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在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的训练是相辅相成、互相促进的，必须进行全面训练。
一、听、说、读、写全面训练
1. 分析性听的训练和综合性听的训练相结合
分析性听是在听的活动中有明显的语言分析，可把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本功训练。如可以是专门听单词、词组、句子等，可以一个单位反复地听，听时做动作、表演，填词或完成听的内容要求，如听句子：Take your pencil./Write a letter./Draw a hill./Open your mouth.等。
综合性听的训练是在听力基本功训练基础理论进行整篇、成文的听的训练。材料是句子以上并且有新内容新信息的话语，一般可听二遍，第一遍听懂，第二遍检查。综合性听的训练难度比分析性听的难度大得多。只有把二者有机结合起来，既巩固学生的听力基本功，又能够培养和提高学生的英语综合能力，从而达到良好的效果。
2. 在时间上可进行分散训练和集中训练相结合
分散训练是分散于常规课堂教学每节课中。材料可分散于语音、语法、词汇、句型等。听的时候可提出具体要求，以促使学生注意力高度集中。分散训练是一种很有效的方法，但听力作为专门技能训练，只分散进行是不够的，因此必须与集中训练相结合，才能取得较好的效果。
集中进行听力训练，教师可就听力本身的训练进行有系统的指导和安排，时间又能够得到保证，教师又可集中精力，根据不同学生的不同听力困难加以具体帮助、指导，具体问题具体分析。因此教师每周应抽出一定的时间进行听力训练，让学生接触各种类型的听力题（如看图、听对话、听短文、听取信息等）。坚持分散训练和集中训练相结合，才能使听觉的反应灵敏度得到足够的训练和提高。
说是在听的基础上形成的二级语言能力。生活中30% 的信息是靠说的形式传递出来的。语言的准确与流畅在交际活动中具有重要的意义。著名的英语播音员李阳·克立兹被人们誉为“万能翻译机”、“英语播种机”。但有谁知道，学生时代的他是一个自闭、怕说话、连电话都不敢接、考试不及格且没受过专业训练的人。他成功的秘诀在于“脱口而出”。他认为英语是张口说出来的。If you can dream it， you can do it！ Believe in yourself！ 他说：“永远相信自己是最特殊的，永远相信只要敢于梦想就一定可以实现。”Never say die！ “永不言败”让李阳走遍了200多个城市，取得轰动的成效。同时，语言的准确与流畅在交际活动中具有重要意义。我觉得作为一名英语教师，应想尽办法鼓励引导学生能张开口大胆说，在说的练习里逐渐内化语言规则，促使他们尽快地形成言语能力。
读是用语言形式表示实际事物，并认知以抽象的文字符号表示语言行为的方法。读的过程几乎同时使用三种技能：认知文字符号的技能、理解的技能和发音的技能。所以，在读的过程中完成了词的音、形、义三者间的紧密联系。读的能力高于说的能力，是语言能力的第三级能力。日常生活中16% 的信息是通过读这种形式接受的。
1. 多读。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。
2. 勤记。首先要勤“记录”，读书过程中，要圈点批注，发现习语、谚语，随手记录。其次要勤“记忆”，对于习语、谚语，不妨多背背，巩固阅读成果。
3. 善用。善于运用是学习的最终目的。学生应善于把在阅读中汲取的思想、文化、知识营养，自觉地运用到说和写的语言实践中去。
写是在听、说、读的基础上形成的综合能力。它要用认知表示实际事物抽象化的符号，按目的语的语法、用词规则把要输出的信息用笔头表达出来。
教师在教学中要注意加强对学生进行有针对性的训练，打基础，抓关键，培养用英语思维的习惯，通过分析指导，逐步提高学生的写的能力。
“多读、多记”是基础。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多练、多写”是关键。让学生对习惯用语和常见句型进行反复操练，力求达到脱口而出的熟练程度。
二、不同阶段略有侧重
听、说、读、写四种能力的综合训练是打好基础的要求，但在不同阶段，应略有侧重。
1. 初级阶段（初中一、二级）
这是学英语的入门阶段。这个阶段学生一般处于12 至14岁之间，在这个年龄段，学生的发音器官达到最灵敏的极限，发音、辨音能力较强。学生爱说、爱动，模仿能力较强，语言的羞耻感较差，机械记忆能力较强，这正是训练学生听说能力的极好时机，这个阶段教师要善于利用学生的长处，多开展听说训练，让学生养成愿意开口的好习惯，通过言语操练让学生熟练地掌握所学过的语言材料。
在这个阶段，由于学生刚刚接触英语，缺乏独立操练语言的能力和习惯，他们对教师的依赖性较强，英语的语音形式和书写形式的不一致，英语有词形变化等原因，学生常常感到不适应。因此，在这个阶段教师要关注学生在学习上的困难，积极引导，使学生早日入门。我认为应及早地把音标教给学生，让他们掌握基本的拼读规则，熟练掌握20个元音音素及28个辅音音素的发音，也可以让学生背下学过的重点句型，更好地帮助他们尽早入门。
2. 中级阶段（初三、高一）
这个阶段学生的分析综合能力、逻辑思维能力比初级阶段有着显著的提高，自控力显著增强，基本能做到在较长的时间里集中注意力专心地学习。他们对教师的依赖呈逐渐减少的趋势。
这个阶段学生对英语的语言习惯逐渐地熟悉，对一些语言知识已不能满足于“这么说”Just say so！他们常常要提出Why so？ Anything like this ？等问题。他们开始注意自己语言的客观评价，开始“羞口”，这个阶段教师除要对学生进行听说训练，还要有计划地进行语言知识归类，有计划地开展阅读训练，以顺利地通过这一过渡阶段。
3. 高级阶段（高二、高三）
这是学生在中学学习英语的最后阶段，由于学生智力发育趋于成熟，逻辑思维能力达到相当程度，自控力已达到相当水准。学生对自己能提出一定的要求，并能按预定目标自觉地奋斗。在这个阶段学生重视阅读，在阅读方面追求信息的兴趣很大程度地超过了对语言知识的追求。这个阶段学生很重视自己的语言客观评价不轻易开口。
责任编辑 邱丽
一、听、说、读、写全面训练
1. 分析性听的训练和综合性听的训练相结合
分析性听是在听的活动中有明显的语言分析，可把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本功训练。如可以是专门听单词、词组、句子等，可以一个单位反复地听，听时做动作、表演，填词或完成听的内容要求，如听句子：Take your pencil./Write a letter./Draw a hill./Open your mouth.等。
综合性听的训练是在听力基本功训练基础理论进行整篇、成文的听的训练。材料是句子以上并且有新内容新信息的话语，一般可听二遍，第一遍听懂，第二遍检查。综合性听的训练难度比分析性听的难度大得多。只有把二者有机结合起来，既巩固学生的听力基本功，又能够培养和提高学生的英语综合能力，从而达到良好的效果。
2. 在时间上可进行分散训练和集中训练相结合
分散训练是分散于常规课堂教学每节课中。材料可分散于语音、语法、词汇、句型等。听的时候可提出具体要求，以促使学生注意力高度集中。分散训练是一种很有效的方法，但听力作为专门技能训练，只分散进行是不够的，因此必须与集中训练相结合，才能取得较好的效果。
集中进行听力训练，教师可就听力本身的训练进行有系统的指导和安排，时间又能够得到保证，教师又可集中精力，根据不同学生的不同听力困难加以具体帮助、指导，具体问题具体分析。因此教师每周应抽出一定的时间进行听力训练，让学生接触各种类型的听力题（如看图、听对话、听短文、听取信息等）。坚持分散训练和集中训练相结合，才能使听觉的反应灵敏度得到足够的训练和提高。
说是在听的基础上形成的二级语言能力。生活中30% 的信息是靠说的形式传递出来的。语言的准确与流畅在交际活动中具有重要的意义。著名的英语播音员李阳·克立兹被人们誉为“万能翻译机”、“英语播种机”。但有谁知道，学生时代的他是一个自闭、怕说话、连电话都不敢接、考试不及格且没受过专业训练的人。他成功的秘诀在于“脱口而出”。他认为英语是张口说出来的。If you can dream it， you can do it！ Believe in yourself！ 他说：“永远相信自己是最特殊的，永远相信只要敢于梦想就一定可以实现。”Never say die！ “永不言败”让李阳走遍了200多个城市，取得轰动的成效。同时，语言的准确与流畅在交际活动中具有重要意义。我觉得作为一名英语教师，应想尽办法鼓励引导学生能张开口大胆说，在说的练习里逐渐内化语言规则，促使他们尽快地形成言语能力。
读是用语言形式表示实际事物，并认知以抽象的文字符号表示语言行为的方法。读的过程几乎同时使用三种技能：认知文字符号的技能、理解的技能和发音的技能。所以，在读的过程中完成了词的音、形、义三者间的紧密联系。读的能力高于说的能力，是语言能力的第三级能力。日常生活中16% 的信息是通过读这种形式接受的。
1. 多读。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。
2. 勤记。首先要勤“记录”，读书过程中，要圈点批注，发现习语、谚语，随手记录。其次要勤“记忆”，对于习语、谚语，不妨多背背，巩固阅读成果。
3. 善用。善于运用是学习的最终目的。学生应善于把在阅读中汲取的思想、文化、知识营养，自觉地运用到说和写的语言实践中去。
写是在听、说、读的基础上形成的综合能力。它要用认知表示实际事物抽象化的符号，按目的语的语法、用词规则把要输出的信息用笔头表达出来。
教师在教学中要注意加强对学生进行有针对性的训练，打基础，抓关键，培养用英语思维的习惯，通过分析指导，逐步提高学生的写的能力。
“多读、多记”是基础。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多练、多写”是关键。让学生对习惯用语和常见句型进行反复操练，力求达到脱口而出的熟练程度。
二、不同阶段略有侧重
听、说、读、写四种能力的综合训练是打好基础的要求，但在不同阶段，应略有侧重。
1. 初级阶段（初中一、二级）
这是学英语的入门阶段。这个阶段学生一般处于12 至14岁之间，在这个年龄段，学生的发音器官达到最灵敏的极限，发音、辨音能力较强。学生爱说、爱动，模仿能力较强，语言的羞耻感较差，机械记忆能力较强，这正是训练学生听说能力的极好时机，这个阶段教师要善于利用学生的长处，多开展听说训练，让学生养成愿意开口的好习惯，通过言语操练让学生熟练地掌握所学过的语言材料。
在这个阶段，由于学生刚刚接触英语，缺乏独立操练语言的能力和习惯，他们对教师的依赖性较强，英语的语音形式和书写形式的不一致，英语有词形变化等原因，学生常常感到不适应。因此，在这个阶段教师要关注学生在学习上的困难，积极引导，使学生早日入门。我认为应及早地把音标教给学生，让他们掌握基本的拼读规则，熟练掌握20个元音音素及28个辅音音素的发音，也可以让学生背下学过的重点句型，更好地帮助他们尽早入门。
2. 中级阶段（初三、高一）
这个阶段学生的分析综合能力、逻辑思维能力比初级阶段有着显著的提高，自控力显著增强，基本能做到在较长的时间里集中注意力专心地学习。他们对教师的依赖呈逐渐减少的趋势。
这个阶段学生对英语的语言习惯逐渐地熟悉，对一些语言知识已不能满足于“这么说”Just say so！他们常常要提出Why so？ Anything like this ？等问题。他们开始注意自己语言的客观评价，开始“羞口”，这个阶段教师除要对学生进行听说训练，还要有计划地进行语言知识归类，有计划地开展阅读训练，以顺利地通过这一过渡阶段。
3. 高级阶段（高二、高三）
这是学生在中学学习英语的最后阶段，由于学生智力发育趋于成熟，逻辑思维能力达到相当程度，自控力已达到相当水准。学生对自己能提出一定的要求，并能按预定目标自觉地奋斗。在这个阶段学生重视阅读，在阅读方面追求信息的兴趣很大程度地超过了对语言知识的追求。这个阶段学生很重视自己的语言客观评价不轻易开口。
责任编辑 邱丽