高中思想政治课的内容比较抽象，理论性很强，传统的教学方式只能让学生“哈欠连天，睡倒一片”，严重影响课堂效果。这就要求思想政治课教师改变传统的教育理念和教育方式，从具体的问题、情境入手，通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性，从而把课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，以形成强烈的内在动机。笔者在课堂实践中立足地域特色，创设现实情境，取得了满意的效果。
　　一、立足地域特色激趣导入，吸引学生的注意力
　　新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。课堂教学导入是一节课的起始环节，生动有趣的导入能激起学生的好奇心和学习兴趣，极大地调动学生参与学习的积极性，它对完成全课的教学内容起着引领作用。因此教师在设计导入时，一定要根据课文内容精心设计导语，使导语妙趣横生，牢牢抓住学生的心，吸引学生的注意力，更好地将学生引入知识的海洋。
　　笔者在讲解文化生活第六课《博大精深的中华文化》时用山丹方言导入：有一种动作引诱，叫示晃；有一种肠胃不适，叫挖闹；有一种溺爱娇纵，叫惯性；有一种怕担责任，叫怯阵；有一种吝啬小气，叫舍皮；有一种言行多余的人，叫淡打拉；有一种不知道，叫也不拟设。
　　学生分别用普通话和山丹方言读，既感到亲切，又觉得妙趣横生，从中感受不同的地域有不同的文化和中华文化的博大精深。这种发自内心深处的激动，使学生情不自禁地对学习产生了浓厚的兴趣，这样的导入为课堂内容的学习打下了情感基础。
　　二、精选本地教学素材，激活学生学习的热情
　　政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下，尽量选取有趣而且能发人深省的案例。一个有趣的案例，往往就能引起学生的强烈关注，并进行积极思考。
　　笔者在讲解文化生活第六课《博大精深的中华文化》时选择了山丹的小吃作为素材：羊肉卷子、拉条子；鸡肉卷子、揪片子；青稞面搓搓、米黄子，糖花、油果子名气大；剪鱼子、拨鱼子、搓鱼子、糍鱼子；黑面做的油转转，曲里拐弯十八盘；吃了羊拨拉发洋财，保你财运滚滚来。
　　让学生在山丹美食中慢慢品味文化的不同，细细回味文化的魅力，在探究造成区域饮食文化差异的主要原因这一问题时就显得比较容易了。
　　三、巧设活动情境，增强课堂教学的趣味性
　　现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应由学生独立完成的，要留给学生充裕的思考空间，尽量让学生独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动。以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习，独立思考，大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。
　　进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣，如静思、阅读、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演、游戏等。在讲述高一经济生活第八课《国家财政》时，让学生先自主学习，然后在黑板上设计了一个本课的知识结构图，让学生假设自己是国家的财政部长，谈谈国家的各项财政收入应该用在什么地方，发挥了怎样的作用，各小組分别阐述自己的计划。课堂趣味性强，极大地调动了学生的积极性，使得学生既对本课的知识有了较深的理解，又增强了学生学习政治课的热情以及作为国家主人翁的责任感。
　　四、适时激励评价，让学生体验成功的快乐，增强学习兴趣
　　在课堂教学中，教师应该对学生在课堂上的表现给予激励性的评价，多用欣赏的眼光去观察学生，多给学生表扬或鼓励。有时候教师的激励或表扬可以收到意想不到的效果。激励能使学生体验到一种成功感，从而转化为学习动力。笔者上课时就充分利用了激励性的评价方法，用欣赏的眼光去看每一个学生的表现，多给他们鼓励和表扬。这样，学生的学习兴趣大大增加，原来不愿意回答问题的学生现在能主动地举手，有时候还能争着抢着回答问题。教师对学生学习结果的这种激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　总之，教师应立足地域特色，创设现实情境，挖掘思想品德课教学中的“趣味”因素，让学生在乐中学，教师在乐中教，从而收到事半功倍的效果。
　　（责任编辑　袁　妮）