对什么事情都漠不关心的态度。作为班主任，应该努力增强后进生的自我认同感。一是让后进生参与制定班级规章制度。这样，一方面体现了学校重视学生参与自身管理的“主人翁”精神，是后进生自我教育过程的体现；另一方面，经过他们讨论形成的自制班规，会让他们有一种心理认同感。二是师生一起自评、互评，相互取长补短，共同进步。师生定期汇报各自取得的进步及经验，彼此相互交流借鉴；客观地分析自己的不足，虚心听取别人提出的宝贵意见和建议，并认真相互督促改正。通过师生之间亲密互动，拉近师生心理距离，从而扬长避短，共同进步。
（二）转变教育观念，推行赏识教育[3]
班主任对于后进生应该平等对待，摒弃学生的优、良、差的等级观念。为更好地让“失落”的学生们重拾信心，班主任要以“表扬和鼓励”为契机，赏识学生给他们自信。首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现学生身上的才能。例如有些学生学习能力较差，但是善于交际，与人沟通能力较强，可以着重培养他交际方面的能力。再次，创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。
我班有一名学生在刚入学的时候胆子很小，不愿意与别人沟通，就连和我说一句话都会脸红。记得在报到第一天，我让每个学生做自我介绍，她上台后满脸通红，足足有一分钟才开始结结巴巴地说出自己的名字，然后就害羞地跑下台。但是她办事很有条理、思路清晰，有很强的自律能力。为了克服她“羞于张口”的毛病，我多次主动找她交流，并鼓励她在同学面前讲话，为她提供很多上台演讲的机会。每次上台之后，我都当着全班同学鼓励她，并请全体同学为她鼓掌。慢慢地，她越来越有自信，上台演讲的表现越来越完美，与同学沟通已经不是她的障碍了。在她最为害羞的时候，我并没有嘲笑她，而是给她鼓励和帮助，让她找回自信，这才是赏识教育的真谛。
（三）对后进生充满爱心和耐心[4]
在后进生的转化过程中，班主任要做到充满爱心。用爱心来帮助每一名后进生。可以利用课余时间安排优秀学生和后进生结成互助组，随时随地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体的热爱。同时，班主任还要做到细致耐心。对于一个后进生，直接批评他的缺点，会使他挫伤的自尊心再度受伤，对自己失去信心，感觉心灰意冷，不利于转化，所以要从另外一个方面来激励他。任何人都有其思想或行为上的闪光点，班主任要发现他们身上的优点并发扬，特别是当他们有了进步时，要及时鼓励，重塑信心。
中职院校的学生都有可塑性，后进生也不例外。班主任重视班级中的后进生，用技巧和方法引领他们、用真诚和耐心感化他们，让后进生重拾信心。
参考文献：
[1].沈桂栋. 中职院校后进生转化路径的新探索[J]. 现代教育科学：中学教师， 2013， （9）
[2].邱韵珊. 职业院校后进生反常行为成因与心理疏导[J]. 张家口职业技术学院学报， 2011， （2）
[3].杜玲如. 浅谈卫生职业院校后进生的转化工作[A]. 卫生职业教育， 2008， （20）
[4].郑金枝. 中职院校后进生转化的探索[J]. 素质教育， 2013， （4）