论文部分内容阅读
【摘 要】边远山区英语教学中学生的自主学习能力培养的工作任重而道远。英语教师如何培养学生的英语自主学习能力是一个值得探讨的问题。这对学生英语语言能力和成绩的提高起着至关重要的作用。
【关键词】边远山区；中学生；自主学习能力；
引言
有人对边远山区的教育做过探讨发现越是落后地区，教育越是跟不上时代的步伐。特别是英语这门学科的教学。这些年来，由于改革的推进，随着一些边远地区的旅游业的发展，人们看到了学习英语的好处。但是学校英语教学多半还是老样子，没有多大发展。现在新课改已提上教学改革的日程，培养学生的自主学习能力的呼声是越来越高，自然中学生英语自主学习的能力培养也要跟上。那应怎样培养中学生英语自主学习的能力，尤其是落后的边远山区的中学生英语自主学习的能力，是值得每一个在落后的边远山区工作的老师去思考的一个问题。
第一章 边远山区中学生英语学习及英语教学的现状
1.1 中学英语学习的现状
边远山区学生的文化环境相对较差，知识面狭窄，缺少一定的文化底蕴，眼界也不开阔，再加上本地土语和普通话的纠结，使得英语学习只是停留在死记硬背，拼时间的阶段。本人自己在上中学时基本上就是哑巴英语，到现在也改变不大。因此学习英语的兴趣不高，只有少数成绩较好的学生为了考大学，日夜拼出才取得较好的英语成绩。
1.2 中学英语教学的现状
1.2.1 传统教法
农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。在平时课堂教学中仍旧注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵。学生也在题海中苦苦挣扎，老师们在作业里浸泡。现在虽然提倡教改，但在教改面前，课堂教学穿新鞋走老路。英语教学一条腿走路——直重视笔试能力。在实际中很多教师为了追求升学率，只重视读写，不重视听说.变成一条腿走路，畸形发展。有些老師自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是以不变，应万变。教单词——分段讲解课文——讲解语法——讲词组——朗读课文。这种教学法把结构严谨的文章讲得支离破碎，学生只见树木，不见森林，结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生只能学到几个干瘪的词组，几条枯燥无味的语法规则，真实交际能力很差。
1.2.2 传统教育思想和教学模式
不管承认不承认，“师者，传到授业解惑也”这句话对于当老师的来说，总认为是一条真理。特别是落后山区的老师，对于学生的自学总不放心，非得自己亲口为学生说出来不可。这种传统教育思想可谓根深蒂固。而教学模式上，老师一言堂，学生没有机会表达自己。还有学习任务不能按时完成的，在一定程度上还可能受到体罚。例如：罚抄写单词或干脆体罚。老师是用心良苦，可结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学，甚至出现敌对情绪，从而差生越来越多。
1.2.3 只重视笔试能力
全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。可因为考试时笔试占的比重大，所以老师们对于学生的笔试成绩看的很重，而对于学生的口语表达能力根本就不重视。当然更不要说口语交际能力啦。就其原因，一方面有老师自己口语的问题，但更深层次的原因恐怕是观念上的啦。这样学生的学习时将全都被笔试练习占据，学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不利于培养学生的自主学习能力。
第二章 对培养中学生英语自主学习能力的理解
2.1 培养中学生英语自主学习能力的目的
我国著名教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。培养中学生英语自主学习能力正是自学能力的体现，更是终身学习的要求。英语作为一门外语，在中学英语教学中必须培养其自主学习英语的能力，为其在外语方面的终身学习打下坚实的基础。再者，培养中学生英语自主学习能力是中学英语教学过程中的要求。为了提高中学生英语自主学习能力的水平，调动中学生学习英语的自主性，激发中学生学习英语的积极性，以及为中学生在英语学习过程中养成良好的自主学习习惯打下基础，为教师在英语教学提供帮助，加强教师与学生的互动，要培养中学生的英语自主学习能力。
2.2 培养中学生英语自主学习能力的意义
培养中学生的英语自主学习能力能够增强中学生自主学习意识。当外语学生正确的受到自主学习英语的引导，它们的学习意识和能力能够不断增强，长时间的坚持自主学习后，会是学生养成自主学习英语及其他知识的习惯，最终形成自主学习意识，有利于其终身学习。我县教育局就历届毕业生的就业情况做过部分跟踪调查后发现：毕业后能从事英语工作或到外企工作的人非常少。这其中恐怕很大的原因应归结到中学的英语教学上来吧！
第三章 中学生英语自主学习能力培养的方法
3.1 培养中学生的课内英语自主学习能力
现代教育为教育工作者提出了高新的任务和目标，即培养学生自主学习、自主发展的意识，增强学生自主学习的能力。时代在发展，社会在进步，在英语的课堂教学过程中，尤其是在英语教学也可依据实际，对学生课内自主学习能力的培养，本人在以下几种方法上做了一些探究。
3.1.1 转变英语教师教学观念
改变传统的填鸭式教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。观念的转变不是嘴上说说的事。有人调查发现：越是落后的地区，观念转变越难。比如：计划生育工作、重男轻女的思想、老人的遗产分配、不和时代的老传统等等。在新形势下的教师理念的转变在落后地区显得举步维艰。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。总之，既然教师是推进课程改革的关键因素，那就要通过各种方式先给教师洗脑。 在英语教学过程中，教师应具有创造性思维，要善于营造一种创造思维的心理氛围，让学生不再认为是知识的被动接受者，要感染学生、影响学生让它们潜意识里自主学习英语的兴趣激发，只有这样，学生的自主学习英语的意识才会逐渐增强。
3.1.2 转变教学方式和学习方式
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。想办法改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。过去老师的“一言堂”已经不再是现在的教学重要手段，取而代之的已经是新型的教育方式。如：
1）把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation， 并跟唱。Emilia 的“Big Big World” 深受学生的喜欢。
2）看原版英文电影后，写简短的影评。在看了“ Ratatouille” （《料理鼠王》）后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。
3）时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。
4）在教室黑板的“ Everyday English ” 里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，惯用法等知识。中英文都写。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。
5）利用零碎时间做翻译练习。华罗庚曾说过：“时间是有分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。” 有时完成了教学任务后，时间还有剩余，就给他们做一些与生活接近的中英文翻译，激发学生的兴趣。如： “红脸蛋儿”学生会直译为 red face。事实上，应译为rosy cheeks. 又如：广告语：“要想皮肤好，早晚用大宝”。学生都会直译为“If you want your skin good， morning and evening use Dabao”這样就失去了原文的押韵的美。当笔者给出较好的译文：“Fair skin now， Dabao knows how” 时，学生都感受到了这门语言的美妙。再如：“我很热”学生都会译为“I’m hot.”正确的译文应为“It’s hot！” 让他们了解英语学科是讲究英语思维的，光用习惯思维是学不好英语的。
虽然在落后地区，电视的普及还是比较广泛的。拿一些经常挂在嘴边的广告词放入课堂会让学生觉得学有所用，在一定程度上会提高学生的学习兴趣。还可以鼓励他们去看原装的外国片。只要坚持，不光学生在提高，自己也在不知不觉中提高，而却教学方式也在悄然改变
在英语教学过程中，教学形式要注重多样化，让学生主动地参与教学。比如在操练单词或句子时，可以引导学生展开想象，练说单词和句子。在对话中，让学生自己创设情境，展开情景对话。实践证明，情景教学不仅能够调动学生的积极性，而且在培养学生的主动意识和英语思维能力上，有意想不到的收获。
3.1.3 强化教学民主，师生平等
凡是落后地区，宗族观念都很强，家庭中绝大多数都是父亲说了算，一个宗族中族长说了算。学生们会把这种一生下来就受到的教育带到学校，而作为这里的老师也会很自然的认为课堂上就应该老师说了算。课堂上没有民主的气氛。老师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。这样智力较好的学生很快就接受了老师讲授的东西。而对于很大一部分中等学生和自制力较差的学生来说，在这种教法下就成了陪太子读书。学生作为独立的社会个体，老师的作用正是在帮助他们充分发挥其内在潜能。而老师与学生的师生关系融洽，可以互相交流，增进了解，尽量减少彼此之间的隔阂，慢慢消除长期在家中所受到压抑。在此过程中，学生增强了做人的自信心更增强了学习的自信心，增强了克服学习困难和相信自己的勇气，从而激发他们学习英语的积极性，增强自主学习英语的意识感。
3.1.4 进行积极评价、肯定自主学习的成果
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”对学生学习成绩的肯定，褒扬是更进一步激活他们的积极性的有效手段。教学活动中，教师的鼓励、信任和恰当的肯定都会对学生的自主学习、自主发展有积极的影响。正如一句不轻易的“表扬”也会给学生很大的鼓励和信心。笔者自己对此有很深的体会。在上初中时写了一片作文《读三味书屋》，因为作文一直写不好，所以每次老师讲评作文时都只能听老师念别人作文，故对作文一点兴趣都没有。而这次不知为什么老师居然说我的这篇作文写的好，还把其中的一段念了出来，这让我很受用。从这以后，对于作文课基本上没开过小差。再如爱因斯坦的三只泥板凳的故事，如果他的老师当场就将它用脚踩了，不知还会有相对论吗！
将工作尽量做细，给学生建立学习档案，如各种测验：练习、小测验、期中考试、考试、期末考试；课外作业；社会作业等等，对于每次进步都能有详细的记载，都能够体现学生的进步和自主学习能力。教师要善于分析原因，充分考虑培养学生自主学习的方法，对培养学生自主学习、自主发展的能力起举足轻重的作用。
3.2 培养中学生的课外的英语自主学习能力
3.2.1 要求学生写学习心得和学习笔记
有人说：一个人坚持写学习心得和学习笔记，不光可以抒发情怀，锻炼文笔及逻辑思考和辩证能力，最重要的是多年以后再回头看看自己写的东西能够清晰的看出自己心路历程的成长和变化。
而学生每次上完课后会反思其学习观点和学习过程，写一些学习心得和学习笔记，从而使他们将其已有的知识从无意识层面提高到有意识层面。我们这个地区中学生在这方面的素养很差。所以笔者要求学生通过自己归纳课堂上的重点内容，学习写学习心得，并用尝试英语写学习日记，参加一些英语调查问卷，并在班上举行英语会话和讨论等等。每学习一个单元，就这段时间的自主学习成果进行交流，及时了解和跟进学生的课外自主学习情况，并对于学生在课外自主学习的疑问进行解答，及时纠正学生在课外自主学习时不恰当的学习方式等。 3.2.2 教师为学生提供学习机会
在我们农村学校中，由于缺乏语言环境，学生在学习英语过程中，英语听得少，听力水平差；不愿开口讲，开口怕讲错，懒得开口读，怕被人笑话，诸如此类的问题，造成大批学生成为英语课堂的哑巴、聋子。再加上传统的教学模式，学生获得自主学习的机会本来就不多。针对这一情况，我尽量帮助他们参加与学习决策的活动。如：1.确定学习目标：每日做到背诵若干个英语单词等；每日定时完成必要的英语练习等。2.制定学习计划：规定一星期中的某一天是专门用于学习或者复习英语的时间；为自己规定短期和长期时间内要达到的英语学习目标。3.选择学习材料：在适当的或者自己规定的时间内学完相应的与英语教材相匹配的英语课外读物，也可以阅读难易程度相当的外国文著。4.应用并监控学习策略和评价学生学习结果；如英语课堂中教师的提问，学生的自主活动、表演等等。我还定期举行检测学生自主学习成果的比赛，如：趣味性的知识竞赛，英语故事改编的话剧表演等。学生通过以上活动，可以在一定程度上获取相关方面的知识和提高各方面的学习能力。
3.2.3 各种档案的建立
要进一步监控学生的自主学习能力能否得以提高，还可以建立各种相关的档案。这些档案包括：
1）学科档案：这是针对学生在某一学科的学习档案，如在英语方面有何爱好，学生对英语学科所表现出来的个性特点，在英语方面有哪些薄弱环节等等。
2）阅读档案：记录学生在对于英语学习的过程中的阅读量和阅读的效果。
3）最佳作品档案：记载着学生在学习英语相关内容的期间所取得的进步和所取得的最佳荣誉，比如获取英语知识竞赛奖等。
4）进步档案：保存着学生在学习英语的进步表现，如口语表达的进步、笔头练习的提高，英语交际能力的体现等等。以上的方式都能够用于培养学生的课外自主学习能力，学生自主学习能力得到培养，对他们的终身学习大有益处。
各种不同类型的档案的建立，可以全面的分析学生在英语方面的自主学习情况，纠正不足，并给予学生一定的关怀和鼓励。
四、结语
总之，农村英语教学中学生的自主学习能力的培养方面的工作任重而道远，教师要勇于进取，走出自己的误区，从多个方面培养中学生的英语自主学习能力，让中学生在英语方面形成自主学习的意识，为其以后再外语学习方面打下坚实的基础，而对于英语学习方面存在很多不足的地方，这就要就英语教师在英语学习过程中给予它们一定的帮助，其中最重要的就是培养它们的自主学习能力，让它们真正的学好英语。
本文从课内和课外两个角度进行分析，提出教师在引导学生自主学习时应该注意的问题并应该做到的几个方面的工作。以期对这些方面有共同语言的老师能产生共鸣。
参考文献：
[1] 夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[2] 胡春洞、王才仁.外语教育语言学[M].广西教育出版社，1996.
[3] 张家界市基础教育新课程培训资料，2004.
[4] 搜狐網微博。
[5] 腾讯网微博。
【关键词】边远山区；中学生；自主学习能力；
引言
有人对边远山区的教育做过探讨发现越是落后地区，教育越是跟不上时代的步伐。特别是英语这门学科的教学。这些年来，由于改革的推进，随着一些边远地区的旅游业的发展，人们看到了学习英语的好处。但是学校英语教学多半还是老样子，没有多大发展。现在新课改已提上教学改革的日程，培养学生的自主学习能力的呼声是越来越高，自然中学生英语自主学习的能力培养也要跟上。那应怎样培养中学生英语自主学习的能力，尤其是落后的边远山区的中学生英语自主学习的能力，是值得每一个在落后的边远山区工作的老师去思考的一个问题。
第一章 边远山区中学生英语学习及英语教学的现状
1.1 中学英语学习的现状
边远山区学生的文化环境相对较差，知识面狭窄，缺少一定的文化底蕴，眼界也不开阔，再加上本地土语和普通话的纠结，使得英语学习只是停留在死记硬背，拼时间的阶段。本人自己在上中学时基本上就是哑巴英语，到现在也改变不大。因此学习英语的兴趣不高，只有少数成绩较好的学生为了考大学，日夜拼出才取得较好的英语成绩。
1.2 中学英语教学的现状
1.2.1 传统教法
农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。在平时课堂教学中仍旧注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵。学生也在题海中苦苦挣扎，老师们在作业里浸泡。现在虽然提倡教改，但在教改面前，课堂教学穿新鞋走老路。英语教学一条腿走路——直重视笔试能力。在实际中很多教师为了追求升学率，只重视读写，不重视听说.变成一条腿走路，畸形发展。有些老師自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是以不变，应万变。教单词——分段讲解课文——讲解语法——讲词组——朗读课文。这种教学法把结构严谨的文章讲得支离破碎，学生只见树木，不见森林，结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生只能学到几个干瘪的词组，几条枯燥无味的语法规则，真实交际能力很差。
1.2.2 传统教育思想和教学模式
不管承认不承认，“师者，传到授业解惑也”这句话对于当老师的来说，总认为是一条真理。特别是落后山区的老师，对于学生的自学总不放心，非得自己亲口为学生说出来不可。这种传统教育思想可谓根深蒂固。而教学模式上，老师一言堂，学生没有机会表达自己。还有学习任务不能按时完成的，在一定程度上还可能受到体罚。例如：罚抄写单词或干脆体罚。老师是用心良苦，可结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学，甚至出现敌对情绪，从而差生越来越多。
1.2.3 只重视笔试能力
全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。可因为考试时笔试占的比重大，所以老师们对于学生的笔试成绩看的很重，而对于学生的口语表达能力根本就不重视。当然更不要说口语交际能力啦。就其原因，一方面有老师自己口语的问题，但更深层次的原因恐怕是观念上的啦。这样学生的学习时将全都被笔试练习占据，学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不利于培养学生的自主学习能力。
第二章 对培养中学生英语自主学习能力的理解
2.1 培养中学生英语自主学习能力的目的
我国著名教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。培养中学生英语自主学习能力正是自学能力的体现，更是终身学习的要求。英语作为一门外语，在中学英语教学中必须培养其自主学习英语的能力，为其在外语方面的终身学习打下坚实的基础。再者，培养中学生英语自主学习能力是中学英语教学过程中的要求。为了提高中学生英语自主学习能力的水平，调动中学生学习英语的自主性，激发中学生学习英语的积极性，以及为中学生在英语学习过程中养成良好的自主学习习惯打下基础，为教师在英语教学提供帮助，加强教师与学生的互动，要培养中学生的英语自主学习能力。
2.2 培养中学生英语自主学习能力的意义
培养中学生的英语自主学习能力能够增强中学生自主学习意识。当外语学生正确的受到自主学习英语的引导，它们的学习意识和能力能够不断增强，长时间的坚持自主学习后，会是学生养成自主学习英语及其他知识的习惯，最终形成自主学习意识，有利于其终身学习。我县教育局就历届毕业生的就业情况做过部分跟踪调查后发现：毕业后能从事英语工作或到外企工作的人非常少。这其中恐怕很大的原因应归结到中学的英语教学上来吧！
第三章 中学生英语自主学习能力培养的方法
3.1 培养中学生的课内英语自主学习能力
现代教育为教育工作者提出了高新的任务和目标，即培养学生自主学习、自主发展的意识，增强学生自主学习的能力。时代在发展，社会在进步，在英语的课堂教学过程中，尤其是在英语教学也可依据实际，对学生课内自主学习能力的培养，本人在以下几种方法上做了一些探究。
3.1.1 转变英语教师教学观念
改变传统的填鸭式教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。观念的转变不是嘴上说说的事。有人调查发现：越是落后的地区，观念转变越难。比如：计划生育工作、重男轻女的思想、老人的遗产分配、不和时代的老传统等等。在新形势下的教师理念的转变在落后地区显得举步维艰。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。总之，既然教师是推进课程改革的关键因素，那就要通过各种方式先给教师洗脑。 在英语教学过程中，教师应具有创造性思维，要善于营造一种创造思维的心理氛围，让学生不再认为是知识的被动接受者，要感染学生、影响学生让它们潜意识里自主学习英语的兴趣激发，只有这样，学生的自主学习英语的意识才会逐渐增强。
3.1.2 转变教学方式和学习方式
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。想办法改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。过去老师的“一言堂”已经不再是现在的教学重要手段，取而代之的已经是新型的教育方式。如：
1）把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation， 并跟唱。Emilia 的“Big Big World” 深受学生的喜欢。
2）看原版英文电影后，写简短的影评。在看了“ Ratatouille” （《料理鼠王》）后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。
3）时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。
4）在教室黑板的“ Everyday English ” 里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，惯用法等知识。中英文都写。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。
5）利用零碎时间做翻译练习。华罗庚曾说过：“时间是有分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。” 有时完成了教学任务后，时间还有剩余，就给他们做一些与生活接近的中英文翻译，激发学生的兴趣。如： “红脸蛋儿”学生会直译为 red face。事实上，应译为rosy cheeks. 又如：广告语：“要想皮肤好，早晚用大宝”。学生都会直译为“If you want your skin good， morning and evening use Dabao”這样就失去了原文的押韵的美。当笔者给出较好的译文：“Fair skin now， Dabao knows how” 时，学生都感受到了这门语言的美妙。再如：“我很热”学生都会译为“I’m hot.”正确的译文应为“It’s hot！” 让他们了解英语学科是讲究英语思维的，光用习惯思维是学不好英语的。
虽然在落后地区，电视的普及还是比较广泛的。拿一些经常挂在嘴边的广告词放入课堂会让学生觉得学有所用，在一定程度上会提高学生的学习兴趣。还可以鼓励他们去看原装的外国片。只要坚持，不光学生在提高，自己也在不知不觉中提高，而却教学方式也在悄然改变
在英语教学过程中，教学形式要注重多样化，让学生主动地参与教学。比如在操练单词或句子时，可以引导学生展开想象，练说单词和句子。在对话中，让学生自己创设情境，展开情景对话。实践证明，情景教学不仅能够调动学生的积极性，而且在培养学生的主动意识和英语思维能力上，有意想不到的收获。
3.1.3 强化教学民主，师生平等
凡是落后地区，宗族观念都很强，家庭中绝大多数都是父亲说了算，一个宗族中族长说了算。学生们会把这种一生下来就受到的教育带到学校，而作为这里的老师也会很自然的认为课堂上就应该老师说了算。课堂上没有民主的气氛。老师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。这样智力较好的学生很快就接受了老师讲授的东西。而对于很大一部分中等学生和自制力较差的学生来说，在这种教法下就成了陪太子读书。学生作为独立的社会个体，老师的作用正是在帮助他们充分发挥其内在潜能。而老师与学生的师生关系融洽，可以互相交流，增进了解，尽量减少彼此之间的隔阂，慢慢消除长期在家中所受到压抑。在此过程中，学生增强了做人的自信心更增强了学习的自信心，增强了克服学习困难和相信自己的勇气，从而激发他们学习英语的积极性，增强自主学习英语的意识感。
3.1.4 进行积极评价、肯定自主学习的成果
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”对学生学习成绩的肯定，褒扬是更进一步激活他们的积极性的有效手段。教学活动中，教师的鼓励、信任和恰当的肯定都会对学生的自主学习、自主发展有积极的影响。正如一句不轻易的“表扬”也会给学生很大的鼓励和信心。笔者自己对此有很深的体会。在上初中时写了一片作文《读三味书屋》，因为作文一直写不好，所以每次老师讲评作文时都只能听老师念别人作文，故对作文一点兴趣都没有。而这次不知为什么老师居然说我的这篇作文写的好，还把其中的一段念了出来，这让我很受用。从这以后，对于作文课基本上没开过小差。再如爱因斯坦的三只泥板凳的故事，如果他的老师当场就将它用脚踩了，不知还会有相对论吗！
将工作尽量做细，给学生建立学习档案，如各种测验：练习、小测验、期中考试、考试、期末考试；课外作业；社会作业等等，对于每次进步都能有详细的记载，都能够体现学生的进步和自主学习能力。教师要善于分析原因，充分考虑培养学生自主学习的方法，对培养学生自主学习、自主发展的能力起举足轻重的作用。
3.2 培养中学生的课外的英语自主学习能力
3.2.1 要求学生写学习心得和学习笔记
有人说：一个人坚持写学习心得和学习笔记，不光可以抒发情怀，锻炼文笔及逻辑思考和辩证能力，最重要的是多年以后再回头看看自己写的东西能够清晰的看出自己心路历程的成长和变化。
而学生每次上完课后会反思其学习观点和学习过程，写一些学习心得和学习笔记，从而使他们将其已有的知识从无意识层面提高到有意识层面。我们这个地区中学生在这方面的素养很差。所以笔者要求学生通过自己归纳课堂上的重点内容，学习写学习心得，并用尝试英语写学习日记，参加一些英语调查问卷，并在班上举行英语会话和讨论等等。每学习一个单元，就这段时间的自主学习成果进行交流，及时了解和跟进学生的课外自主学习情况，并对于学生在课外自主学习的疑问进行解答，及时纠正学生在课外自主学习时不恰当的学习方式等。 3.2.2 教师为学生提供学习机会
在我们农村学校中，由于缺乏语言环境，学生在学习英语过程中，英语听得少，听力水平差；不愿开口讲，开口怕讲错，懒得开口读，怕被人笑话，诸如此类的问题，造成大批学生成为英语课堂的哑巴、聋子。再加上传统的教学模式，学生获得自主学习的机会本来就不多。针对这一情况，我尽量帮助他们参加与学习决策的活动。如：1.确定学习目标：每日做到背诵若干个英语单词等；每日定时完成必要的英语练习等。2.制定学习计划：规定一星期中的某一天是专门用于学习或者复习英语的时间；为自己规定短期和长期时间内要达到的英语学习目标。3.选择学习材料：在适当的或者自己规定的时间内学完相应的与英语教材相匹配的英语课外读物，也可以阅读难易程度相当的外国文著。4.应用并监控学习策略和评价学生学习结果；如英语课堂中教师的提问，学生的自主活动、表演等等。我还定期举行检测学生自主学习成果的比赛，如：趣味性的知识竞赛，英语故事改编的话剧表演等。学生通过以上活动，可以在一定程度上获取相关方面的知识和提高各方面的学习能力。
3.2.3 各种档案的建立
要进一步监控学生的自主学习能力能否得以提高，还可以建立各种相关的档案。这些档案包括：
1）学科档案：这是针对学生在某一学科的学习档案，如在英语方面有何爱好，学生对英语学科所表现出来的个性特点，在英语方面有哪些薄弱环节等等。
2）阅读档案：记录学生在对于英语学习的过程中的阅读量和阅读的效果。
3）最佳作品档案：记载着学生在学习英语相关内容的期间所取得的进步和所取得的最佳荣誉，比如获取英语知识竞赛奖等。
4）进步档案：保存着学生在学习英语的进步表现，如口语表达的进步、笔头练习的提高，英语交际能力的体现等等。以上的方式都能够用于培养学生的课外自主学习能力，学生自主学习能力得到培养，对他们的终身学习大有益处。
各种不同类型的档案的建立，可以全面的分析学生在英语方面的自主学习情况，纠正不足，并给予学生一定的关怀和鼓励。
四、结语
总之，农村英语教学中学生的自主学习能力的培养方面的工作任重而道远，教师要勇于进取，走出自己的误区，从多个方面培养中学生的英语自主学习能力，让中学生在英语方面形成自主学习的意识，为其以后再外语学习方面打下坚实的基础，而对于英语学习方面存在很多不足的地方，这就要就英语教师在英语学习过程中给予它们一定的帮助，其中最重要的就是培养它们的自主学习能力，让它们真正的学好英语。
本文从课内和课外两个角度进行分析，提出教师在引导学生自主学习时应该注意的问题并应该做到的几个方面的工作。以期对这些方面有共同语言的老师能产生共鸣。
参考文献：
[1] 夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[2] 胡春洞、王才仁.外语教育语言学[M].广西教育出版社，1996.
[3] 张家界市基础教育新课程培训资料，2004.
[4] 搜狐網微博。
[5] 腾讯网微博。